新人教版(部編)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《神筆馬良》名著導(dǎo)讀

1、神筆馬良名著導(dǎo)讀一、導(dǎo)入:孩子們，在你們聽(tīng)到的，讀到的書(shū)中，有許多你們知道的兒童，下面，我們來(lái)猜猜這些人物吧！瞧這是 ？今天我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一下4 個(gè)兒童， 你認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示課件）小頭爸爸師 : 這就是我們語(yǔ)文書(shū)中“快樂(lè)讀書(shū)吧”里推薦的四本書(shū)中的人物，想看嗎？現(xiàn)在讓我們把目光聚焦在其中一本書(shū)上。神筆馬良板書(shū) :二、了解封皮、作者、目錄、插圖師 : 首先讓我們看看這本書(shū)的封面，一下我們就知道了，這本書(shū)的作者是？（出示課件）（ 1）洪汛濤老爺爺，洪汛濤老爺爺一生都致力于兒童文學(xué)的創(chuàng)作與研究，是"中國(guó)童話十家"之一，他因創(chuàng)作童話神筆馬良而被譽(yù)為"神筆馬良之父"

2、;，他寫(xiě)的這個(gè)神筆馬良的故事也已經(jīng)流傳了60多年了，影響著一代又一代人。今天，就讓我們好好走近它。（ 2）下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)翻翻書(shū)中197-204 頁(yè)的故事，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)中有一些插圖。為我們繪制插圖的是張光宇老爺爺。（演示插圖）（ 4）同學(xué)們，如果把這些插圖放在你的手里你愿意好好看嗎？但老師有個(gè)條件（出示課件）。師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，去找一找每一張插圖上都講了什么故事呢？師： 哪個(gè)小組對(duì)出了一幅？?jī)煞咳?？?duì)出來(lái)的小組為自己鼓鼓掌吧！（請(qǐng)小組長(zhǎng)收好插圖?。┤?、 對(duì)一對(duì)（ 1）師：現(xiàn)在老師可要檢查檢查你們了。游戲開(kāi)始了！請(qǐng)看這段文字，讀讀這段文字，可以用我們之前學(xué)過(guò)的默讀。（ 2）師：下面到小組

3、長(zhǎng)那里迅速舉出與這段文字對(duì)應(yīng)的插圖！開(kāi)始?。ǔ鍪菊n件）生：舉出插圖師：同學(xué)們對(duì)不對(duì)？那你能告訴我你是如何找到這幅插圖的嗎？生：借助屏幕上的文字。師： 那你能再借助這幅插圖，用自己的話給我們講講這個(gè)小故事嗎？生：馬良從小就很想學(xué)畫(huà)畫(huà)。有一天他想去跟畫(huà)師學(xué)畫(huà)畫(huà)，卻被畫(huà)師趕了出來(lái)。師：親愛(ài)的同學(xué)們，被畫(huà)師趕出去之后，咱們的馬良，他的夢(mèng)想破滅了嗎？他還想畫(huà)畫(huà)嗎？書(shū)里面有一個(gè)詞，你們看到了嗎？馬良是個(gè)？（志氣）板書(shū)：志氣（ 3）那我們就再來(lái)往下猜，這回難度加大?。ǔ鍪菊n件）師：現(xiàn)在我們變成這兩幅，你能用書(shū)中的話告訴老師，這兩幅圖講的是什么嗎？生：從此，他用心學(xué)畫(huà)畫(huà)，每天用心苦練師：馬良很有志氣，沒(méi)有筆，

4、還？（堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這兩幅畫(huà)其實(shí)講的是一個(gè)意思，都講的是什么？馬良是一個(gè)？（堅(jiān)持不懈）板書(shū)：堅(jiān)持不懈三、自選插圖、講故事師：正是馬良有志氣、堅(jiān)持不懈，才有了后來(lái)插圖里講的故事。你們看， 有的是 3 幅放在一起講的一個(gè)故事，有的是 4 幅圖放在一起講的一個(gè)故事。下面咱們這樣吧，請(qǐng)每個(gè)小組自選一組，這組？或是這組，都可以！講講每組插圖里都講了什么呢？（大概需要2 分鐘）學(xué)生匯報(bào)：（ 1）第一組圖（第一次講，已經(jīng)講得很不錯(cuò)了！）（ 2）第二組圖師：同學(xué)們，神筆馬良的故事長(zhǎng)不長(zhǎng)??？這節(jié)課我們不可能把每個(gè)故事情節(jié)都拿出來(lái)講，但是課下我們卻可以借助這些插圖，把這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事一點(diǎn)一點(diǎn)的縷出

5、來(lái)！想不想要這些漂亮的圖畫(huà)呢？那就好好聽(tīng)清楚老師的要求哦四、找出時(shí)間線師：同學(xué)們，其實(shí)我們不僅可以借助插圖去理解、捋順這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事。老師還有另外一個(gè)辦法！師：同學(xué)們看！其實(shí)，在剛剛同學(xué)們講過(guò)的每一個(gè)小故事里，開(kāi)頭部分，都有一個(gè)？（表示時(shí)間的詞語(yǔ)）師：你還找到了哪些？（！板書(shū)幾個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)?。煟?這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)有什么作用呢？（把這些情節(jié)一個(gè)一個(gè)的連接在了一起。）是啊，這些詞語(yǔ)，他們就像時(shí)間的線索一樣，每個(gè)小故事前面都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把這些小故事都一個(gè)一個(gè)地連接了起來(lái)。以后我們?cè)谥v一件事的時(shí)候，也要用這樣一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)把事情連接起來(lái)，講清楚。（！板書(shū)畫(huà)線?。┪濉⒀菀谎荩?1）這個(gè)故

6、事不僅可以借助插圖和時(shí)間的線索把它講出來(lái)，還有人把它變成了動(dòng)畫(huà)片演了出來(lái)。（播放視頻）（ 2）師：我們也來(lái)演一演，好不好？誰(shuí)來(lái)演皇帝？你來(lái)讀皇帝的話，屏幕上紅色的字體。你來(lái)讀屏幕上藍(lán)色的字。誰(shuí)來(lái)演馬良？好！全體同學(xué)起立，你們都來(lái)扮演馬良，你們看，馬良在畫(huà)什么？（畫(huà)風(fēng)）請(qǐng)同學(xué)們一起做動(dòng)作?。?3）師：我來(lái)采訪一位小馬良：你為什么要不停地畫(huà)風(fēng)？生：皇帝太壞了，太貪心了師： 看來(lái)馬良的筆不用來(lái)給這樣貪心的人畫(huà)畫(huà)，哪怕他是皇帝！他呀，就天天替村里的窮苦人畫(huà)畫(huà)。出示課件：馬良有了這支神筆，天天替村里的窮苦人畫(huà)畫(huà)。誰(shuí)家 師：如果馬良給貪心的人、懶惰的人畫(huà)畫(huà)，他的筆還會(huì)神奇嗎？師： 同學(xué)們這是洪汛濤老爺爺為這本書(shū)題的詞：愿每一個(gè)孩子都是馬良，愿每一個(gè)孩子都有一支神筆。洪汛濤老爺爺為什么這么祝愿我們呢？生：希望我們像馬良一樣不為壞人做事，要勇敢，要善良。板書(shū)：善良勇敢六、小結(jié)作業(yè)（ 1）同學(xué)們，如今神筆馬良這個(gè)故事不僅被拍成了電影，寫(xiě)進(jìn)了歌詞里，它還已經(jīng)被寫(xiě)進(jìn)很多不同版本的書(shū)里，影響著我們和一代