走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?走一步,再走一步?教學(xué)設(shè)計(jì)格爾木市第四中學(xué)趙生滿學(xué)習(xí)內(nèi)容分析知識(shí)與水平:1 .整體感知課文內(nèi)容,能夠復(fù)述課文內(nèi)容；2 .領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖,把握文章的主旨.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述3 .進(jìn)行多角度的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大的寫作方法,體會(huì)敘事中細(xì)節(jié)描寫；4 .聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,感悟人生哲理.過(guò)程與方法：1 .引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?dòng)勺约簩?duì)課文內(nèi)容的理解與熟悉,提升自己的思想熟悉,正確把握本文的思想內(nèi)涵；2 .采用精讀品味學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分感受文中央里變化過(guò)程,并且采用變化視角改寫的方式運(yùn)用所學(xué)知識(shí).情感態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀中感悟和思考生活哲理,鼓勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教學(xué)重

2、點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)這是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上第四單元的課文,也是貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的一個(gè)有利契機(jī).所以,在設(shè)計(jì)這節(jié)課,我的思路是主要通過(guò)感知梳理和精讀品味的活動(dòng),讓學(xué)生合作研究,自主學(xué)習(xí).讓學(xué)生充分利用文本,挖掘教材,理解文章內(nèi)容和思想,以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的水平.1 .領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖,把握文章的主旨.2 .引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大的寫作方法,體會(huì)敘事中細(xì)節(jié)描寫；多角度閱讀理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心.學(xué)生學(xué)情分析作為一篇自讀課文,教會(huì)學(xué)生讀書,即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的.而面對(duì)

3、剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生,從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一,天真、活潑,富于表現(xiàn)力.其二,面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文,喜歡讀.其三,喜歡討論,喜歡發(fā)問(wèn),喜歡探究.其四、喜歡說(shuō)自己的故事.然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟由它的哲理有一定的難度.面對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處,采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān).為共同學(xué)習(xí)奠定良好的根底.教學(xué)策略設(shè)計(jì)信息、教學(xué)環(huán)小教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)技木運(yùn)用說(shuō)明一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作景,營(yíng)造輕松學(xué)事,談感爻豕昊敷了牛寸燈乂早少,再正步?.這篇文章講的是作者童年時(shí)一次爬山的經(jīng)歷,說(shuō)到爬山我想同學(xué)們習(xí)氣氛,切入課日而也經(jīng)歷過(guò)

4、吧？你能和大家分享一下teSo嗎？莫頓亨特的這次爬山經(jīng)歷又給他怎樣的感受呢？課件二、預(yù)習(xí)檢查：是用11.字詞認(rèn)讀.培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,整體感知.搶答問(wèn)題、熟Focusk)八2.內(nèi)谷搶合題：乂阜故事發(fā)生在什么地方？什么時(shí)間？有那些人？五個(gè)孩子中有名字的是誰(shuí)？悉內(nèi)容動(dòng)畫演示大師三、感知、梳理：編推£完聽朗皮水日,概括由本乂故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果.自由交流,感知內(nèi)簡(jiǎn)單復(fù)成.教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥.板書：冒險(xiǎn)-遇險(xiǎn)-脫險(xiǎn)四、精讀品味：?jiǎn)栴}引導(dǎo)：這個(gè)問(wèn)題過(guò)去多少年了？為什么事情整整過(guò)去了56年,作者仍然記得,甚至是那年灼人的熱浪？啟示：冒險(xiǎn)經(jīng)歷、過(guò)程中的恐懼板塊一：恐懼問(wèn)提引導(dǎo)：文中那些地方寫生了作者的恐懼

5、？從文中找找看,并講講選擇的理由板塊一：成就感問(wèn)題引導(dǎo)：梳理我爬下懸崖的心理過(guò)程.啟示：毫無(wú)信心-萌發(fā)信心-信心大增五、再讀升華：父親為什么不把孩子從懸崖上抱下來(lái)呢？作者從這件事中明白了什么？自由交流：不管面對(duì)怎樣的艱容,梳理情節(jié)學(xué)生活動(dòng)兩人板塊：1、感受文章細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用2、學(xué)會(huì)賞析：抓住文中細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞體會(huì)人物心理變化,體會(huì)人物述,自由交流朗讀體會(huì)賞析交流結(jié)合生活交流體會(huì).內(nèi)容有MP3格式生成的朗讀錄音資料補(bǔ)充課堂重難點(diǎn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,終將戰(zhàn)勝大困難,贏得最后的勝利.由示名句：千里之行,始于足下.不積蹉步,無(wú)以致千里；不積小流,無(wú)以成江海.冰凍三尺非一日之寒,水

6、滴石穿非一日之功.六、延伸拓展：懸崖上的這一課,幫助了莫頓亨特整整一生,由于在他的一生和別人一樣遇到種種困難.卜生格體會(huì)文章主旨,在閱讀中感悟思考生活哲理.讀資料賞析詩(shī)作資料補(bǔ)充：在二戰(zhàn)即將結(jié)束的1945年1月,英格蘭沃頓空軍基地的一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)：駕駛一架沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務(wù).他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有.第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行.升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷

7、蘭的素文島,這個(gè),也不難做到.就這樣,他不斷告誡自己,卜面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事.而且,還有前方的無(wú)線電支持.就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù).當(dāng)接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是由于我小時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示.詩(shī)作：?步,再L步?七、作業(yè)布置：課文是以第一人稱“我的視角寫的.請(qǐng)你變化視角,從“我父親的角度改寫“脫險(xiǎn)局部,突生描寫人物的心理活動(dòng).穩(wěn)固知識(shí),學(xué)以致用“以讀促寫練筆：寫作實(shí)踐教學(xué)反思?走一步,再走一步?是我在學(xué)生做好充分準(zhǔn)備的根底上用一個(gè)課時(shí)上完了,感覺(jué)還比擬好.1 .設(shè)計(jì)這節(jié)課,我的思路是讓學(xué)生合作研究,自主學(xué)習(xí),路

8、讓學(xué)生自己走,我只是起到一個(gè)指路人的作用,目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.2 .本課教學(xué)中多角度朗讀、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程.不管是學(xué)生自讀還是賞析讀和有感情朗讀、課堂討論,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與.3 、注重學(xué)生的自讀自悟.讓學(xué)生充分利用文本,挖掘教材,理解文章內(nèi)容和思想,以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的水平,注意根本技能的練習(xí).學(xué)生只有獨(dú)立學(xué)習(xí),主動(dòng)體驗(yàn),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西.4 節(jié)課的亮點(diǎn)是：1 .在學(xué)生的自讀自悟,合作探究的根底上,將作文教學(xué)“以小見(jiàn)大揭示生活道理和敘事中細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用潛移默化地貫穿于閱讀教學(xué)中,到達(dá)“以讀促寫的實(shí)效.這樣能讀得有創(chuàng)意,