西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案(開題報告)

1、西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案（開題報告）時間：2011.5.10立項號2011XKT-ZXYW063課題名稱高中語文課程標(biāo)準與高考語文命題的對比研究負責(zé)人王吾堂所在單位西安交大二附中（提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性）高中語文課程標(biāo)準，是既指導(dǎo)高中語文教學(xué)行動的指南，也是評價高中語文教學(xué)的基本標(biāo)準。課改背景下的高中語文教學(xué)必須以課標(biāo)為依據(jù)，追求三維目標(biāo)的具體落實，還必須準確把握高考語文命題的方向，熟悉高考命題的要領(lǐng)，使學(xué)生獲得優(yōu)異的高考成績。為此，進行“高中語文課程標(biāo)準與高考語文命題的對比研究”，將試圖解決與高考語文命題和高中語文教學(xué)緊密相關(guān)的影響課堂教學(xué)方向的幾個重

2、要問題一一1 .語文素養(yǎng)和能力評價的根本目的與高考語文試卷的能力結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系。高中語文課程標(biāo)準指出：“普通高中語文課程與九年義務(wù)教育語文課程相銜接，致力于進一步提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行全面考察?！闭n題研究的背景和高考語文命題，尤其是國家課改卷是以怎樣的結(jié)構(gòu)和形式以能來實現(xiàn)課標(biāo)所規(guī)定的語文素養(yǎng)的評價目的，這將是本課題要解決的第一個問題。2 .評價的基準與尊重考生差異的選考題設(shè)谿關(guān)系。課標(biāo)明確指出：語文素養(yǎng)和能力的“評價應(yīng)以課程目標(biāo)為基準，面向全體學(xué)生”，“語文課程評

3、價要根據(jù)總目標(biāo)和分類目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點，在保證達成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要”，使“語文評價”真正“有利于鼓勵學(xué)生對課程的自主選擇，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展”。語文評價要尊重考生差異的僅僅依靠閱讀試題的選考形式能不能實課標(biāo)理念如何體現(xiàn)在高考試卷之中，現(xiàn)，這將是本課題要解決的第二個問題3 .課標(biāo)所規(guī)定的評價功能與重視綜合素養(yǎng)和能力檢測的命題宗旨。高中語文課程標(biāo)準對語文課程評價的功能做了這樣表述：”課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能，正確的評價能真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)過程，準確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。”高考雖

4、然不是著眼于對基礎(chǔ)教育階段教學(xué)過程的檢測、診斷、反饋，而是著眼于對考生綜合學(xué)養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平和發(fā)展?jié)撃艿臋z測和考核，當(dāng)然也但每年的高考成績在很大程度上反映了我們基礎(chǔ)教育的過程和水平,被有關(guān)教育部門和學(xué)校作為評價教師教學(xué)水平、教學(xué)能力和教學(xué)結(jié)果的一個十分重要的參數(shù)。所以，研究命題宗旨與課標(biāo)所界定的評價功能之關(guān)系既是指導(dǎo)教學(xué)的需要，也是反饋命題得失、總結(jié)命題經(jīng)驗的需要。4 .課標(biāo)所規(guī)定的評價的方式與高考命題的多樣化形式。高中語文課程標(biāo)準對語文課程提倡評價主體多元化，在常規(guī)教學(xué)中提倡課程評價”應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進反思”，同時，還強調(diào)“要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中

5、，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動”。但作為高考試題對考生綜合能力和語文素養(yǎng)的檢測來說，學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體對考生的評價只能退居行為思想評價和平時學(xué)習(xí)評價的次要位谿了，而能夠起到?jīng)Q定考生升學(xué)檔次的高考試題則上升到了最重要的課題研究的背景和意義課題名稱的界定和解讀地位。但為了綜合、全面、可信的檢測考生語文學(xué)養(yǎng)和語文能力，高考語文命題者經(jīng)過多年的探索，結(jié)合課程標(biāo)準的要求，在試題形式的設(shè)谿方面有什么對應(yīng)的探索，取得了哪些進步，對備考復(fù)習(xí)有哪些指導(dǎo)意義？這些問題將是本課題要解決的第四個問題。5 .課標(biāo)要求與命題重點及解題啟示課標(biāo)明確指出：“必修課

6、和選修課兩種類型，它們的目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同構(gòu)成高中語文課程總目標(biāo)。語文課程評價既要注意兩者的相互銜接，更要注意它們的不同特點?！闭n標(biāo)還指出：“必修課的評價應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，而選修課的評價在注重基礎(chǔ)的同時，更多地著眼于差異性和多樣性?！备呖颊Z文試題如何實現(xiàn)對必修課程的“共同基礎(chǔ)”的考查和選修課的多樣性考查呢？這不僅是如何進行選修課教學(xué)要解決的問題，也是如何處理必修教材和選修教材關(guān)系的需要。（關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）“高中語文課程標(biāo)準與高考語文命題的對比研究”，包含了三個基本概念：第一個是“高中語文課程標(biāo)準”；第二個是“高考語文命題”；第三是

7、“對比研究”。這三個概念中的前兩個標(biāo)示了本課題的研究對象，后一個標(biāo)示了本課題的研究方法?！案咧姓Z文課程標(biāo)準”，不是指高中語文課程標(biāo)準，而是指高中語文課程標(biāo)準（評價建議）中所規(guī)定的六條評價的基本原則（1.評價的根本目的是為了促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高；2.評價應(yīng)以課程目標(biāo)為基準，面向全體學(xué)生；3.評價要充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能；4.評價應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別；5.評價要提倡“評價主體多元化”；6.評價應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。）和必修課的評價要求（包含“閱讀與鑒賞”“表達與交流”的評價要求）、選修課的評價評價標(biāo)準（包含“詩歌與散文”“小說與戲劇”“新聞與傳記”“語言文字

8、應(yīng)用與探究”“文化論著選讀與專題研討”等五類選修課程）?！案呖颊Z文命題”是指高考語文命題，其對象指全國統(tǒng)一命題和分省命題，主要指近幾年國家課標(biāo)卷的命題思想、命題方向、檢測考點、范圍、重點和試卷結(jié)構(gòu)。“對比研究”是本課題研究的方法。這是幾個基本的科學(xué)探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質(zhì)物體或?qū)ο螅才旁谝黄?，進行對照比較：通過綜合比較它們在構(gòu)造方面的差異（因），在性質(zhì)方面的不同（果），得出這種物體或?qū)ο竽承再|(zhì)（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。這種方法切合馬克思唯物辯證哲學(xué)思想的矛盾統(tǒng)一觀，運用這種方法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出事物的本質(zhì)特征。如物理中的控制變量法，運用的就是

9、這種思想。對比法在科學(xué)中有大量應(yīng)用，舉例：研究植物生長與光照強度的關(guān)系一一通過人工光源的方法設(shè)谿不同光照條件，將生長狀況相似的同種植物谿入這些不同光照環(huán)境中，并給予相同且適宜生長的操作：定時澆水、定時施肥、定時除蟲等。本課題進行的比較，僅僅是比較課標(biāo)對語文素養(yǎng)和能力的終端評價要求是什么？高考命題的范圍、設(shè)題點、檢測重點、難點、形式等因素是不是體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，是不是符合課標(biāo)所規(guī)定的標(biāo)準。(研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育“十二五規(guī)劃課題”2011年度的小課題，研究

10、進程必須遵循西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法(試行)所規(guī)定的研究要求和實踐安排。第一階段(2011.3.-2011.4.28):組建團隊，選題申請。依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2011.2所發(fā)布的西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以王吾堂負責(zé)、江潤蓮、張璽參加的小課題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責(zé)人填寫了西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項申請評審表，報送我校教研室申請報送立項。第二階段(2011.4.29-2011.5.17):立項培訓(xùn)，準備開題。參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)西安市小課題管理辦法(試行)，認真學(xué)習(xí)小課題研究的有

11、關(guān)文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃，填寫西安市小課題實施方案表，準備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導(dǎo)。課題研究的步驟和舉措第三階段(2011.5.18-2011.12.1):分工協(xié)作，實施研究。前半期(2011.5.182011.9.20):全組參與完成理論學(xué)習(xí)、資料分類、選擇對比項目，并完成兩個子項目的對比研究一一1 .語文素養(yǎng)和能力評價的根本目的與高考語文試卷的能力結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系。2 .評價的基準與尊重考生差異的選考題設(shè)谿關(guān)系。(9.20號上傳上述子項目的研究成果)后半期(2011.9.21-2011.12.1)：完成以下三個子項目研究一一3 .課標(biāo)所規(guī)定的評

12、價功能與重視綜合素養(yǎng)和能力檢測的命題宗旨。4 .課標(biāo)所規(guī)定的評價的方式與高考命題的多樣化形式。5 .課標(biāo)要求與命題重點及解題啟示。(12.15號以前上傳上述兩個子項目的研究成果，完成所有電子和紙質(zhì)資料，檢查完善電子檔案和紙質(zhì)檔案袋)第四階段(2011.12.2-2012.2.28):申請結(jié)題，準備答辯。1 .準備結(jié)題材料。由江潤蓮負責(zé)健全小課題“檔案袋”一式兩份，填寫西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題中請評審表一式三份，并將課題結(jié)題報告電子版發(fā)至本語文學(xué)科指導(dǎo)專家郵箱，請求學(xué)科指導(dǎo)專家組負責(zé)人審核結(jié)題報告，并簽署同意結(jié)題的初步意見，然后匯總打包發(fā)至西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室郵箱，并聯(lián)系結(jié)題時間

13、。2 .準備答辯材料。(1)檢查結(jié)題材料；(2)準備答辯提綱：A.成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題一一a.自己為什么選擇這個課題？b.研究這個課題的意義和目的是什么？c.取得了哪些成果？B.預(yù)設(shè)質(zhì)疑答案，闡明申請解題理由一一a.成果價值質(zhì)疑；b.研究目的是否實現(xiàn)質(zhì)疑；c.成果結(jié)論質(zhì)疑、包括觀點質(zhì)疑、依據(jù)質(zhì)疑、研究方法質(zhì)疑等。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)(課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述)1 .關(guān)于小課題研究的若干問題(PPP,本課題主持人作為學(xué)校教研室負責(zé)人，既要安排自己負責(zé)的小課題的研究，還有培訓(xùn)和安排作為西安市小課題研究基地學(xué)校的全校20項小課題研究，并做跟進檢查和指導(dǎo)。所以，這項專題PPT材料是對我校小課題的第一次培訓(xùn)指導(dǎo)。2 .預(yù)期成果附件(以論文形式呈現(xiàn))：(