CDIO對研究生英語教育的啟發(fā)

1、CDIO對研究生英語教育的啟發(fā)一、卓越計劃CDIO在中國的本土化 現(xiàn)代工業(yè)呼吁懂專業(yè)、懂技能、懂管理、懂英語的復(fù)合型人才，時至今日，我國傳統(tǒng)的工程教育已漸漸不能滿足處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期的市場經(jīng)濟。教育行管部門和各院校研究所都開始探索工程教育改革的新出路。與此同時，在歐美工程教育界，CDIO工程教育理念橫空出世。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）,它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體,讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和

2、工程系統(tǒng)能力四個層面,大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。根據(jù)CDIO教育理念，我國教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。 二、高等教育院校研究生英語教學(xué)的問題 目前我國研究生英語雖然取得了很大進步，但是仍有一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面： 1、教材范圍狹窄 目前非英語專業(yè)研究生英語教材市場上琳瑯滿目，這些教材各有千秋，但由于教材編纂者各自研究背景不同，任何一套教材也都有

3、不足。遺憾的是大部分學(xué)校在選擇教材時只選取一套，從源頭上埋下了學(xué)生“偏食”的隱患。 2、教學(xué)目的性不強 我國對本科英語的要求非常明確，相形之下，雖然將研究生英語也列為必修課，但其大綱遠(yuǎn)不及本科大綱細(xì)致，由此導(dǎo)致在具體教學(xué)上目的性不強。 3、教學(xué)內(nèi)容過于隨性 大部分研究生已過了四、六級，因此坦言之，研究生教學(xué)的壓力遠(yuǎn)小于本科教育。加之沒有明確細(xì)致的大綱，許多任課老師上課時講課過于隨意，如放電影、刪減課文內(nèi)容等。 4、學(xué)校高層的重視度不夠 越來越多的學(xué)校將四級通過率作為衡量教師授課水平和學(xué)生英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校往往對本科英語教育重

4、視有加。相形之下，由于沒有四六級壓力，對研究生英語的管理就過于散漫。 三、卓越計劃下的英語教學(xué)方法改革 筆者認(rèn)為，為了配合整個卓越計劃，應(yīng)該在教學(xué)方法上從以下方面著手：一是要突出學(xué)生讀的能力和聽力，包括朗讀和閱讀。l)朗讀重點使學(xué)生對于專業(yè)詞匯和科技文獻(xiàn)中的常用表達(dá)符號能知道如何讀。2)閱讀能力的培養(yǎng)，主要是通過學(xué)生直接接觸專業(yè)文獻(xiàn)，增加感性認(rèn)識。二是要突出翻譯和寫作能力，學(xué)習(xí)英譯漢、漢譯英，以及英文寫作及口語表達(dá)的基本方法和技巧。這要選擇專門的教材，以前以讀為主的教材是不合適的。如果暫時沒有針對本專業(yè)的教材，可以使用講述一般科技論文的翻譯和寫作的教材。目前，許多學(xué)校開設(shè)有

5、科技論文翻譯和寫作的選修課，可以將其取代第二學(xué)期的專業(yè)英語課?？梢越M織少量的課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。三要開展講座式的專業(yè)英語，學(xué)校邀請相關(guān)領(lǐng)域的知名專家學(xué)者開展英文專題演講，然后留一定的時間讓演講者與學(xué)生進行交流。 四、教師必須具備的素質(zhì)： 第一，廣博的知識。既然卓越計劃重點在于CONTEXT而不僅限于課堂的CONTENT，外語教學(xué)必須課內(nèi)課外相結(jié)合。這就要求教師具備較全面的文理工科的素質(zhì)，語言功底豐厚，專業(yè)表達(dá)能力強，興趣廣泛，知識面較廣。 第二，貫徹英語跨學(xué)科的教學(xué)思維。研究生教學(xué)面向所有專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生來自各個專業(yè)。幫助學(xué)生進行跨越學(xué)科的思維，能夠

6、刺激學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)課堂上，每節(jié)課只講授單一學(xué)科，這讓學(xué)生以為學(xué)習(xí)只能分門別類地進行。事實上，創(chuàng)造性思維通常來自對不同學(xué)科的整合，而不是對知識的單一記憶與重現(xiàn)。 第三，改變教師的傳統(tǒng)角色，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。卓越計劃強調(diào)的是Context，NOTContent.即把工程師職場環(huán)境作為工程教育環(huán)境，重點是工程教育的環(huán)境，而不是作為工程教育的“內(nèi)容”，培養(yǎng)“做事”和“做成事”的能力，獲取知識的能力（自學(xué)）。教師應(yīng)通過積極參與的方式幫助學(xué)生們調(diào)控好自己的學(xué)習(xí)，把英語語言能力的提高作為學(xué)習(xí)英語的目的。教師是指導(dǎo)和支持學(xué)生做出決定過程中的便利者，也是不斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給充分尊重學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。進而激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣以及學(xué)英語的主動性。 第四，與專業(yè)學(xué)院合作，積極組織外語的課外教學(xué)實踐。筆者曾在帶領(lǐng)學(xué)生進行專業(yè)科技翻譯時中體會到，學(xué)生由熱愛其本專業(yè)，對專業(yè)領(lǐng)域詞匯領(lǐng)悟很快。但是在語句的組織，詞匯的應(yīng)用方面基礎(chǔ)很薄弱。教師有必要在語言的表達(dá)方面進行指導(dǎo)，同時，由于公共外語教師都是文科背景出身，工科專業(yè)知識欠缺，教學(xué)相長，在某些專