遺傳的基本規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、遺傳的基本規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)與反思陳永琴一、教材分析1、專題地位(1)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將必修教材第六章的基因分離定律、基因的自由組合定律、伴性遺傳和選修教材第三章細(xì)胞質(zhì)遺傳整合為一個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。本專題是歷年高考中比重較大的一部分，考綱內(nèi)容包括基因的分離定律、基因自由組合定律、性別決定和伴性遺傳，細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點(diǎn)，細(xì)胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。在試卷中既有選擇題，也有綜合題，但多以綜合題形式考查，占分值比重較大。(2)命題規(guī)律分析基因的分離定律是基因自由組合定律和伴性遺傳的基礎(chǔ)。在命題時(shí)，多以考查基本概念、基本原理、基本方法的題目形式出現(xiàn)?；虻淖杂山M合定律是考查理解能力，利用數(shù)學(xué)方法解決生物問(wèn)題的能

2、力和邏輯思維能力的重要素材。伴性遺傳是基因位于性染色體上的遺傳，因此它們控制的性狀在遺傳上與性別相關(guān)聯(lián)，通常與常染色體基因的遺傳進(jìn)行綜合考查。細(xì)胞質(zhì)遺傳在試題中出現(xiàn)的比例不大，但也要引起足夠的重視，尤其是與細(xì)胞核遺傳的特點(diǎn)比較、遺傳方式的判斷是考查學(xué)生分析問(wèn)題能力的好素材。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱和考綱要求，結(jié)合該課特點(diǎn)及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與能力目標(biāo)構(gòu)建專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，加強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系?；蚍蛛x定律和基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)的深刻理解及兩定律的應(yīng)用。伴性遺傳與常染色體遺傳的判斷及遺傳系譜圖的分析方法。細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的判斷。(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀樹(shù)立辯證唯物

3、主義的實(shí)踐觀，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神和合作精神。3、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：基因的分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)，細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點(diǎn)、物質(zhì)基礎(chǔ)，伴性遺傳的特點(diǎn)。難點(diǎn)：基因分離定律和自由組合定律的應(yīng)用、解題方法與技巧，遺傳系譜圖的分析方法，概率的計(jì)算。細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的判斷方法。二、教法1、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境：分析本專題知識(shí)在高考中的地位，精心設(shè)疑激思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。2、運(yùn)用質(zhì)疑、啟發(fā)、觀察、比較等方法，滲透直觀教學(xué)，與學(xué)生討論探究、歸納推理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生的主體地位。三、教學(xué)用具多媒體課件、投影片，練習(xí)卷。四、學(xué)法1、通過(guò)反饋

4、、思考、討論、分析去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的能力。2、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)高考的需要。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）、導(dǎo)入課題通過(guò)出示以下內(nèi)容引起學(xué)生對(duì)本專題知識(shí)的重視專題內(nèi)容分值遺傳的基本規(guī)律基因的分離定律基因的自由組合定律性別決定和伴性遺傳人類遺傳病及其預(yù)防細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點(diǎn)（05）基因的分離定律（21分）（04）30題基因的自由組合定律（20分）（08）31題基因的自由組合定律（18分）（09）5題基因的自由組合定律（6分）（10）33題基因的自由組合定律（12分

5、）（07）31題果蠅的伴性遺傳（16分）（09）1題人類的遺傳?。?分）（06）31題一對(duì)相對(duì)性狀的雜交及與細(xì)胞質(zhì)遺傳的比較（20分）（09）題植物細(xì)胞質(zhì)遺傳（6分）（二）、復(fù)習(xí)過(guò)程第一階段：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)1、投影展示學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)2、相互點(diǎn)評(píng)、交流討論3、歸納整理出科學(xué)合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)第二階段：重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)梳理1、孟德?tīng)栠z傳定律的適用條件（范圍）問(wèn)題1細(xì)菌的分裂生殖、酵母菌的出芽生殖、馬鈴薯的營(yíng)養(yǎng)生殖過(guò)程中基因的遺傳是否遵循孟德?tīng)柕倪z傳定律？為什么？問(wèn)題2紫茉莉的枝條顏色遺傳是否遵循孟德?tīng)柕倪z傳定律？學(xué)生回答后，由教師出示孟德?tīng)栠z傳定律的適用條件2、基因分離定律和基因自由組合定律問(wèn)題：

6、（1）基因分立定律的實(shí)質(zhì)？（2）基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)？學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)：在基因自由組合過(guò)程中，兩對(duì)等位基因的遺傳是互不干擾的，依然遵循基因的分離定律第三階段：規(guī)律方法總結(jié)1、遺傳基本規(guī)律的解題方法與技巧（精選例題與習(xí)題）例（2009全國(guó)理綜I5）化難為易法：將兩對(duì)等位基因的遺傳化為一對(duì)等位基因的遺傳例（2009寧夏、遼寧理綜6）學(xué)生審題，比較與全國(guó)卷題干的不同例（2009四川理綜31）特殊表現(xiàn)型及比例的計(jì)算例（2010全國(guó)理綜I33）基因型的判斷及概率計(jì)算第二課時(shí)第三階段：規(guī)律方法總結(jié)2、非等位基因的互作問(wèn)題（精選例題與習(xí)題）生物的一種性狀受位于兩對(duì)非同源染色體上的基因控制的問(wèn)題處理教

7、師出示基因互作表，學(xué)生讀表了解例（2009石家莊質(zhì)檢）例（2009石家莊一模）3、種皮和胚的性狀分離比相關(guān)計(jì)算復(fù)習(xí)：種子的形成（由學(xué)生板書）。明確種子的種皮由母本的珠被發(fā)育而來(lái)，基因型與母本相同，胚的各部分由受精卵發(fā)育而來(lái)，基因型與父母本均有關(guān)系。例.豌豆灰種皮（G）對(duì)白種皮（g）為顯性，黃子葉（Y）對(duì)綠子葉（y）為顯性，現(xiàn)將基因型GGyy與ggYY的豌豆植株雜交，再讓F1自交得F2,下列敘述不正確的是A、F1代植株上結(jié)的種子，種皮細(xì)胞的基因組成是GgYyB、F1代植株上結(jié)的種子，子葉顏色的分離比為3:1CF2代植株上結(jié)的種子，種皮顏色的分離比為5:3DF2代植株上結(jié)的種子，灰種皮綠子葉與白種

8、皮黃子葉的比為9:第三課時(shí)4、伴性遺傳及遺傳病系譜圖的分析（1）、復(fù)習(xí)伴性遺傳的特點(diǎn)問(wèn)題：伴Y遺傳、伴X顯性遺傳、伴X隱性遺傳各有何特點(diǎn)？教師出示比較表，學(xué)生完成比較內(nèi)容。（2）、遺傳病系譜分析例題（2009安徽理綜5題）例題（2009山東理綜27題）5、細(xì)胞質(zhì)遺傳與細(xì)胞核遺傳的比較問(wèn)題：細(xì)胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是DNAS是RNA學(xué)生回答問(wèn)題：細(xì)胞質(zhì)遺傳有何特點(diǎn)？學(xué)生回答問(wèn)題：細(xì)胞質(zhì)遺傳為什么表現(xiàn)為母系遺傳？雜交后代為什么不出現(xiàn)一定的分離比？學(xué)生回答教師出示比較表，學(xué)生完成比較內(nèi)容例題（2009.全國(guó)1理綜，6分）例題（2009.四川理綜，4分）小結(jié)：這是完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)終了階段的教學(xué)行為。鑒于本節(jié)課涉及的概念多，知識(shí)相對(duì)冗雜的特點(diǎn)，我采取的是比較傳統(tǒng)的方法，對(duì)照板書，將所講的內(nèi)容再和學(xué)生一起做整理，同時(shí)進(jìn)一步完善板書。這樣可以使學(xué)生有完整的全局的概念，進(jìn)一步領(lǐng)悟主題。六、板書設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的板書，是完成課堂教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果必不可少的輔助手段。我根據(jù)教學(xué)的需要，把板書貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由師生共同完成，來(lái)揭示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；展現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與層次的邏輯性；由于有學(xué)生的積極參與，更能幫助學(xué)生激發(fā)興趣、凝聚注意、啟發(fā)思維、增強(qiáng)記憶，從而提高教學(xué)效率。課后反思1、本專題充分考慮了學(xué)生原有知識(shí)，把握住了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，所以學(xué)生在活動(dòng)中能順利完成知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生積