面對“互聯(lián)網(wǎng)”中國高校教育該如何發(fā)展

1、面對“互聯(lián)網(wǎng)+”中國高校教育該如何發(fā)展隨著國務(wù)院總理李克強(qiáng)同志在2015年全國人大三次會議上，在政府工作報(bào)告中將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃提升為國家戰(zhàn)略。中國社會在社會形態(tài)上已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的信息化時(shí)代。憑借著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、便攜式移動互聯(lián)終端以及人工智能等技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個(gè)行業(yè)都掀起了巨大的革命性浪潮。那么什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？“互聯(lián)網(wǎng)+”中的互聯(lián)網(wǎng)指的是一種新技術(shù)，這種技術(shù)融合了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及人工智能等所代表的新一代信息技術(shù)，而“+”是代表互聯(lián)網(wǎng)對其他各行各業(yè)的催化作用，通過新形態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)來激發(fā)傳統(tǒng)行業(yè)的變革和發(fā)展。例如：“互聯(lián)網(wǎng)+銀行”，出現(xiàn)了支付寶；“互聯(lián)網(wǎng)+集市”，出現(xiàn)了淘寶、京

2、東等；“互聯(lián)網(wǎng)+交通”，出現(xiàn)了滴滴打車那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”又將給高校教育帶來些什么變革呢？不斷更新的教育內(nèi)容、不斷改變的教育樣式、多元化的教育評價(jià)。簡言之，中國教育正在進(jìn)行一場基于信息技術(shù)的大變革中。其實(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)引入教育教學(xué)這種理念在很早之前就已經(jīng)提出了。但是，大部分的教育模式都是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的模式，早期的在線教育、遠(yuǎn)程教育就是非常典型的“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的產(chǎn)物，這種模式是將互聯(lián)網(wǎng)渠道嫁接在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上，但是占據(jù)主導(dǎo)地位的仍然是傳統(tǒng)的教育思維。雖然在形式上實(shí)現(xiàn)了多媒體化，但是教學(xué)內(nèi)容仍然單一，并且不具備針對性，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容照搬到線上，根本無法實(shí)現(xiàn)教育的交互性，更談不上趣味性和功能性。

3、而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不應(yīng)該是一個(gè)簡單的疊加，而應(yīng)該是兩者合作，互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具體會對哪些教育結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響呢？我們可以從“互聯(lián)網(wǎng)+課程”、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”等方面去分析?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程”，需要將整個(gè)學(xué)校的課程從組織結(jié)構(gòu)到基本知識內(nèi)容都做徹底調(diào)整，這并不僅僅是把課程網(wǎng)絡(luò)化，而是需要投入大量的人力物力將課程進(jìn)行根本的重組。最典型的例子就是美國的MOOC慕課”?！澳秸n”的出現(xiàn)使得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了極大化的共享，這些資源均由優(yōu)秀的教師錄制而成，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課與傳統(tǒng)的視頻課程不同，它的課程都是由10分鐘左右時(shí)長的“微課程

4、”構(gòu)成，而且整個(gè)課程是由一條主線貫穿始終的，每個(gè)視頻都是一個(gè)知識點(diǎn)，視頻結(jié)束就會緊跟著一個(gè)考核，只有通過考核才可以進(jìn)行下一個(gè)視頻的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式有點(diǎn)像游戲通關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)又享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。我們今后在課程上的改革，不僅要采納“慕課”教育中的優(yōu)秀部分，而且還要體現(xiàn)因材施教，針對不同的學(xué)生群體，將課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膮^(qū)分，使得學(xué)生學(xué)有所用。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的產(chǎn)生，使得教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法有了很大的創(chuàng)新和變革，出現(xiàn)了像網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)軟件等全新的手段和方法。由此，教師的教學(xué)理念有了新的改變，教師在課堂上的教學(xué)手段更加的多樣化，從而大大提

5、升了教師的教學(xué)素養(yǎng)。正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷融合和發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”，這種以先學(xué)后教為特征的新鮮教學(xué)方式才真正變成了現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，“教學(xué)互動”不再是一句空話，課堂上，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)和其他同學(xué)進(jìn)行交流，也可以跟教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，教師可以根據(jù)學(xué)生的問題靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行講授，這種互動真正落到了實(shí)處，再也不受課堂上的時(shí)空限制。這樣的課堂才會真正調(diào)動學(xué)生們的上課參與性和積極性。學(xué)生們可以隨時(shí)隨地隨心地與老師交流，與同伴溝通。在互聯(lián)網(wǎng)的世界中，通過移動終端等設(shè)備，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生提出的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)，這極大的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師也不再是重復(fù)性單一性地進(jìn)行知識

6、的灌輸，而是在進(jìn)行備課時(shí)，有目的的、帶著問題的進(jìn)行準(zhǔn)備，需要準(zhǔn)備的內(nèi)容更加寬廣，資源更加豐富，從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。這樣，學(xué)生的課堂上也許就不再是單一的知識學(xué)習(xí)，而是通過互聯(lián)網(wǎng)，將教學(xué)的觸角伸向了社會科學(xué)的任何一個(gè)領(lǐng)域。擁有了這樣的教學(xué)手段的課堂，內(nèi)容會更加豐富，氣氛會更加熱烈，學(xué)生也會更加積極的參與進(jìn)來。這樣的課堂，相信學(xué)生會更愿意更主動的去加入，也會更加激發(fā)了學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)的積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”，不是傳統(tǒng)意義上的隨時(shí)隨地可移動學(xué)習(xí)，而是一種全新的學(xué)習(xí)理念和行為方式的轉(zhuǎn)變，通過這種極具有挑戰(zhàn)性的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在互聯(lián)網(wǎng)世界中，學(xué)生們搜尋著自己想要的一切資源，更尋

7、找到自己感興趣的一切信息，慢慢的，學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)的興趣，也找到了不需要死記硬背啃書本的高效的學(xué)習(xí)方式，從而將所學(xué)的知識融會貫通，更能得以提升。研究性自主性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)了很多年，卻一直沒能得到切實(shí)的推廣和落實(shí)，重要的原因就在于它受太多因素的限制，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的變革，那些影響因素將會被一一化解。將學(xué)生從單一死板的課堂上解放到自由的互聯(lián)網(wǎng)的海洋里，這樣，學(xué)生可以對研究對象做出主動性的全面的多角度的觀察，從而引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生這樣才能真正擺脫被動的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)才能從口號變?yōu)閷?shí)際行動。“互聯(lián)網(wǎng)+”，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的影響，對于教師的影響也是非常深遠(yuǎn)的，

8、尤其對于我們教計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的教師，影響就更為明顯了。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師曾經(jīng)所擁有的書本上的教學(xué)知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就使得教師需要不斷的學(xué)習(xí)新的知識，了解最新的信息，教師終身學(xué)習(xí)的理念也在互聯(lián)網(wǎng)世界里變得現(xiàn)實(shí)，讓教師真正懂得了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的道理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅徹底改變了教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)手段，同樣也改變了教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。教師不再以自我為中心，高高在上的在講臺講授知識，而是真正走下講臺，走到學(xué)生們中間，與他們共同進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，真正承擔(dān)起“授人以漁”的重?fù)?dān)。我們需要冷靜應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)變思想，將傳統(tǒng)教育慢慢從知識教育向思維教育轉(zhuǎn)變。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”給傳統(tǒng)教育帶來了很大的沖擊，但我們?nèi)砸獔?jiān)持“教育為本，網(wǎng)絡(luò)為用”的理念。無論互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何發(fā)展，我們始終要牢記“教育是核心目標(biāo)”，而互聯(lián)網(wǎng)只是用來提升和