音樂課堂教學(xué)案例分析

1、巧用生成資源，收獲別樣精彩十分鐘教學(xué)案例溫泉小學(xué)王麗麗一、案例背景以情境的導(dǎo)入為出發(fā)點，通過節(jié)奏的拍擊，唱名的熟悉、歌詞的誦讀，表演的創(chuàng)編，達(dá)到學(xué)習(xí)新歌的目的，這已是新課程音樂教學(xué)的常規(guī)模式。十分鐘一課是人音版音樂教材中第七冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首節(jié)奏明快的校園歌曲。在新課教時，我從學(xué)生交流課余生活引入到課間會玩些什么導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，使這堂課有了良好的開端。在教學(xué)過程中，我打破常規(guī)的教學(xué)模式，靈活利用課堂生成資源，把課堂還給學(xué)生，收獲了別樣的精彩。二、案例描述在導(dǎo)入新課時，憑借生動形象的課件和我動聽的內(nèi)容講解，使孩子們在回憶愉快的課間生活的同時深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生

2、學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來，為下面的新歌教學(xué)起到了鋪路石的作用。十分鐘這首歌曲中有變化切分的節(jié)奏，按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，先解決節(jié)奏的難點。為使學(xué)生能熟練掌握，我引導(dǎo)學(xué)生拍擊節(jié)奏?？墒嵌啻尉毩?xí)后，學(xué)生有點懶散。接著按節(jié)奏讀歌詞，兩段歌詞讀完后，學(xué)生長長地松了口氣，與剛才相比，顯然沒有剛才那么專注了。我立刻意識到這堂課不會像我預(yù)期的那樣順利。但不管怎樣，總得按著教學(xué)方案繼續(xù)上課吧。學(xué)生在哼唱旋律后，新歌的教學(xué)開始了?！拔覀儊硪粓鼋育埍荣?，好不好？”“好”。在多媒體課件的提示下我與學(xué)生開始了一場我唱你接的比賽。同學(xué)們一下子來了興趣，剛剛還懶散的狀態(tài)不復(fù)存在，與我愉快的完成了歌曲的接龍。緊接著我又讓同學(xué)

3、之間進行歌曲的接龍，讓學(xué)生隨意的點名接，同學(xué)的情趣空間高漲。在歌曲的接龍的過程中學(xué)生們不知不覺的就學(xué)會了歌曲。連我也沒有想到歌曲的教學(xué)任務(wù)就在這你來我往中完成了。隨后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我把機會都放給了學(xué)生，讓他們自由的為歌曲創(chuàng)編。由于目的不是很明確，同學(xué)們都有點無從下手。我馬上更改了創(chuàng)編的內(nèi)容：請同學(xué)們用我們課間游戲的動作來為歌曲的前奏和間奏創(chuàng)編。這下同學(xué)們的興致來了。有幾個平時好動的男同學(xué)做起了投籃的動作，又有幾個女同學(xué)做了跳繩的動作。在我的鼓勵下同學(xué)們都舉起了手，“老師，我”“老師，我也有動作”“老師，我們下課玩這樣的游戲”。于是我讓大家把自己的動作合上節(jié)奏一一的做示范，讓后選擇適合歌曲的。很快

4、在同學(xué)們的共同努力下，創(chuàng)編歌曲的任務(wù)很快完成了。此時的我坐在學(xué)生中間和學(xué)生們一起唱歌，表演，他們完全把我當(dāng)成了學(xué)習(xí)的合作好伙伴，學(xué)生的臉上個個洋溢著燦爛的微笑。在他們充滿童真的心靈里，老師和他們一起學(xué)習(xí)，那是一件多么驕傲幸福的事情呀！此時的課堂成了歡樂的海洋。不知不覺，下課的鈴聲響起了，學(xué)生意猶未盡地離開了教室。這堂課給了我很多的啟示,三課后反思1生成性教學(xué)資源的靈活應(yīng)用蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變動。”這與發(fā)掘、利用課堂生成資源的課改理念是一致的。生成性的教學(xué)資源往往表現(xiàn)為影響正常教學(xué)秩序的偶發(fā)事件。

5、教師應(yīng)該用寬容的心態(tài)，賞識的眼光，智慧的舉措來看待，化干戈為玉帛，變意外為精彩；應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)步驟，合理巧妙地利用好課堂的生成資源，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供表演的廣闊舞臺，活化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。這堂充滿生命活力的生成型課，首先是我的靈機一動改變教學(xué)思路，把寶貴的生成資源納入課堂教學(xué)，獲得了滿意的課堂效果。其次歸功于我對學(xué)生的及時鼓勵和肯定，才使課堂教學(xué)濺起了朵朵晶瑩的浪花。學(xué)生們在這堂課中表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的完美演繹，不正是當(dāng)今新課程教學(xué)所追求的嗎？試想，如果在我看到同學(xué)們因為唱譜造成的懶散我沒有及時的發(fā)現(xiàn)，還以為的按照教案繼續(xù)教學(xué)下去，這堂課就會上成一堂沒有特色的一般的音樂課；如果

6、我沒有對創(chuàng)編的目標(biāo)做及時的更改，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和自信心，恐怕從此學(xué)生們對音樂課就會失去興趣，也會不喜歡我這位音樂老師。正是我及時大膽的改正我的教學(xué)預(yù)設(shè)，才會生成如此精彩的一堂課。2課堂教學(xué)方式的改變（課堂隨想：教學(xué)過程中的一個無法完成的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中成了這堂課的一個很好的生成教學(xué)資源，也成了我這堂課的轉(zhuǎn)折點。原來生成型教學(xué)資源這在課改中屬于時髦新鮮的名詞，不經(jīng)意間在我的課堂中也自然而然出現(xiàn)了?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是教師一個人的單邊活動，而是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多邊活動，是互動型的新課程教學(xué)。教師在課堂中要善于及時捕獲學(xué)生的信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，使生成資源成為教學(xué)的添加劑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更主動，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性。）（課堂隨想：新課程的教學(xué)課堂不再是教師一個人的狹小舞臺，而是學(xué)生開放式的自由發(fā)展的廣闊空間。我深深感悟到，當(dāng)課堂中出現(xiàn)偏離教師原先的教學(xué)軌跡時，不