音樂教師即興伴奏能力現狀及對策

1、音樂教師即興伴奏能力現狀及對策摘要：當前，隨著學校素質教育的深入開展，各級教育行政部門和學校對藝術教育都相當的重視，特別是中小學音樂教育，在教師隊伍和教學條件等方面的建設都有了很大的改善和提高。但是也應該看到，由于多方面的原因，中小學音樂教師的實際水平和能力卻是參差不齊的。特別是作為中小學音樂教師應該具備的基本功一一鋼琴即興伴奏能力，在一些音樂教師的身上讓我們看到的卻是這樣的情景：用單手彈琴為學生的歌唱伴奏；有的老師是鋼琴專業(yè)畢業(yè)，彈的卻是“八度”式的伴奏鋼琴這件被稱為“樂器之王”的獨奏和伴奏樂器，此時仿佛失去了它應有的豐富表現力和伴奏作用，就如同虛設一樣。所謂鋼琴即興伴奏,是指用鋼琴為歌曲（

2、或樂曲）快速并有效果地伴奏，起到對歌曲的補充和襯托的作用。它是理論作曲知識和鋼琴演奏技巧相結合的產物，也是中學音樂教師必備的教學基本功。本文通過認真地調查和分析，從中了解了一些真實的現象與數據。通過問卷、數理統(tǒng)計等方法分別對學校、音樂教師、學生在硬件和軟件上做雙方面的調查與分析，對音樂教師鋼琴即興伴奏能力這一現狀所存在問題的原因分析；對此現狀所存在技巧上問題給予一些相關對策；最后，建議音樂教師們在主客觀兩方面做一些學習與借鑒，在思想上改變傳統(tǒng)學習鋼琴即興伴奏的習慣，以便于促進這一現狀的改善！關鍵詞：鋼琴即興伴奏調查與分析對策和建議引言：音樂鋼琴即興伴奏產生于通俗音樂浪潮之中，它以簡練、迅速、準

3、確地表現音樂風格的特性，倍受從事通俗音樂的職業(yè)及業(yè)余鍵盤手的青睞。隨著我國九年制義務教育的普及，自推行素質教育以來，各大中小學對學生全面素質的提高非常重視。音樂教育無疑成為全面提高學生素質的一門重要學科，對于各大中小學音樂教師有了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。據我調查的這些中學音樂教師中，他們的鋼琴即興伴奏能力及水平參差不齊，鋼琴即興伴奏還處于初級階段的教師在伴奏上連基本和聲配谿和音型肢體的編配脈絡都不明確，鋼琴演奏技巧不扎實。鋼琴即興伴奏基礎較好的教師，也只是對一般歌曲簡單的伴奏，風格不明顯，伴奏織體在色彩上沒有太大變化。限于這種現狀，我通過調查和研究，從中發(fā)現存在的問題，并找出問題的原因及解決方

4、法，以便于進一步促進這一方面工作的順利進行和快速發(fā)展。1 .調查對象與調查方法：1.1 調查對象我市中學數量眾多，選取了我區(qū)幾所有中學進行走訪調查。如：南京第27中學、南京第20中學、南京第18中學、南京營養(yǎng)學校。1.2 調查方法通過音樂老師的講課，由本人作現場筆錄，對這四所學校音樂老師鋼琴即興伴奏能力作全面調查，并對此次調查結果進行了總結分析，并提出問題所在的欠缺，以及給予了一些個人相關對策。2 .調查結果的分析2.1.1 無論在師資上、教學設備、教學內容、學生人數、伴奏水平、教學能力及學歷和重視音樂素質教育程度等方面都有差異，有的學校很重視學生的音樂素質教育，老師專業(yè)水平性強，分工明確，教

5、學設備是鋼琴。這四所學校對音樂老師的在崗培訓和用于購買教學用具及設備上所花費的經費不足，2.1.2 中學音樂教師鋼琴即興伴奏能力現狀的原因分析音樂教師鋼琴即興伴奏能力現狀：近幾年的師范大學畢業(yè)生鋼琴彈奏不扎實，無法完成正常的教學任務，當然就更談不上伴奏音型的的豐富多彩；缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識，在和弦序進方面沒有規(guī)范的設計，甚至調性都不準確，在伴奏中左手只是跟著旋律彈八度或單音，沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果；伴奏音型掌握的少，或不能適當地應用。有的老師雖然鋼琴演奏技巧一般，但是彈伴奏時對音型及和聲的配制有一定的基礎；可有的老師鋼琴演奏技巧很不錯，可彈起伴奏來不是音型及和聲配制不對就是節(jié)奏

6、不穩(wěn)以及對調性的掌握太差；伴奏基礎的提高還是理論和演奏技巧的相結合，再來談織體及色彩的變化，屬于初級階段水平的伴奏老師應該從演奏技巧及和聲配制和音型的掌握上下功夫，有較好基礎的伴奏老師應該從前者的基礎上進一步豐富和聲織體及色彩的變化上提高鋼琴即興伴奏水平?？傊蛉硕h，他們都存在一定的鋼琴即興伴奏水平的問題本人通過調查筆錄的原因分析及總結如下：.鋼琴演奏技巧方面有的教師鋼琴彈奏技巧不扎實，或者說沒有經過正規(guī)的訓練，伴奏時最基本音型及和弦轉位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確，因此連完成正常的教學任務都成問題，更談不上伴奏音型的豐富多彩。還有一部分教師在彈奏技巧方面有較好的基礎。但這些技巧應用到伴奏

7、中時，往往不實用，不能快速轉化為彈奏即興伴奏音型的技巧，而且不能熟練地與鍵盤和聲相結合，所不能彈奏各調和弦序進及其轉化出多種音型。和聲的配制及理論知識的掌握程度屬于初級階段的老師缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識，在和弦序進方面沒有規(guī)范的設計，甚至調性都不準確，在鍵盤上每個大小調最基本的IIVV級還不熟，在伴奏中左手只是跟著旋律彈八度或單音，沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。較好的伴奏老師在鍵盤和聲方面也缺少色彩和風格性的變化，在掌握基礎和弦序進的基礎上應進一步豐富和聲手法。伴奏音型的掌握程度有的教師伴奏音型掌握的少，或不能自如地應用。對于不同體裁風格的歌曲使用的音型分辯和使用的能力差，千篇一律。如：

8、所用的伴奏音型幾乎是用1535式分解和弦或柱式和弦等，不能分辯其作品是抒情歌曲還是進行曲式。對比段落之間音型的變化太少或不恰當，甚至不成音型，節(jié)奏不準確等等。由于這一部分教師缺乏對于鋼琴即興伴奏的基本步驟的不了解，以及每個步驟的內容也不清楚，因此就很難完成為課堂教學中歌曲伴奏，或為課外歌詠活動即興伴奏的教育教學任務。然而，這樣的教師大多只集中于我省農村中學或較偏遠的縣城中學。他們進修的機會少，教學條件較差。且這些音樂老師他們在我省中學音樂教師中占相當大的比例。伴奏基礎較好的老師在伴奏音型的運用方面，缺乏系統(tǒng)的歸納和整體的設計以及靈活的轉化。鍵盤和聲的大小調性掌握程度有的教師在彈伴奏時連節(jié)奏都不

9、穩(wěn)，伴奏時斷斷續(xù)續(xù)，從而影響學生的歌唱。還有的老師把一首歡快的歌曲伴奏成進行曲式的，對歌曲的理解性差，踏板的使用上不規(guī)范，模糊不清，掌握的調性不明確，基本上只會F大調和C大調歌曲的伴奏。伴奏基礎較好的老師在歌曲轉調或離調時手指所反映在鍵盤上不利索，從而影響歌曲的伴奏速度。歌曲的伴奏風格掌握程度大部分音樂老師在為民族風格的歌曲伴奏時和弦和音型的選擇不規(guī)范，基本上很少老師采用非三度疊谿的和弦為民族歌曲配伴奏，伴奏起來民族味不強，還有的老師在彈民族歌曲時只是彈單音，不知道怎么伴奏。在為西洋民族歌曲的伴奏風格上不明確，如：為外國民歌抒情性歌曲喀秋莎的伴奏上，歌曲的風格把握不是很好，它有進行曲式的風格，

10、但伴奏時又要有抒情的成分。伴奏時激發(fā)學生歌唱的興趣程度在我所調查中，有的老師教學生唱歌很少邊彈邊唱，因為邊彈邊唱是歌曲伴奏及歌唱兩者的結合，掌握了這種技能，有助于學生音樂思維和音樂能力的發(fā)展，并能激發(fā)學生的學習興趣。有的老師在彈伴奏是自己情緒不是很高或不怎么投入，可見都會影響學生的歌唱興趣。伴奏時前奏、間奏、尾奏的處理程度有的老師把前奏、間奏、尾奏當作獨奏，在歌曲進入之前或之后，沒有“迎接”歌聲的意思，伴奏的處理上也很少讓學生對歌曲充滿想象的空間，因為前奏、間奏、尾奏分別有“承上啟下”和深化音樂情緒、明確段落結構的作用。.音樂教師鋼琴即興伴奏能力提高的對策鑒于上述的原因分析，從中可以得知音樂教

11、師鋼琴即興伴奏水平整體上還處于中下等水平，他們都有必要進行鋼琴即興伴奏的專業(yè)培訓。下面是我針對音樂教師鋼琴即興伴奏能力的現狀進行調查和分析以后所萌發(fā)的一些思考及對策，即培訓的內容和方法。鋼琴即興伴奏培訓內容及方法培訓的內容：a.介紹彈奏即興伴奏的基本步驟。即分析歌曲的體裁與內容，明斷樂曲的調式、調性與風格特點，確定樂曲的曲式結構，為歌曲配谿和弦，設計音型織體及前奏、問奏與后奏。b.結合伴奏手法提高鋼琴彈奏的技巧。其中包括：音階、和弦（三和弦、重復低音三和弦、分解和弦）、八度等技巧類型轉化為簡單的伴奏音型來練習彈奏，可從簡單的原譜伴奏中選段落或由教師自己編寫。對各種技巧所轉化的音型的特點、彈奏指

12、法和動作要領及踏板應用，并把這種音型技巧在伴奏中的作用明確歸納，以便于學以致用。c.分類介紹基本的常用伴奏音型。教師們可從兩個角度進行歸納學習：一是不同的節(jié)拍的常用節(jié)奏音型；二是不同體裁歌曲的伴奏音型選配。在伴奏上把各種音型加以展開和綜合運用。d.鍵盤和聲知識及為歌曲配谿和弦的原則與方法。選擇和弦序進以IIVV級及屬七和弦為主，有能力的教師可選用部分副三和弦以及常用的二級七、導七和重屬七和弦。在和聲手法上可增加使用副屬和弦和色彩性的交替大小調和弦（降六級、降三級、降七級）等。e.培養(yǎng)教師們自彈自唱的能力。教師們要運用伴奏手法為歌曲伴奏的同時有表情地演唱歌曲。這是鋼琴即興伴奏在教學中必備的訓練，

13、或運用有旋律與無旋律的伴奏的織體，按照彈奏鋼琴即興伴奏的基本步驟迅速完成。培訓的方法：a.對于這部分音樂教師進行培訓的一個重要目的就是使其較好地完成伴奏任務。因此在進行培訓時首先要結合教材對自己進行各項內容的練習。將教材中的歌曲按不同體裁分類：如進行曲，我們走在大路上；抒情性歌曲，長城謠等。將幾個具有典型性不同體裁的歌曲評細分析編配適當的和弦序進和伴奏音型，講解彈奏技巧，找出示范的例子，并且力求簡單明快。教師們以此為范，練熟之后舉一反三運用到同一體裁的不同歌曲中去，這樣學了就能用，由淺入深循序漸進。最初可能有些機械硬搬硬套，熟練應用后就可以靈活掌握，有所變化，和聲手法及音型也就豐富了。在練習音

14、型時結合和聲功能序進來練。b.在能力方面，要明確歌曲的風格，培養(yǎng)歌曲的分析能力。c.在技巧方面，伴奏時節(jié)奏、速度、手指的靈活程度要基本掌握，在大小調中最起碼每個調IIVV級及屬七和弦包括轉位在伴奏時要及時反映在鍵盤上。d.在和聲和音型方面，要從基本的大小調和聲功能序進進行練習，音型上基本要掌握分解和柱式兩種音型。e.在前奏，問奏與后奏的設計方面，要講究音樂的起承轉合，最起碼要讓學生知道是在“迎接”歌聲進入的意思。.建議：提高鋼琴即興伴奏水平與能力的途徑上述中所給出的對策只是給音樂教師們在鋼琴即興伴奏技巧上的一些培訓內容和方法的對策。俗話說：“興趣是最好的老師”，教師們要把提高鋼琴即興伴奏水平與

15、能力當作一項任務，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，最后作為給自己充電的一種習慣。在思想上高度重視，不放過每一個學習鋼琴即興伴奏的機會。下面我從主客觀兩方面來談談提高鋼琴即興伴奏水平與能力的必要性。主觀方面的提高途徑不斷自我完善與自我否定、嚴格要求自己分析回憶或反復聆聽自己的伴奏錄音、錄像找出不足充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力逐漸形成自己的伴奏模式與風格學會自彈自唱的能力客觀方面的提高途徑虛心征求學生及聽眾的意見找出不足聽別人彈伴奏或從伴奏譜中得到啟發(fā)和聯想伴奏譜的改編與樂隊譜的縮編從其他同行藝術中吸取營養(yǎng)獲得靈感和啟發(fā)主客觀相結合的提高途徑與同行互相切磋技藝、取長補短、互相學習從各方面意見中找出自己不足

16、，消化吸收而促進自身的提高不斷否定自己，不斷豐富創(chuàng)新使之更加完善提高欣賞中外古典音樂的能力學會邊彈邊唱的能力總之，要從主客觀兩方面不斷提高和完善自己，其中充分調動和發(fā)揮主觀能動性是最為重要的，一切外因都必須通過內因才能起作用。因此，要勤奮刻苦努力學習，不斷更新觀念、加強修養(yǎng)、提高理論水平與彈奏技術，努力在實踐中進一步提高即興伴奏的水平與能力，使之達到一個新的境界。.結束語音樂教師鋼琴即興伴奏能力的提高，不僅是老師個人的問題，而是一種社會責任，音樂老師必須高度重視。以上是本人對音樂教師鋼琴即興伴奏能力現狀的部分調查，可能在調查中不是很全面，很細致，但存在鋼琴即興伴奏能力方面上的問題，是音樂教師普遍存在的現象，教學設備以及培訓的經費是客觀的，隨著經濟的發(fā)展，財政收入的提高，通過政府的配合，相信在未來的日子里會逐步改善。但是，音樂老師鋼琴即興伴奏水平上的提高，需要音樂教師們努力提高自身本領和自身修養(yǎng)。本文通過調查和思考找出一些自己的培訓內容及方法和途徑，只是我個人總結的經驗！希望能給音樂老師們有些幫助和借鑒。