《幼兒園教學常規(guī)管理研究》課題研究報告

1、幼兒園教學常規(guī)管理研究課題研究報告XXXXX（單位）一、問題的提出快速變化的世界使人們更加關注社會的未來，關注未來社會的主體今天的孩子們。我們強烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng)優(yōu)質高效的幼兒教育是每一個幼教工作者的責任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學，教育教學的關鍵在于科學的教學管理，只有通過建立和實施科學的教學常規(guī)管理，才能使教學工作有序開展，保證教學效益的提高。近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問題：（1）管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務型、制度型和經(jīng)驗型。對管理者而言，抓管理就是抓具體目標、計劃的檢查，抓具體活動的效果。（2）對各項教學工作缺乏

2、相應的評價方法和標準，即使有，可操作性也不強，無法檢測工作效果。對于幼兒園而言，我園迫切需要加強這方面的研究。原因由以下幾點：一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園，在全區(qū)起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學常規(guī)管理方面還沒有可供我們借鑒的經(jīng)驗，希望通過研究，建立科學的教學常規(guī)管理，在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒有經(jīng)驗，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學質量。根據(jù)時代發(fā)展的要求和幼兒園教學常規(guī)管理中存在的問題，我園決定開展“幼兒園教學常規(guī)管理研究”。二、省內外同類課題研究現(xiàn)狀目前中小學關于教學管理創(chuàng)新研究、教學管理精細化研究、優(yōu)化教學常規(guī)管理

3、研究、有效性教學管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗，如：建立科學合理的教學管理制度，規(guī)范教學常規(guī)管理，抓好校本教研活動，重視教師素質提升，實行均衡教育教學，推行教學質量評估。還有推行“一個中心、兩個基本點”的教學管理模式?！耙粋€中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實施“有效教學”，讓教師具有扎實的授課技能，讓學生具備良好的學習習慣，通過各種舉措提高課堂教學的有效性?！皟蓚€基本點”即班主任為單位的班級管理團隊和教研組為單位的學科教師團隊。推行教育教學管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學科帶頭人的中堅力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領、專著學習、學術組與備課組活動相

4、結合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗和成果適宜于中小學，而幼兒園以其不同的教學方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學常規(guī)管理辦法。三、課題界定1. “教學常規(guī)”就是指關于教學的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準則和常態(tài)要求。2. “管理”是指在一定組織中的管理者，運用一定的職能和手段來協(xié)調他人的勞動，使別人同自己一起高效率地實現(xiàn)組織既定目標的活動過程。3. “教學常規(guī)管理”就是根據(jù)教學工作規(guī)律和學校自身實際，制定和實施教學日常規(guī)章制度，使教學能順利進行，并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化，從而有效地實現(xiàn)學校教學工作目標的活動。教學管理是正常教學秩序的保證。四、課題研究的理論依據(jù)

5、五、研究目標與內容1、研究目標根據(jù)幼兒園的教學常規(guī)管理現(xiàn)狀，探索出適合幼兒園教學常規(guī)管理的運行機制和辦法，提高幼兒園管理質量和教學效益，促進幼兒園的健康發(fā)展。2、研究內容（ 1）幼兒園教學常規(guī)管理現(xiàn)狀調查。（ 2）幼兒園教學常規(guī)管理策略的研究。（ 3）幼兒園教學常規(guī)管理模式的研究。六、研究的對象和方法1、研究對象：以教師的教學常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對象。2、研究方法：（ 1）調查法：課題開題前，了解幼兒園教學常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。（2）行動研究法：通過管理者的管理行為，不斷調整管理方法。注意邊研究邊總結。（ 3）經(jīng)驗總結法：對在實踐中搜集的材料進行全面完整的歸納、提煉，進行分析，確定

6、具有普遍意義和推廣價值的方法。七、研究步驟1、準備階段（XX年12月一XX年年6月）（ 1）研究幼兒園教學常規(guī)管理的現(xiàn)狀，征求意見，確定課題。（ 2）廣泛查閱與本課題相關的文獻信息，確定課題內容。（ 3）確定研究對象，培訓研究隊伍。（ 4）制定研究方案，明確人員分工。2、研究階段（XX年年7月一2010年7月）（ 1）對照綱要，深入學習，查找問題，開展研究。（XX年.7XX年.12）學習內容：幼兒園一日生活活動細則、武漢市幼兒園教學常規(guī)管理暫行辦法、幼兒園教育指導綱要、幼兒園教育指導綱要解讀等。（ 2）通過座談、問卷調查等形式、常規(guī)檢查記錄等形式，完成調查研究報告。（XX年.122010.3）

7、（ 3）建立健全保教人員各項管理制度結合平時的保教常規(guī)管理，反思保教人員的行為方式，規(guī)范各保教人員的行為，建立各項制度、完善評體系等，創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式，有效提高幼兒園保教工作量。（ 4）研究階段小結總結反思前期研究工作，召開課題中期報告會，制定下一階段的研究計劃。（ 5）深入開展研究工作以“行動研究”的方式，不斷調整實驗方法，檢驗保教人員管理制度，研究常規(guī)管理的策略、內容、途徑和辦法、措施，形成階段性研究報告。3、總結階段（ 1）收集整理階段資料，撰寫研究報告和研究總結。（ 2）申請結題，請專家評定鑒定。八、研究的結果與分析1、立足本園實際，構建了制度化和人性化相結合的管理體系第一

8、，立足本園實際，建立健全了一系列規(guī)章制度。通過反思、審視以前的教學管理制度，我們發(fā)現(xiàn)有的制度不符合本園的實際，有的制度可操作性不強，有的制度還需作進一步的完善。針對這些問題，幼兒園先后制定了幼兒園工作質量評價考核制度、幼兒園聽課、評課制度、幼兒園教學常規(guī)檢查制度、幼兒園獎懲制度等，對教師的教學常規(guī)工作提出具體的要求，為教師的日常教學提供了依據(jù)，也為幼兒園評價教師的教學工作提供了標準。第二，在管理過程中，實施制度化、人性化相結合的管理。一是園長參與教學過程，實行多項互動管理。保教工作一向是幼兒園的中心工作，現(xiàn)代管理理念強調管理要實行動態(tài)管理以帶動教師行為方式的改變，園長深入實際的教育過程與教師平

9、等互動，把握保教工作的大目標、大方向，實現(xiàn)有效管理。鼓勵教師大膽嘗試，支持她們的大膽創(chuàng)新。二是讓教師參與管理。在教育教學過程中支持教師進行自我管理，讓教師來參與制度的制定，計劃由下至上形成。促使教師對工作負責，實行自我決策、自我監(jiān)督、自我評價。在各項競賽中，各項評比標準由老師制定，個個老師都是評委，都可以發(fā)表個人的意見和看法，都可以對自己和他人的工作給予公正的評價。2、構建了多元化、科學化的評價體系。第一，實行多元化評價變以前的管理者評價為教師自我評價、家長評價、幼兒評價相結合。通過評價促進管理。在評價教師的時候，讓每個教師先給自己找長處、優(yōu)點，然后綜合出有利于幼兒園發(fā)展及個人成長的獎項：備課

10、優(yōu)秀獎、環(huán)境創(chuàng)設創(chuàng)意獎、組織能力獎等。這種評價和獎勵讓大家覺得是一件快樂的事情，每個人既知道自己的長處，也可以吸收他人的長處。第二，各項活動評價標準科學、合理。以前的各個環(huán)節(jié)的教學評價缺乏，要么沒有評價標準，僅憑個人的直覺打分、評價。要么就是評價標準不合理，要么就是可操作性不強。針對這個問題，我們就環(huán)境創(chuàng)設、集體教學活動、區(qū)域活動、教師備課、戶外活動、教師學期評價標準進行了完善，增加了個人自評、年級組內互評、幼兒園集體評議結合。同時，都有較好的方面和存在的不足一欄，有利于教師不斷反思行為，不斷改進，新的評價標準更具人性化，更具操作性。3、探索出了幼兒園教學常規(guī)管理的模式和管理策略。通過研究，我

11、們探索出幼兒園教學常規(guī)管理的模式：提出要求，規(guī)范行為檢查監(jiān)控，及時反饋評價促進，全面提高。（ 1）提出要求，規(guī)范行為。就是在管理過程中，首先提出保教人員的工作常規(guī)要求，規(guī)范教師的教學行為。（ 2）檢查監(jiān)控，及時反饋。由行政領導、保教主任、年級組長組成三個層面的常規(guī)督導檢查隊伍，形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡，健全幼兒園檢查機制。在檢查過程中遵守“重點問題早發(fā)現(xiàn)、疑難問題多研究、解決問題找策略”的原則，及時、準確獲悉全園師生的精神面貌、工作態(tài)度和工作進展等信息，最大限度地減少管理中的盲目性、隨意性。經(jīng)?；⒍ㄆ诨谋＝坛Ｒ?guī)檢查，加強了保教常規(guī)工作的質量監(jiān)控。對發(fā)現(xiàn)的問題采取措施解決。（ 3）評價促

12、進，全面提高。根據(jù)工作完成的情況，對照標準，對做得好的給予獎勵，總結好的方法。對不足的提出進一步的改進措施，最終實現(xiàn)整體推進。九、研究的效果1、教學方面（ 1）建立了有序化、規(guī)范化的教學秩序。幼兒園一日保教常規(guī)的制定，規(guī)范了教師的教學行為，提出了教學常規(guī)的具體要求，逐步形成了有序、規(guī)范的教學秩序。（ 2）各階段的教學常規(guī)有條不紊。開學、學期中、學期末要做哪些教學常規(guī)，都能夠運籌帷幄，有條不紊。每學期的教學常規(guī)檢查都得到上級部門的高度評價。2、教師的發(fā)展（ 1）教學觀念發(fā)生了重大變化經(jīng)過三年的實驗，以向“管理要效益，向一日生活要質量”的指導思想深入人心。這一思想的確立，標志著教師價值觀發(fā)生了重大

13、的革新。實驗顯示，廣大教師基本實現(xiàn)了由重教學結果管理向重教學過程管理方面的轉變等。在教學中，教師們以素質教育為導向，自覺運用教學常規(guī)來規(guī)范和指導教學。（ 2）教學實踐能力得到發(fā)展幾年來的實驗，在規(guī)范的教學常規(guī)指導下，使幼兒園教師教育教學實踐能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)，教師在教學實踐中，能自覺遵守常規(guī)，在運用中創(chuàng)新。（ 3)教學效果得到顯著提高三年來的實驗研究，幼兒園教師在教學中成效得到顯著提高，其只要表現(xiàn)在：一是規(guī)范了要求，實現(xiàn)整體推進與規(guī)范管理的實驗過程中，基本上達到了各項教學活動標準。部分教師形成了自己的風格特色及教學常規(guī)，促進了幼兒園的教學常規(guī)的發(fā)展，其內容在“家長開放日”中的半日活動展示

14、中得到充分的體現(xiàn)，獲得家長的一致好評。（ 4)教師的積極性得到提高通過科學、公正的評價，教師能做到“見賢思齊”，對做得好的給予激勵和獎勵，調動了廣大教師的積極性。3、幼兒方面促進幼兒的整體性發(fā)展，促進幼兒素質全面提高。以前未建立一套較為科學規(guī)范的教學常規(guī)指導教學，存在“重教輕保”，“重集體教學活動忽視生活活動”等誤區(qū)。隨著實驗的深入，理論上的進一步學習內化，教師進行一步解放了思想，更新了觀念，幼兒不僅在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域方面得到了發(fā)展，而且在生活習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣等方面也得到了良好的發(fā)展。十、課題研究存在的問題及今后研究的設想1、存在的問題(1) 研究缺乏可供借鑒的方法和相關的文獻。中小學在教學常規(guī)管理方面研究了一系列成果，但幼兒園的保教工作同中小學有很大的差異，而且全區(qū)僅一所教育部門舉辦的一級幼兒園，因此，在研究中缺乏及時的、必要的專業(yè)引領，因此，在研究中的難度較大。(2) 課題研究中教師積極性不夠很多教師覺得這是管理者的事情，有一種“事不關己，高高掛起”的思想，因此，教