《數(shù)據(jù)的分析》說課稿

1、數(shù)據(jù)的分析說課稿一、教材分析1、教材的地位和作用：這章內(nèi)容是八年級數(shù)學最后一章，與八年數(shù)學下冊前幾章沒什么聯(lián)系，但與實際生活有著密切的聯(lián)系，考查數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)的是學生學習數(shù)學的能力，分析問題解決問題的技巧，學生學起來比較輕松。本節(jié)課是在已學的基礎上進行本章的知識小結(jié)。本節(jié)課的學習還可培養(yǎng)學生的動手、動腦、動口、合作交流等能力，加強學生對類比、歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想、方法的領會掌握，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。2、教材重組：數(shù)學新課程標準要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，所以我設計了5方面的問題帶領學生走進本章知識的探尋之路，隨著問題的逐

2、漸展開本章的只是結(jié)果也就逐漸明朗，有利于學生歸納個部分知識點，如此把教材內(nèi)容還原成生動活潑的思維創(chuàng)造活動，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。本著陽光教學的理念讓學生在探尋中學到知識，做學習的主人3、學習目標：根據(jù)數(shù)學新課程標準對學生在知識與技能、數(shù)學思考以及情感與態(tài)度等方面的要求，我把本節(jié)課的學習目標確定為：知識目標：了解平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、極差、方差有關概念，探索并掌握平均數(shù)、方差的計算公式會找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)、極差，能進行計算和解決生產(chǎn)、生活中的有關問題。能力目標：能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出問題，逐步具有觀察、猜想、推理、歸納和合作學習能力。情感目標：通過創(chuàng)設問

3、題情境，激發(fā)學生自主探求的熱情和積極參與的意識；通過合作交流，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、樂于助人的品質(zhì)。4、教學重、難點：重點：平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、極差、方差的歸納及其應用。難點：應用所學的知識解決實際問題。5、突破難點策略：通過創(chuàng)設具有啟發(fā)性的、學生感興趣的、有助自主學習和探索的問題情境，使學生在活動豐富、思維積極的狀態(tài)中進行探究學習，組織好合作學習，并對合作過程進行引導，使學生朝著有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。二、學情分析初二的學生對于陽光教學模式已基本掌握，他們能夠進行自主探究，合作學習，講解問題，并能應對隨時可能出現(xiàn)的答題質(zhì)疑。并且學生多數(shù)能積極參與問題的討論之中，愿意走向講臺占領學習的主陣地三

4、、教法分析數(shù)學課程標準要求教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們進行自主探索和合作交流。為了順利達到這一目標，引導學生探索性學習，喚起學生的創(chuàng)新意識，我根據(jù)教材特點和學生實際，采用了陽光教學模式。創(chuàng)設情境自主探索一一合作交流一一引導評價一一實踐應用一一反思歸納”的教學途徑，力求著眼于學生探究能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學生的自主意識和合作精神。四、教學程序和設想1、課前提問，結(jié)合教師到班級聽課的實際事例，讓學生調(diào)查教師聽課的情況，一方面緩解緊張氣氛，另一方面讓學生感知數(shù)學無處不在，激發(fā)學生探究問題的興趣2、設計預習題：5個問題的設計正式這章知識的主脈，前面幾

5、個問題呈現(xiàn)的是這章的各部分知識點，以及用各知識點解決相應的問題，最后一個問題是這章的知識小結(jié)，也就是前幾個問題的歸納，縱觀倆個黑板的內(nèi)容本章的知識就會一目了然。3、合作探究，交流創(chuàng)新。每組抽到問題之后及時組織學生進行合作探究和交流，有利于開闊學生的視野，形成一個既有獨立思考，又有互相合作，廣泛交流的學習氛圍，培養(yǎng)學生合作精神。在書寫答案時，組長指導組員做出答案，組長不準代勞，組長可任選組員和自己講問題，也可以自己講，但前提是本組的成員人人都得有事干。4、引導評價，形成規(guī)律。小組合作交流后，請各小組派代表代表上臺講解，其他小組的成員準備跳他們的毛病，為了鼓勵學生積極思考，這里設計了加分項目，通過

6、師生、生生的相互補充評價，將探究活動引向深入，強化學生的創(chuàng)新思維訓練。5、反思歸納，形成結(jié)構(gòu)。引導學生對學習過程進行小結(jié)、對知識點進行小結(jié)，這樣有利于學生掌握本章內(nèi)容。6、布置作業(yè)：結(jié)合能力培養(yǎng)中章末復習題進行課后補充練習。進一步培養(yǎng)學生的主體意識，鍛煉學生的歸納總結(jié)能力。使學生的學習得到提高和發(fā)展。小學數(shù)學說課稿模板4周長說課稿一、教學目的：本節(jié)課是在學生認識了長方形，正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學內(nèi)容是九年制義務教育小學數(shù)學第五冊P100P102長方形和正方形的周長，新課標里提到數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形

7、成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。2、結(jié)合具情境，通過觀察、度量及比較、歸納能活動，探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。3、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系。二、教學重點：教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習的各種圖形的周

8、長計算。我給這個課時的教學重點定為兩個：1、周長的認識。2、解決實際問題。三、教學難點：能用長方形、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題。教具學具準備：1 、多媒體課件。2 、樹葉圖片。（二）、引導學生學習所采用的主要方式方法：遵循知識來源于生活又服務于生活的原則，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流多種方法有機配合使用。（三）教學過程：一、探索對比，引入概念。在生活中，學生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長方形和正方形會出現(xiàn)得比較少，

9、所以在第一個層次我采取了從一般到特殊的教學模式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。首先創(chuàng)設一個具體情境：為了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，讓學生觀察跑步路線是否相同，分小組討論不同在哪里，在矛盾形成的同時，學生的學習興趣順勢而漲，當學生觀察得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點。在此同時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。

10、通過兩次不同爬行過程的比較，學生的腦中形成了周長完整的表象。在這一教學層次中不是把周長的概念教給學生，而是讓學生在具體的觀察活動中，進行獨立思考，比較，合作交流，為學生對周長的認識提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長的概念。二、動手操作，落實概念。在學生的具體觀察，比較后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示多種具體圖形，讓學生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化使學生體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括：小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在學生直觀認識了周長了之后，通過描一描周長這

11、一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。三、因勢利導，探索發(fā)現(xiàn)。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動，實現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。在學生對周長有感性的認識之后，讓學生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論估計有三種情況：用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度把圖形簡下來在直尺上滾動量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。鼓勵學生用不同的方法計算，通過學生的主動參與，有以下幾種做法：長方形的周長：4+2+4+2=12（厘米）4X2+2X2=12（厘米）（4+2）>2=12（厘米）正方形的周長：3+3+3+3=12（厘米）3>4=12（厘米）在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提