幼兒園家園協(xié)同教育開(kāi)展方法

1、幼兒園家園協(xié)同教育開(kāi)展方法服務(wù)性是家園共育的一個(gè)基本特點(diǎn)。因此。幼兒園應(yīng)立足于園本，建立與家庭相互服務(wù)的宗旨。 首先應(yīng)根據(jù)家庭的多方面需要， 積極地探索可提供給家長(zhǎng)信息與資源的服務(wù)途徑； 其次應(yīng)探索挖掘和 利用家庭豐富資源服務(wù)于教育的有效途徑。 從而較好地實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)、 雙向服務(wù)， 讓各方的教育資源 為教育實(shí)踐活動(dòng)提供服務(wù)。1.1. 創(chuàng)新自選式家訪家訪是教師與家長(zhǎng)之間雙向服務(wù)、 聯(lián)系和溝通的重要途徑。 但傳統(tǒng)家訪，時(shí)間總由教師單方?jīng)Q定， 形式也千古一式采取教師上門(mén)造訪。 家訪時(shí)，常有些家長(zhǎng)因忙碌或其它原因沒(méi)時(shí)間接待老師而表現(xiàn)被 動(dòng)；或有些家長(zhǎng)在與老師溝通時(shí)。孩子因缺乏玩伴而在一旁吵鬧，使溝通難

2、以持續(xù)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 教師大膽改進(jìn)“古老”的聯(lián)系方式，讓家長(zhǎng)各盡所需自由選擇家訪形式（個(gè)別訪、小組訪、小組個(gè)別 結(jié)合訪等等），給家長(zhǎng)自由選擇的空間。參與小組訪的家長(zhǎng)自由結(jié)組、 推選組長(zhǎng)，協(xié)商家訪時(shí)間地點(diǎn)。 如有的小組選擇在公園、奇樂(lè)同等，孩子在一起快樂(lè)玩耍、交往，而家長(zhǎng)在自由、輕松的環(huán)境中，敞 開(kāi)心扉與老師交談。老師根據(jù)家長(zhǎng)所反映的情況，對(duì)共性問(wèn)題加以點(diǎn)撥或引發(fā)討論；對(duì)個(gè)別問(wèn)題，可 單獨(dú)交流，或與家長(zhǎng)共同探討和分析解答。對(duì)選擇個(gè)別訪的家長(zhǎng)，老師也認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)了解家庭情 況，利用與家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通，拉近彼此距離，更能有針對(duì)地與家長(zhǎng)共同解決教育中的問(wèn)題。自選式 家訪的嘗試，順應(yīng)了家長(zhǎng)需要， 從

3、提供自由選擇平臺(tái)的情感上打動(dòng)家長(zhǎng)， 使家長(zhǎng)內(nèi)心深處樂(lè)于與老師 交流，愿意并積極配合，最終取得家園共育和諧統(tǒng)一。2.2. 創(chuàng)設(shè)家園共享自助區(qū)家長(zhǎng)們均有學(xué)習(xí)和分享育兒經(jīng)驗(yàn)的迫切愿望， 為了增進(jìn)家長(zhǎng)與教師、 家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之問(wèn)教育信息的 交流和共享，并在交流、共享的過(guò)程中 獲得群體教育水平的共同提高， 班級(jí)開(kāi)辟了家園共享自助區(qū)， 陳列教育教學(xué)雜志、育兒書(shū)籍、VCDVCD 等信息資料，供家長(zhǎng)自行翻讀、借閱，同時(shí)家長(zhǎng)也自愿把家教資 料捐借給共享自助區(qū)，形成資源共享。雙向服務(wù)。每個(gè)班級(jí)都有幾十位家長(zhǎng)，是一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)共同 體和巨大的家教共享資源。充分挖掘這一資源，不僅有利于家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)的交流、積累。也有利于教

4、 師、家長(zhǎng)教育觀、教育行為的轉(zhuǎn)變。（二）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)親子教育的積極性，形成一種平等互助的關(guān)系目前家長(zhǎng)普遍重視對(duì)孩子的養(yǎng)育， 特別是年輕一代的家長(zhǎng)， 他們的文化層次和科學(xué)育兒意識(shí)不斷 增強(qiáng)，但在育兒時(shí)也存在著許多困惑和問(wèn)題，因此應(yīng)為他們搭建相互幫助、交流和研討的平臺(tái)，以促 進(jìn)家庭互助和家園共育。1.1. 舉辦家長(zhǎng)沙龍幼兒園和社區(qū)可定期舉辦同齡孩子的家長(zhǎng)沙龍， 圍繞家長(zhǎng)們共同關(guān)注的話(huà)題組織討論、 交流和案 例分析，為他們開(kāi)展親子活動(dòng)、分享育兒經(jīng)驗(yàn)、交流育兒心得、學(xué)習(xí)育兒知識(shí)、研討育兒中的困惑和 問(wèn)題創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。2.2. 邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與助教邀請(qǐng)有專(zhuān)長(zhǎng)或有育兒經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)到幼兒園、 社區(qū)參與助教活動(dòng)。 在

5、幼兒園， 請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教師創(chuàng)設(shè) 教育環(huán)境，準(zhǔn)備活動(dòng)的資料和玩教具，參與組織教育教學(xué)和游戲活動(dòng)等；在社區(qū)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助社區(qū)工 作人員收集、印發(fā)科學(xué)育兒資料，開(kāi)展對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女和特殊家庭子女的扶助活動(dòng)。幼兒園應(yīng)充分利用家長(zhǎng)資源，為家長(zhǎng)提供更多交流溝通的平臺(tái)，定期把家長(zhǎng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)” ，讓家長(zhǎng) 積極參與幼兒園的活動(dòng)。如：有家長(zhǎng)從事醫(yī)生、消防員這類(lèi)職業(yè)的工作?？梢韵扰c家長(zhǎng)事先溝通、備 課，共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。將教師的專(zhuān)業(yè)與家長(zhǎng)的職業(yè)有效地結(jié)合，請(qǐng)“家長(zhǎng)教師”進(jìn)入課堂對(duì)幼兒進(jìn) 行知識(shí)講解，充分運(yùn)用好這一資源讓家長(zhǎng)參與教育，達(dá)到事半功倍的效果。3.3. 組織家庭合作針對(duì)獨(dú)生子女缺少玩伴， 缺乏與同齡人交往的現(xiàn)狀

6、， 協(xié)調(diào)同一個(gè)社區(qū)的同齡孩子家庭組成合作家 庭。到節(jié)假日，合作家庭的每家輪流組織孩子一起開(kāi)展伙伴式的交往、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子在與 同伴的交往中學(xué)習(xí)分享、合作、互助，并從中體驗(yàn)共同游戲的快樂(lè)，促進(jìn)孩子社會(huì)化的發(fā)展，也同時(shí) 提高家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和教育能力。（三）樹(shù)立正確觀念，重視幼兒品德教育前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)， 如果在兒童早年， 成人不能給予其合理的教育， 致使兒童養(yǎng) 成不良意識(shí)和習(xí)慣，則會(huì)給以后的再教育帶來(lái)幾倍、幾十倍的困難。所以，作為家長(zhǎng)和老師，首先應(yīng) 該重視幼兒的品德養(yǎng)成， 從思想上重視， 在方法上科學(xué)，堅(jiān)決杜絕“過(guò)度關(guān)心、 過(guò)度替代、過(guò)度教育、 過(guò)度要求”等錯(cuò)誤的教育方式；

7、注重榜樣效應(yīng)， 家長(zhǎng)與教師時(shí)時(shí)處處以身作則， 在潛移默化中影響幼 兒。身為幼兒教師，做法是由己及人，在高度重視幼兒德育的前提下，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“幼不德育， 害人害己”的道理，利用班級(jí)論壇、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)學(xué)校、專(zhuān)題講座以及幼兒素質(zhì)展示等多種途 徑和形式，讓家長(zhǎng)有觸動(dòng)、有行動(dòng)，高度重視起幼兒的品德教育。（四）建立相互信任的家園關(guān)系家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境， 家長(zhǎng)和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。 家長(zhǎng) 對(duì)孩子的愛(ài)心與責(zé)任感、 對(duì)幼兒園乃至整個(gè)教育的信任與支持； 教師對(duì)家長(zhǎng)的熱情接納和對(duì)家長(zhǎng)參與 的信心是建立相互信任的家園關(guān)系的必要條件。 只有雙方積極主動(dòng)地相互了解、 互相配合、

8、相互支持， 才能促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園在早期教育方面具有專(zhuān)業(yè)性和資源豐富的優(yōu)勢(shì)，因此，可通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、聯(lián)系和互動(dòng)，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力。1.1. 接送交流教師應(yīng)恰當(dāng)把握家長(zhǎng)接送孩子的契機(jī)，微笑、禮貌相迎，簡(jiǎn)單了解幼兒的在家情況，并簡(jiǎn)要介紹 孩子的在園情況，同時(shí)詢(xún)問(wèn)是否有特別的需要。2.2. 家園聯(lián)系欄在班級(jí)門(mén)口創(chuàng)設(shè)與成人視線平行的“家園之橋”等聯(lián)系窗口，設(shè)計(jì)介紹班級(jí)的活動(dòng)計(jì)劃、需要家 長(zhǎng)配合的工作、幼兒的在園情況等。3.3. 家長(zhǎng)學(xué)校調(diào)查了解家長(zhǎng)的實(shí)際需求， 針對(duì)家長(zhǎng)在保教方面的困惑以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題， 如“怎樣做好 幼小銜接工作”“如何幫助孩子緩解入園焦慮現(xiàn)象” “

9、不同年齡孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求”等，邀請(qǐng)專(zhuān)家 來(lái)園進(jìn)行專(zhuān)題講座和教育咨詢(xún)。4.4. 幼兒園網(wǎng)站利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)和幼兒園的辦園理念、辦園特色， 介紹幼兒園的保教隊(duì)伍、設(shè)備設(shè)施、環(huán)境材料、園所文化、活動(dòng)內(nèi)容、作息安排、每日食譜、寶寶成 長(zhǎng)以及收費(fèi)項(xiàng)目等情況。還可設(shè)立園長(zhǎng)、教師信箱，建立家長(zhǎng)的 QCQC 群，增進(jìn)家園之間的交流與溝通。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展， 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。 現(xiàn)在的幼兒園對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣 泛了，不僅是在教育中， 在與家長(zhǎng)的溝通中也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。 現(xiàn)在是信息時(shí)代， 每個(gè)家長(zhǎng)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)， 利用網(wǎng)絡(luò)與他們溝通， 不僅方便了將幼兒園的一些情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)， 也方便了與家長(zhǎng)之間的交流。 現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作都比較忙， 教師與家長(zhǎng)見(jiàn)面的時(shí)間非常少， 只是在接送孩子的過(guò)程中可以與教師進(jìn)行 面對(duì)面的溝通，但是時(shí)間都比較短暫， 對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)狀況掌握得都比較少， 不夠全面。 但是網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行，大大地改善了這樣的局面。 幼兒園通過(guò)建立朋友圈和博客， 將家長(zhǎng)進(jìn)行集中的統(tǒng)一， 教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的實(shí)際情況與家長(zhǎng)進(jìn)行交流， 家長(zhǎng)可以通過(guò)博客的方式或是朋友圈的方式了解學(xué) 生在學(xué)校的表現(xiàn)以及學(xué)校的一些活動(dòng)等。 這樣就加強(qiáng)了家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系， 既方便了教師， 又方 便了家長(zhǎng)，促進(jìn)了幼兒園教育中家園協(xié)作的發(fā)展?，F(xiàn)在很多的