幼兒園家園協(xié)同教育開展方法

1、幼兒園家園協(xié)同教育開展方法服務(wù)性是家園共育的一個基本特點。因此。幼兒園應(yīng)立足于園本，建立與家庭相互服務(wù)的宗旨。 首先應(yīng)根據(jù)家庭的多方面需要， 積極地探索可提供給家長信息與資源的服務(wù)途徑； 其次應(yīng)探索挖掘和 利用家庭豐富資源服務(wù)于教育的有效途徑。 從而較好地實現(xiàn)多向互動、 雙向服務(wù)， 讓各方的教育資源 為教育實踐活動提供服務(wù)。1.1. 創(chuàng)新自選式家訪家訪是教師與家長之間雙向服務(wù)、 聯(lián)系和溝通的重要途徑。 但傳統(tǒng)家訪，時間總由教師單方?jīng)Q定， 形式也千古一式采取教師上門造訪。 家訪時，常有些家長因忙碌或其它原因沒時間接待老師而表現(xiàn)被 動；或有些家長在與老師溝通時。孩子因缺乏玩伴而在一旁吵鬧，使溝通難

2、以持續(xù)。面對現(xiàn)實問題， 教師大膽改進“古老”的聯(lián)系方式，讓家長各盡所需自由選擇家訪形式（個別訪、小組訪、小組個別 結(jié)合訪等等），給家長自由選擇的空間。參與小組訪的家長自由結(jié)組、 推選組長，協(xié)商家訪時間地點。 如有的小組選擇在公園、奇樂同等，孩子在一起快樂玩耍、交往，而家長在自由、輕松的環(huán)境中，敞 開心扉與老師交談。老師根據(jù)家長所反映的情況，對共性問題加以點撥或引發(fā)討論；對個別問題，可 單獨交流，或與家長共同探討和分析解答。對選擇個別訪的家長，老師也認真對待，仔細了解家庭情 況，利用與家長面對面的溝通，拉近彼此距離，更能有針對地與家長共同解決教育中的問題。自選式 家訪的嘗試，順應(yīng)了家長需要， 從

3、提供自由選擇平臺的情感上打動家長， 使家長內(nèi)心深處樂于與老師 交流，愿意并積極配合，最終取得家園共育和諧統(tǒng)一。2.2. 創(chuàng)設(shè)家園共享自助區(qū)家長們均有學習和分享育兒經(jīng)驗的迫切愿望， 為了增進家長與教師、 家長與家長之問教育信息的 交流和共享，并在交流、共享的過程中 獲得群體教育水平的共同提高， 班級開辟了家園共享自助區(qū)， 陳列教育教學雜志、育兒書籍、VCDVCD 等信息資料，供家長自行翻讀、借閱，同時家長也自愿把家教資 料捐借給共享自助區(qū)，形成資源共享。雙向服務(wù)。每個班級都有幾十位家長，是一個龐大的學習共同 體和巨大的家教共享資源。充分挖掘這一資源，不僅有利于家長育兒經(jīng)驗的交流、積累。也有利于教

4、 師、家長教育觀、教育行為的轉(zhuǎn)變。（二）調(diào)動家長親子教育的積極性，形成一種平等互助的關(guān)系目前家長普遍重視對孩子的養(yǎng)育， 特別是年輕一代的家長， 他們的文化層次和科學育兒意識不斷 增強，但在育兒時也存在著許多困惑和問題，因此應(yīng)為他們搭建相互幫助、交流和研討的平臺，以促 進家庭互助和家園共育。1.1. 舉辦家長沙龍幼兒園和社區(qū)可定期舉辦同齡孩子的家長沙龍， 圍繞家長們共同關(guān)注的話題組織討論、 交流和案 例分析，為他們開展親子活動、分享育兒經(jīng)驗、交流育兒心得、學習育兒知識、研討育兒中的困惑和 問題創(chuàng)造機會和條件。2.2. 邀請家長參與助教邀請有專長或有育兒經(jīng)驗的家長到幼兒園、 社區(qū)參與助教活動。 在

5、幼兒園， 請家長協(xié)助教師創(chuàng)設(shè) 教育環(huán)境，準備活動的資料和玩教具，參與組織教育教學和游戲活動等；在社區(qū)，請家長協(xié)助社區(qū)工 作人員收集、印發(fā)科學育兒資料，開展對進城務(wù)工人員子女和特殊家庭子女的扶助活動。幼兒園應(yīng)充分利用家長資源，為家長提供更多交流溝通的平臺，定期把家長“請進來” ，讓家長 積極參與幼兒園的活動。如：有家長從事醫(yī)生、消防員這類職業(yè)的工作?？梢韵扰c家長事先溝通、備 課，共同設(shè)計活動方案。將教師的專業(yè)與家長的職業(yè)有效地結(jié)合，請“家長教師”進入課堂對幼兒進 行知識講解，充分運用好這一資源讓家長參與教育，達到事半功倍的效果。3.3. 組織家庭合作針對獨生子女缺少玩伴， 缺乏與同齡人交往的現(xiàn)狀

6、， 協(xié)調(diào)同一個社區(qū)的同齡孩子家庭組成合作家 庭。到節(jié)假日，合作家庭的每家輪流組織孩子一起開展伙伴式的交往、游戲和學習活動，讓孩子在與 同伴的交往中學習分享、合作、互助，并從中體驗共同游戲的快樂，促進孩子社會化的發(fā)展，也同時 提高家長的責任意識和教育能力。（三）樹立正確觀念，重視幼兒品德教育前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯曾經(jīng)說過， 如果在兒童早年， 成人不能給予其合理的教育， 致使兒童養(yǎng) 成不良意識和習慣，則會給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難。所以，作為家長和老師，首先應(yīng) 該重視幼兒的品德養(yǎng)成， 從思想上重視， 在方法上科學，堅決杜絕“過度關(guān)心、 過度替代、過度教育、 過度要求”等錯誤的教育方式；

7、注重榜樣效應(yīng)， 家長與教師時時處處以身作則， 在潛移默化中影響幼 兒。身為幼兒教師，做法是由己及人，在高度重視幼兒德育的前提下，幫助家長認識到“幼不德育， 害人害己”的道理，利用班級論壇、家長會、家訪、家長學校、專題講座以及幼兒素質(zhì)展示等多種途 徑和形式，讓家長有觸動、有行動，高度重視起幼兒的品德教育。（四）建立相互信任的家園關(guān)系家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境， 家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。 家長 對孩子的愛心與責任感、 對幼兒園乃至整個教育的信任與支持； 教師對家長的熱情接納和對家長參與 的信心是建立相互信任的家園關(guān)系的必要條件。 只有雙方積極主動地相互了解、 互相配合、

8、相互支持， 才能促進幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園在早期教育方面具有專業(yè)性和資源豐富的優(yōu)勢，因此，可通過多種形式與家長進行溝通、聯(lián)系和互動，提高家長的科學育兒能力。1.1. 接送交流教師應(yīng)恰當把握家長接送孩子的契機，微笑、禮貌相迎，簡單了解幼兒的在家情況，并簡要介紹 孩子的在園情況，同時詢問是否有特別的需要。2.2. 家園聯(lián)系欄在班級門口創(chuàng)設(shè)與成人視線平行的“家園之橋”等聯(lián)系窗口，設(shè)計介紹班級的活動計劃、需要家 長配合的工作、幼兒的在園情況等。3.3. 家長學校調(diào)查了解家長的實際需求， 針對家長在保教方面的困惑以及社會關(guān)注的熱點問題， 如“怎樣做好 幼小銜接工作”“如何幫助孩子緩解入園焦慮現(xiàn)象” “

9、不同年齡孩子學習和發(fā)展的要求”等，邀請專家 來園進行專題講座和教育咨詢。4.4. 幼兒園網(wǎng)站利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)向家長和社會宣傳科學育兒知識和幼兒園的辦園理念、辦園特色， 介紹幼兒園的保教隊伍、設(shè)備設(shè)施、環(huán)境材料、園所文化、活動內(nèi)容、作息安排、每日食譜、寶寶成 長以及收費項目等情況。還可設(shè)立園長、教師信箱，建立家長的 QCQC 群，增進家園之間的交流與溝通。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展， 對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛。 現(xiàn)在的幼兒園對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣 泛了，不僅是在教育中， 在與家長的溝通中也離不開網(wǎng)絡(luò)。 現(xiàn)在是信息時代， 每個家長都離不開網(wǎng)絡(luò)， 利用網(wǎng)絡(luò)與他們溝通， 不僅方便了將幼兒園的一些情況及時反映給家長， 也方便了與家長之間的交流。 現(xiàn)在的家長工作都比較忙， 教師與家長見面的時間非常少， 只是在接送孩子的過程中可以與教師進行 面對面的溝通，但是時間都比較短暫， 對于學生的實際情況以及學習狀況掌握得都比較少， 不夠全面。 但是網(wǎng)絡(luò)的運行，大大地改善了這樣的局面。 幼兒園通過建立朋友圈和博客， 將家長進行集中的統(tǒng)一， 教師通過網(wǎng)絡(luò)將學生的實際情況與家長進行交流， 家長可以通過博客的方式或是朋友圈的方式了解學 生在學校的表現(xiàn)以及學校的一些活動等。 這樣就加強了家長與教師之間的聯(lián)系， 既方便了教師， 又方 便了家長，促進了幼兒園教育中家園協(xié)作的發(fā)展?，F(xiàn)在很多的