《母親的鼓勵(lì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、母親的鼓勵(lì)教學(xué)設(shè)計(jì)母親的鼓勵(lì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、自學(xué)課文中的生字，聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“破天荒、悲喜交集”的意思。2、有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。3、讀讀母親對(duì)兒子說(shuō)話，細(xì)細(xì)感受，了解母親三次鼓勵(lì)的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。教學(xué)重點(diǎn)：讀讀母親對(duì)兒子說(shuō)的謊話，感受母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題1、師:說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是天底下誰(shuí)是最偉大的人？2、揭示課題：12、母親的鼓勵(lì)（理解鼓勵(lì)）3、齊讀課題二、初讀課文，整體感知。1、了解學(xué)習(xí)課文的方法，檢查字詞（小黑板）2、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課

2、文主要寫(xiě)了什么?按什么順序?qū)懙?3、完成填空。課文主要寫(xiě)了母親參加了兒子從(有了）、（） 的話。）的三次,并對(duì)兒子說(shuō)了三次正是母親的鼓勵(lì)，讓兒子）;正是母親的鼓勵(lì)，讓兒)o子最終獲得了（不要求完全精準(zhǔn)，只要求說(shuō)出母親參加家長(zhǎng)會(huì)后，對(duì)孩子說(shuō)了鼓勵(lì)的話，使孩子樹(shù)立起了自信心，明確了努力的方向，結(jié)果考上了清華大學(xué)。）三、讀文感悟，深入體會(huì)（一）、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。1、分角色朗讀，劃出幼兒園的老師是怎2、3、填寫(xiě)表格么說(shuō)的？母親是怎么說(shuō)的?母親為什么這么說(shuō)？為了兒子不失望，目的是為了鼓勵(lì)兒子。4、母親聽(tīng)了老師的話，有什么表現(xiàn)?5、句子理解：她鼻子一酸，差點(diǎn)流下日淚。說(shuō)明母親內(nèi)心是痛苦的，因?yàn)樗械哪赣H都

3、不希望自己的孩子是最差的。6、你認(rèn)為這一節(jié)中的關(guān)鍵詞有哪幾個(gè)？你是怎樣理解的？板書(shū)：羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。文中指其她的媽媽也希望自己的孩子有進(jìn)步。7、兒子聽(tīng)了母親的話，有什么表現(xiàn)？破天荒：比喻事情第一次出現(xiàn)。文中指兒子第一次吃?xún)赏腼?，第一次沒(méi)有讓媽媽喂。8、從這一段的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)到了什么?（二）、按第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二節(jié)。1、2、學(xué)生自學(xué)，劃出關(guān)鍵詞。交流：補(bǔ)充表格媒體出示內(nèi)容：走出教室，母親聽(tīng)了老師的話，流下了淚“老師對(duì)你充滿(mǎn)了信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些,一定會(huì)超過(guò)你的同桌,這次你的同桌排在第21名”3、理解詞語(yǔ)。黯淡：暗淡。文中指兒

4、子原來(lái)的眼光無(wú)神。沮喪：灰心失望。文中指兒子原來(lái)對(duì)自己不抱有希望。溫順：溫和順從。文中指兒子非常聽(tīng)話懂事。4、理解句子。（1）走出教室，母親留下了眼淚。（母親內(nèi)心是十分痛苦的，因?yàn)樗械哪赣H都認(rèn)為自己的孩子是聰明的。）（2）她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿(mǎn)了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開(kāi)來(lái)。（兒子從自己的失望中看到了自己的希望，使自己有了信心，是自己有了努力的方向。）5、學(xué)習(xí)了第二節(jié)，你又體會(huì)到了什么？板書(shū)：（表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)給孩子樹(shù)立自信,給孩子明確了努力的方向。）（三）、講讀第三節(jié)。1、輕聲讀第三節(jié)，完成表格。媒體出示:母親聽(tīng)了老師的話,驚喜地走出校門(mén)。發(fā)現(xiàn)兒子在等他。路上，母親扶著兒子的肩膀，心

5、中有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿(mǎn)意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?、理解句子。聽(tīng)了這話,她驚喜地走出校門(mén)。此時(shí),她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。板書(shū)：驚喜（1）“驚喜”的原因是什么？（2）兒子是否僅僅是等待媽媽一起回家嗎？哪為什么?（兒子對(duì)自己很有信心，堅(jiān)信自己的成績(jī)不差。）（3）從這句話中，你又讀懂了什么?3、進(jìn)一步感悟句子，展開(kāi)想象。她鼻子差點(diǎn)流下眼淚。走出教室，母親留下了眼淚。聽(tīng)了這話,她驚喜地走出校門(mén)，此時(shí),她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。想象：路上，母親扶著兒子的肩膀,心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，心想：4、學(xué)習(xí)了第三節(jié)，你又體會(huì)到了什么？板書(shū)：表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是母親對(duì)兒子良苦用心的教育

6、，是兒子進(jìn)步很大，并有了明確的奮斗目標(biāo)。（四）、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。1、集體朗讀最后一節(jié)，劃出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。2、著重理解句子:媒體出示1：突然，兒子轉(zhuǎn)身跑到自己的房間大哭起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)抑雷约翰皇且粋€(gè)聰明的孩子，但是，從小到大，你總是不斷地鼓勵(lì)我，你的鼓勵(lì)成了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力（1）兒子考取了清華大學(xué)，為什么還要哭？?jī)鹤拥某晒?，除了自己的努力之外，很大程度上要?dú)w功于母親一次次的鼓勵(lì)，所以那時(shí)激動(dòng)的淚，是幸福的淚，是感受了母親的良苦用心。（2）不是一個(gè)聰明的孩子能考上清華大學(xué)，對(duì)你有什么啟示？一個(gè)人的成功，不在于他的聰明，而在于他是否樹(shù)立起自己的信心，是否有堅(jiān)定地奮斗目標(biāo)，是否付出艱

7、苦的努力。媒體出示2：聽(tīng)了這話，兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上(1) “兩鬢已經(jīng)斑白”說(shuō)明了什么？說(shuō)明母親為兒子操碎了心，十幾年來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)的淚水強(qiáng)咽在心中，但還是一次次的鼓勵(lì)兒子，使得母親蒼老了。(2) “悲喜交集”是什么意思？聯(lián)系上下文怎樣理解？悲傷和喜悅的感情交織在一起。文中“喜”是指兒子考取了清華大學(xué)，“悲”是指母親十幾年來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)的淚水強(qiáng)咽在心中，是指母親十幾年來(lái)良苦用心的教育。(3)怎樣理解這句話？這句話是指母親十幾年來(lái)良苦用心的教育獲得了成功；是兒子的努力獲得了成功，說(shuō)不出的感慨，說(shuō)不出的心酸，一種復(fù)雜的情緒借助于

8、淚水一并瀉出。（五，小結(jié)：多么含辛茹苦的母親啊,多么懂事的孩子啊，成功此刻是屬于他們兩個(gè)人共同的榮耀。四、課外作業(yè)，拓展練習(xí)。板書(shū)整理:12、母親的鼓勵(lì)一兒子難過(guò)破天荒最差傷 心有信心落后有進(jìn)步滿(mǎn)意驚喜母親的鼓勵(lì)說(shuō)課稿一、教材簡(jiǎn)析母親的鼓勵(lì)是滬教版第十冊(cè)第三單元的一篇課文，母親的鼓勵(lì)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí),但感情真摯。課文講敘的是母親三次家長(zhǎng)會(huì)。前兩次家長(zhǎng)會(huì)老師對(duì)兒子的態(tài)度是批評(píng)、指責(zé)，可母親一次次強(qiáng)忍悲痛，用善意的謊言表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)兒子，在母親的鼓勵(lì)下，兒子也在默默地發(fā)生著變化，最后考入了清華大學(xué)。文章向我們?cè)忈屃四赣H那鼓勵(lì)后面強(qiáng)顏歡笑的悲痛。通過(guò)品味人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，走進(jìn)母親豐富的

9、內(nèi)心世界,并有感情朗讀,這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。二、學(xué)情分析本班兩級(jí)分化比較大，優(yōu)生已有一定的概括能力，教學(xué)過(guò)程中可讓學(xué)生在概括三次家長(zhǎng)會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成表格填空形式讓學(xué)生概括全文的主要內(nèi)容。但是差生對(duì)這方面的能力比較薄弱，就連聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力也較差，個(gè)別差生很懶惰，預(yù)習(xí)作業(yè)從來(lái)不去做。在閱讀理解方面，較多學(xué)生已具備一定的閱讀能力，也掌握了一些基本的閱讀方法。但學(xué)生自主閱讀的能力還是比較薄弱的。因而在課堂教學(xué)中變講為導(dǎo)，在學(xué)生理解不到位的關(guān)鍵處，老師加以必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，尤其是體會(huì)人物情感，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)一步體會(huì)人物情感。三、教學(xué)目標(biāo)1、自學(xué)課文中的生字，聯(lián)系課文內(nèi)容

10、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“破天荒、悲喜交集”的意思。2、有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。3、讀讀母親對(duì)兒子說(shuō)話，細(xì)細(xì)感受，了解母親三次鼓勵(lì)的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。教學(xué)重點(diǎn)：讀讀母親對(duì)兒子說(shuō)的謊話，感受母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情。四、教學(xué)設(shè)計(jì)1、基礎(chǔ)知識(shí)：繼續(xù)抓住聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)生既要理解詞語(yǔ)的本義，又要掌握文中的意思，尤其是對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解，采用優(yōu)生講，教師評(píng)，差生學(xué)的方法?！氨步患边@個(gè)詞的理解至關(guān)重要，只有真正讀懂了課文，才能感受母親內(nèi)心真正的悲喜，所以在理解“悲”時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生感悟十幾年

11、來(lái)的辛酸淚強(qiáng)咽于心中，而這種辛酸只有母親自己明了。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，還復(fù)習(xí)了直接敘述改為間接敘述。目的還是幫助差生通過(guò)經(jīng)常性的練習(xí)達(dá)到熟練掌握。2、基本技能：本文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，讓學(xué)生在閱讀中完成表格，為了照顧差生，在第一節(jié)的閱讀填表時(shí)還是以示范為主，第二、第三節(jié)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在劃分段落層次方面,也是采用同樣的方法,扶植差生學(xué)會(huì)劃分層次。面對(duì)優(yōu)生讓他們?cè)谡w感知課文時(shí)，歸納課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練他們的概括能力。技能方面比較難的就是理解句子的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)中，著重抓住幾句關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生感悟。一是母親每次家長(zhǎng)會(huì)后的神態(tài)表現(xiàn)；而是兒子每次家長(zhǎng)會(huì)后的行動(dòng)體現(xiàn)；三是拿到清華大學(xué)錄取通知書(shū)后，母子的

12、表現(xiàn)，感悟母親那鼓勵(lì)后面強(qiáng)顏歡笑的悲痛。其次設(shè)計(jì)了母親心理活動(dòng)的，想象說(shuō)話練習(xí)，從而感受母親強(qiáng)顏歡笑背后的痛苦，感受母愛(ài)的偉大。課后布置了寫(xiě)段練習(xí)，學(xué)習(xí)文中寫(xiě)作方法，根據(jù)“老師的話，母親的話，我的表現(xiàn)”的要求寫(xiě)一段話。3、情感態(tài)度:感悟母親良苦用心地教育，關(guān)鍵還在于學(xué)生要對(duì)母親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作語(yǔ)句的描寫(xiě)來(lái)理解與感悟，從“鼻子差點(diǎn)流下淚來(lái)”到“走出教室,母親流下了淚”，再到"驚喜地走出教室”讓學(xué)生走進(jìn)母親豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感受說(shuō)鼓勵(lì)時(shí)的矛盾心理，感受母親強(qiáng)顏歡笑背后的痛苦，感受母親的偉大。母親的鼓勵(lì)教學(xué)反思整堂課上下來(lái)，我認(rèn)識(shí)到了自己諸多的不足:（一）文本挖掘不夠深于永正

13、先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材.對(duì)于一篇課文，只有通過(guò)仔細(xì)地閱讀,從容地咀嚼，才能探其精微,對(duì)文章的一詞，一句，一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)加揣摩,這樣才能在教學(xué)中游刃有余但在本次的教學(xué)中我顯然做得不夠，只抓住了母親的三次鼓勵(lì)，而忽視了每次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)老師對(duì)母親所說(shuō)的話.這樣導(dǎo)致了學(xué)生在說(shuō)說(shuō)母親的悲與喜時(shí)，學(xué)生對(duì)母親悲的認(rèn)識(shí)，說(shuō)得不夠全面，只停留在文本的表面.所以我想我應(yīng)在請(qǐng)大家默讀課文,用直線和浪線分別劃出每次家長(zhǎng)會(huì)后母親的表現(xiàn)和對(duì)兒子說(shuō)的話的同時(shí),還請(qǐng)學(xué)生找出母親是在什么樣的情況下說(shuō)了謊然后將老師的話與母親的鼓勵(lì)同時(shí)出現(xiàn)在投影上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀，這樣更能體會(huì)母親鼓勵(lì)孩子時(shí)心里所忍受的痛苦

14、，忍受的委屈,她每一次其實(shí)都是強(qiáng)裝笑顏來(lái)讓兒子高興，給兒子信心和希望.（二）語(yǔ)言訓(xùn)練不夠到位在課堂教學(xué)中，在與文本對(duì)話中，作為老師要見(jiàn)縫插針，讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話,使學(xué)生在獨(dú)具個(gè)性的自由表達(dá)中放飛靈性.在本次的課堂教學(xué)中我也正是這樣做的，如:“我們?cè)诒晃闹心赣H言行感動(dòng)的同時(shí)，不禁會(huì)聯(lián)想起父母對(duì)我們的教育，說(shuō)說(shuō)你的父母是怎樣教育你的,你能體會(huì)他們的用心良苦嗎”但學(xué)生說(shuō)來(lái)效果不是很好，要么說(shuō)得不到位，要么沒(méi)有投入自己的真情實(shí)感.所以，我想教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥尤為重要，在讓學(xué)生練說(shuō)之前，我不如將導(dǎo)語(yǔ)改為“作為一個(gè)母親最不愿聽(tīng)到的就是別人說(shuō)他的兒子笨,但她卻還要強(qiáng)忍眼淚，強(qiáng)裝笑顏來(lái)讓兒子高興，給兒子信心和希望.其實(shí)你們的父母也正如文中的那位母親一樣,為了你們能夠健康成長(zhǎng)，為了你們能夠掌握更多的知識(shí)，他們的付出實(shí)在是太多，太多了,你們真切感受到了嗎”老師這樣一引導(dǎo)，一點(diǎn)撥,我想更能喚醒學(xué)生心靈深處對(duì)