班主任工作幾點(diǎn)感悟

1、班主任工作幾點(diǎn)感悟來(lái)自班主任工作的一些見(jiàn)解 我經(jīng)常聽(tīng)老師說(shuō)：老師真的很累。當(dāng)班主任更累?；仡欉@些年來(lái) 班主任的工作，我真的感受到了小學(xué)校長(zhǎng)的辛勤工作。這有苦澀和甜 蜜。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可談。也許這只是我對(duì)校長(zhǎng)實(shí)際工作的一些看法。我想 在這里和你談?wù)劊?. 將贊美歸還給學(xué)生 老師的贊美是陽(yáng)光，空氣和水。它是學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的營(yíng)養(yǎng)素。 老師的稱贊是一座橋梁，可以傳達(dá)老師和學(xué)生之間的思想之河。老師 的稱贊是一種無(wú)形的催化劑，可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心。自信，自我完 善 ; 老師的贊美越多，學(xué)生就越活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)就越多。作為一名教師， 有這樣一種感覺(jué)，即每個(gè)班級(jí)中總有一些學(xué)生沒(méi)有勤奮和積極性，也 懶得去制造麻煩。他

2、們不反對(duì)課堂上的所有活動(dòng)，也不積極參與其中 雖然學(xué)校是平均水平，但沒(méi)有命名。在正常情況下，既沒(méi)有教師的稱 贊，也沒(méi)有教師的批評(píng)。一些容易被老師忽視的學(xué)生被“遺忘”。我 的同學(xué)周毅就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有特色的學(xué)生。在我教他的那些年里， 我?guī)缀鯖](méi)有注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變 了我對(duì)他的看法，仿佛他改變了自己。這是一堂課練習(xí)。因?yàn)檎n程有 點(diǎn)晚了，學(xué)生們都急著走了。我站在講臺(tái)上并保持秩序。門后面的拖 把掉了下來(lái)。學(xué)生們擠在一起，仿佛沒(méi)有注意到躺在地上的拖把。這 時(shí)，周浩的學(xué)生擠過(guò)來(lái)告訴大家要看一眼，不要跌跌撞撞，然后拿起 拖把。我被這個(gè)場(chǎng)景所感動(dòng)。運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，我回到教室，立刻稱贊

3、了 班上的某位同學(xué)，并盡力贊揚(yáng)他善于關(guān)心集體和為他人思考的良好行 為。從那以后，我找到了他的角色從一些小東西中閃耀出來(lái)的地方， 并及時(shí)稱贊他使真理，善良和美麗的精神激發(fā)和升華。漸漸地，我發(fā) 現(xiàn)他變了，班級(jí)非常嚴(yán)肅，作業(yè)做得很好，學(xué)業(yè)成績(jī)也大大提高了。 這件事給了我很多靈感。在班主任的工作中，我開(kāi)始注重以人為本， 全方位，細(xì)心。觀察，捕捉它們上的每一個(gè)閃點(diǎn)，并及時(shí)贊美每一位 學(xué)生，讓它閃耀。讓每個(gè)學(xué)生都感受到“我能做到”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐教會(huì)了我老師的鼓勵(lì)之詞：贊美的表情，令人鼓舞的姿態(tài) . 經(jīng) 常給我們帶來(lái)意想不到的收獲。老師稱贊學(xué)生的小小成功和小孩子的 優(yōu)點(diǎn)。它可以增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，滿足

4、自己的成就感，激發(fā)自己的 動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于構(gòu)建和 諧的師生關(guān)系，營(yíng)造集體的勤奮氛圍。請(qǐng)給予學(xué)生更多的贊揚(yáng)，因?yàn)?他明天的成功將隱藏在你的贊美之中。2，熱愛(ài)未來(lái)的學(xué)生支持天空 我們經(jīng)常將孩子與初升的太陽(yáng)進(jìn)行比較，然后后期的成長(zhǎng)是朝陽(yáng)。 “小心對(duì)待玫瑰露水露水。 “這句話可能有點(diǎn)夸張，但它告訴我 們，我們不應(yīng)該忽視對(duì)后進(jìn)生的待遇。作為一名班主任，我們有責(zé)任 和義務(wù)教育這些學(xué)生，讓他們像其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)。成長(zhǎng)并展現(xiàn) 您獨(dú)特的風(fēng)格。在我二年級(jí)班主任的第一學(xué)期，我的班級(jí)是葉一雷和 戴庚蒙的班級(jí)。他們都有共同的特點(diǎn)，不喜歡做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī) 不佳。我第二次和父母

5、談話時(shí)，效果不是很好。在課堂上，我仔細(xì)觀 察了他們兩個(gè)。在課堂上，我讓他們說(shuō)話，發(fā)現(xiàn)他們不是那種學(xué)習(xí)成 績(jī)差，絕望的學(xué)生。這似乎是一個(gè)思想問(wèn)題。我開(kāi)始教育他們。幾天 后，我犯了老問(wèn)題。我非常生氣和失望。我不想再照顧他們了，但我 想如果我放棄他們，那么他們可能會(huì)越來(lái)越放松，所以我不在乎他們。 在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我真的很緊張。當(dāng)我有空的時(shí)候，我把他們 都叫到了辦公室，并陪他們做功課，同時(shí)教育他們。幾天后，我發(fā)現(xiàn) 戴庚蒙的學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)。因此，我及時(shí)稱贊戴庚蒙，并在幾 天內(nèi)，另一位同學(xué)開(kāi)始完成他的作業(yè)。當(dāng)時(shí)我很開(kāi)心，但令我興奮的 是，他們不僅能按時(shí)完成作業(yè)，還能完成家庭作業(yè)的質(zhì)量。他們糾正

6、 了家庭作業(yè)，不要忘記添加評(píng)論。有時(shí)：你可以按時(shí)完成作業(yè)。老師 真的很開(kāi)心 ; 有時(shí)它是：你必須堅(jiān)持！并一直堅(jiān)持到底 ; 戴庚蒙的單位 自測(cè)每次都超過(guò) 80 分，我有一種無(wú)法分享的快樂(lè)！因?yàn)椋也](méi)有放 棄他們。通過(guò)這件事，我明白了事實(shí)：對(duì)于后進(jìn)生者來(lái)說(shuō)，為了改善 它們，教師必須抓住他們的弱點(diǎn)。從各個(gè)方面關(guān)心他們，關(guān)心他們，讓他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們自信，給予他們關(guān)懷，讓學(xué)生從內(nèi)心找到自己的錯(cuò)誤， 找到改進(jìn)的方法，從而努力學(xué)習(xí)這種方法確實(shí)非常好，我認(rèn)為這些寶 貴的經(jīng)驗(yàn)將為我未來(lái)的班主任工作起到很好的作用！3，請(qǐng)耐心等待，鮮花將逐一開(kāi)啟，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育藝術(shù)

7、的基礎(chǔ)是教師可以通過(guò)多種方式理 解和感受學(xué)生的內(nèi)心世界。 ' 倒是最好的方式。我們的老師應(yīng)積極傾 聽(tīng)，與學(xué)生交談，并了解學(xué)生的一些行為。許多老師總是認(rèn)為學(xué)生是 孩子。我不愿意聽(tīng)他們的談話 ; 特別是當(dāng)我犯錯(cuò)誤時(shí)，我不給他們發(fā)言 的機(jī)會(huì)。我更不愿意訓(xùn)斥學(xué)生。這不利于好學(xué)生的教育。我自己也有 這樣的缺點(diǎn)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)不允許學(xué)生遲到。我經(jīng)常問(wèn)這樣的學(xué)生，但有 些學(xué)生只是不正確。有一次，早上的閱讀結(jié)束了。益陽(yáng)班尚未到來(lái)。 我焦急地站在樓上。往下看，我沒(méi)有看到陰影。學(xué)生們都在為強(qiáng)化班 做準(zhǔn)備。 “報(bào)告”，學(xué)生們停止聽(tīng)聲音，當(dāng)他們看到他時(shí)，我的憤怒 不會(huì)來(lái)，她我經(jīng)常遲到，昨天我跟她說(shuō)話時(shí)，她答應(yīng)她再也

8、不會(huì)遲到 了。我瞥了她一眼，“老師，我在路上 . ”你再次在路上磨，你知道， 現(xiàn)在幾點(diǎn)了。 “我沒(méi)有等她完成，她接受了她的話并訓(xùn)斥她，然后讓 她站在門口，然后忽略了她。下課后，我得知奶奶送她去學(xué)校，她的 腳。我不小心碰到了自行車的輪子而受了傷，所以已經(jīng)很晚了。在知 道發(fā)生了什么之后，我很遺憾沒(méi)聽(tīng)過(guò)她說(shuō)的話。我向她面前的班級(jí)道 歉。她真誠(chéng)地說(shuō)： ' 老師，這不算什么，誰(shuí)讓我老了很久。 ' 反思：作 為一名教師，有時(shí)用自己的主觀判斷來(lái)對(duì)待學(xué)生是不合適的。如果你 忙于工作，你也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)話，尊重他們的個(gè)性，并仔細(xì)聆 聽(tīng)他們的話語(yǔ)。古人云：人們的交集，你在心中。因此，教師應(yīng)該放 下書(shū)架，