護(hù)理教學(xué)查房PPT通用課件

1、護(hù)理教學(xué)查房護(hù)理教學(xué)查房劉巧巧什么是護(hù)理教學(xué)查房什么是護(hù)理教學(xué)查房護(hù)理教學(xué)查房的程序護(hù)理教學(xué)查房的程序常見問題及對(duì)策常見問題及對(duì)策護(hù)理教學(xué)查房護(hù)理教學(xué)查房以以臨床護(hù)理教學(xué)臨床護(hù)理教學(xué)為目的為目的以以病例為引導(dǎo)病例為引導(dǎo)以以問題為基礎(chǔ)問題為基礎(chǔ)以以護(hù)理程序?yàn)榭蚣茏o(hù)理程序?yàn)榭蚣躊BLPBL與病程相結(jié)合與病程相結(jié)合旨在培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理與實(shí)踐相結(jié)合能力，并提高綜合能力。旨在培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理與實(shí)踐相結(jié)合能力，并提高綜合能力。查查房房前前準(zhǔn)準(zhǔn)備備教教學(xué)學(xué)查查房房查查房房小小結(jié)結(jié)護(hù)理教學(xué)查房程序護(hù)理教學(xué)查房程序查房前準(zhǔn)備查房前準(zhǔn)備1、根據(jù)教學(xué)大綱及科室、根據(jù)教學(xué)大綱及科室的教學(xué)計(jì)劃選擇病例的教學(xué)計(jì)劃選擇病例2、介紹

2、查房整個(gè)程序、介紹查房整個(gè)程序3、提出查房中應(yīng)掌握的、提出查房中應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)4、制定教學(xué)查房時(shí)間、制定教學(xué)查房時(shí)間1、積極準(zhǔn)備，合理分工、積極準(zhǔn)備，合理分工2、針對(duì)病例復(fù)習(xí)基本知、針對(duì)病例復(fù)習(xí)基本知識(shí)，查閱資料，尋找答案識(shí)，查閱資料，尋找答案3、與患者溝通交流，詢、與患者溝通交流，詢問患者病情，了解患者問患者病情，了解患者身心狀況身心狀況帶教老師帶教老師實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)習(xí)護(hù)士手機(jī)調(diào)靜音手機(jī)調(diào)靜音物品準(zhǔn)備：查房車、各種教具等物品準(zhǔn)備：查房車、各種教具等環(huán)境準(zhǔn)備：光線適宜、安靜，無過多陪護(hù)，環(huán)境準(zhǔn)備：光線適宜、安靜，無過多陪護(hù)，有保護(hù)隱私的設(shè)施有保護(hù)隱私的設(shè)施護(hù)理人員自身準(zhǔn)備：儀表、行為規(guī)范，筆

3、記本護(hù)理人員自身準(zhǔn)備：儀表、行為規(guī)范，筆記本患者準(zhǔn)備：說明目的，取得合作，在不影響患者患者準(zhǔn)備：說明目的，取得合作，在不影響患者休息、安全、舒適的前提下進(jìn)行休息、安全、舒適的前提下進(jìn)行物品準(zhǔn)備物品準(zhǔn)備速干手消毒液、病歷、速干手消毒液、病歷、血壓計(jì)、聽診器、手電筒、血壓計(jì)、聽診器、手電筒、體溫計(jì)、壓舌板、棉簽、體溫計(jì)、壓舌板、棉簽、記號(hào)筆、直尺、軟尺、黃色記號(hào)筆、直尺、軟尺、黃色廢物袋、?？茖Ｓ梦锲啡鐝U物袋、?？茖Ｓ梦锲啡邕翟\錘等。叩診錘等。教學(xué)查房開始教學(xué)查房開始主查老師介紹：教學(xué)查房病種患者床號(hào)、姓名查房重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容需注意的事宜進(jìn)入病房順序1 1、主查教師、主查教師2 2、護(hù)士長(zhǎng)（或按職稱

4、高低）、護(hù)士長(zhǎng)（或按職稱高低）3 3、實(shí)習(xí)護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)士4 4、其他觀摩人員、其他觀摩人員查房時(shí)站位查房時(shí)站位匯報(bào)病例實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)習(xí)護(hù)士：患者患者“八知道八知道”、高危風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估情況、簡(jiǎn)述入院后主要治療、高危風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估情況、簡(jiǎn)述入院后主要治療、護(hù)理措施、效果、特殊情況，患者當(dāng)日情況（保護(hù)患者隱護(hù)理措施、效果、特殊情況，患者當(dāng)日情況（保護(hù)患者隱私）。私）。護(hù)理評(píng)估護(hù)理評(píng)估意識(shí)、飲食、休息與睡眠、自理情況、活動(dòng)與體位、排泄、意識(shí)、飲食、休息與睡眠、自理情況、活動(dòng)與體位、排泄、高危風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、癥狀、健康教育效果、心理狀態(tài)高危風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、癥狀、健康教育效果、心理狀態(tài)護(hù)理查體站位：患者右側(cè)站位：患者右側(cè)遵循由上而

5、下、由清潔到污染、根據(jù)有意義的陽性體征、遵循由上而下、由清潔到污染、根據(jù)有意義的陽性體征、體現(xiàn)專科特點(diǎn)體現(xiàn)?？铺攸c(diǎn)視、觸、叩、聽視、觸、叩、聽主查老師驗(yàn)證陽性體征，及時(shí)更正學(xué)生查體中的錯(cuò)誤。主查老師驗(yàn)證陽性體征，及時(shí)更正學(xué)生查體中的錯(cuò)誤?？偨Y(jié)總結(jié)主查老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生查體予以評(píng)價(jià)主查老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生查體予以評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生與患者溝通時(shí)應(yīng)注意技巧及要有愛傷觀念。指導(dǎo)學(xué)生與患者溝通時(shí)應(yīng)注意技巧及要有愛傷觀念。結(jié)合患者情況提問學(xué)生相關(guān)內(nèi)容結(jié)合患者情況提問學(xué)生相關(guān)內(nèi)容護(hù)理問題護(hù)理問題實(shí)習(xí)護(hù)士：提出現(xiàn)存和潛在的護(hù)理問題實(shí)習(xí)護(hù)士：提出現(xiàn)存和潛在的護(hù)理問題 問題的依據(jù)問題的依據(jù) 將要采取的護(hù)理措施將要采取的護(hù)理措施主

6、查教師：補(bǔ)充修正，提出指導(dǎo)性意見。主查教師：補(bǔ)充修正，提出指導(dǎo)性意見。主查老師主查老師: :針對(duì)查房中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是課本沒有提到但臨床需要掌針對(duì)查房中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是課本沒有提到但臨床需要掌握的進(jìn)行講解握的進(jìn)行講解簡(jiǎn)單介紹相關(guān)的臨床新觀點(diǎn)或新進(jìn)展簡(jiǎn)單介紹相關(guān)的臨床新觀點(diǎn)或新進(jìn)展查房結(jié)束查房結(jié)束集體感謝患者配合集體感謝患者配合步出病房：步出病房：1 1、觀摩人員、觀摩人員 2 2、主查老師、主查老師 3 3、上級(jí)護(hù)士、上級(jí)護(hù)士 4 4、實(shí)習(xí)護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)士教學(xué)查房小結(jié)教學(xué)查房小結(jié)總結(jié)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)總結(jié)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)，提出改進(jìn)意見點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)，提出改進(jìn)意見歸納應(yīng)掌握的內(nèi)容歸納應(yīng)掌握的內(nèi)容思考題思考題下一次查房?jī)?nèi)容下一次查房?jī)?nèi)容主查老師存在問題主查老師存在問題對(duì)教學(xué)查房理解偏差對(duì)教學(xué)查房理解偏差不能合理選擇患者、設(shè)計(jì)問題不能合理選擇患者、設(shè)計(jì)問題不能承擔(dān)組織者、教育者、咨詢者的角色不能承擔(dān)組織者、教育者、咨詢者的角色查房過程中不能充分調(diào)動(dòng)各方的積極性查房過程中不能充分調(diào)動(dòng)各方