小學低段語文課堂提問有效性的研究教學論文

1、小學低段語文課堂提問有效性的研究曾德志 愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要?！?俗話說 ：語文課堂提問教學是評價一位教師教學質(zhì)量的重要方面。作為課堂教學的重要因素課堂提問，更是起著更為重要的作用。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”因此可以看出，課堂提問對于語文教學是多么重要，尤其是對于低年級的學生而言尤其重要。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生作情感進行雙向的交流。 然而對于以往的傳統(tǒng)教學來說，老師會將好端端的一篇課文割裂得

2、支離破碎，使其所包孕著的美好的情感、深邃的哲理，精妙的表達方法等等流失了一大半，又使得學生完全失去了自主，使其忙于解疑而少有認真地讀書，自然也就失去了咀嚼、品悟的過程。那么，到底是問還是不問呢?當然要問！一定要問!關鍵在于“問什么”、“怎樣問”。這就要求教師在認真鉆研教材的基礎上，精心設計問題：內(nèi)容要精選，角度要新穎，形式要靈活，要充分調(diào)動學生的積極性，使其積極、主動地探究，在”自我讀書”中獲取知識，煉就能力，學會學習。 一、提問要引起學生的興趣設置懸念。 課堂提問可以在關鍵處設置懸念，以激發(fā)學生強烈的求知欲望，可以在平淡處引出新奇，使學生在探究中體會到成功的樂趣，可在“迷宮”里亮起指路明燈，

3、使學生在頓悟后領略到“柳暗花明又一村”的喜悅。例如我在進行烏鴉喝水的教學時，我在上課之前就預設了一個環(huán)節(jié)，烏鴉在喝水的時候，假如它的旁邊不是小石子，它會喝著水嗎？用的是什么方法呢？你能幫幫這只小烏鴉嗎？這堂課按照普通情況下教學的能力目標是：這個故事能夠積極地打開學生的大腦，所以再回答這個問題的時候，學生們特別的積極，好的提問也需要用故事、懸念去調(diào)動情趣，去引導學生去思考問題特別的積極。 二、課堂提問的呈現(xiàn)方式要新穎。設計課堂提問機械死板，類型應該靈活多樣。選擇一些符合學生思維或者是喜聞樂見的方式。提問呈現(xiàn)方式不同，效果是很不相同的。好的提問方式可以吸引學生的注意力，促進學生積極地思考，引發(fā)學生

4、的探究興趣。新穎的呈現(xiàn)方式要求提問要有趣味性、挑戰(zhàn)性。我在教學撿貝殼一文時，文中出現(xiàn)了兩個比喻句，如果我簡單地提問：作者把貝殼比作了什么？學生對比喻句的理解也許只停留在兩個簡單地事物中。但是我換一個問法，學生就會對比喻句有更深入的理解。 三、緊扣自己的教學重難點，提問要準。 課堂提問是為了啟發(fā)學生的思維、深化教學內(nèi)容、落實教學目標而采取的師生雙邊活動。每節(jié)課都有其明確的教學目標、教學方向，這也決定了我們的課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性。其出發(fā)點就是每節(jié)課的教學目的和要求；針對性就是圍繞教學的重點和難點。一篇課文可以設疑的地方很多，我們不僅要設計出緊扣目標的關鍵性問題，還要把問題提準，使各教學

5、環(huán)節(jié)組合成有機的整體，產(chǎn)生合力。例如四個太陽的重點問題是討論從太陽不同顏色的一次次變化中，體會到什么？由于問題提得準，本課的主要內(nèi)容和教育意義基本上也就把握了。 四、組合巧妙，提問要“精” 把問題敲得細碎，問得過淺、過濫，不僅使學生感到零亂無味，而且會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，更不利于學生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。我們一要注意問題的歸類整合，二要尋找突破口，提到刀刃上，擊中要害，三要體現(xiàn)一定的容量或較大的覆蓋面，四要面向于學生的未來發(fā)展。讓學生開展探究性學習，讓學生在自主閱讀中去發(fā)現(xiàn)，在小組合作中討論，在交流中感悟、延伸。這樣不僅提高了學生的閱讀理解能力，而且提高了學生的語文素養(yǎng)。 五、循序漸進，

6、提問要“有序”。 “問題的設計要先易后難，由表及里，由具體到抽象，有層次，有梯度。如登山一般，搭級而上，循序漸進，讓學生有一個思考的過程，由易到難的回答問題，這樣有利于讓學生正確掌握所學知識，有助于學生克服畏難情緒，把學生的思維一步步引向新的臺階。因而設計問題必須在問題的難易上下功夫，讓人人有思考的機會，個個有答問的條件，每個學生的答問都能顯示其思維的深度和廣度。 比如我在教學小壁虎借尾巴這篇課文中，我是這樣提問的：小壁虎向哪些動物借了尾巴？結果怎么樣？小魚的尾巴作用是什么？老牛的尾巴作用是什么？小燕子的尾巴作用又是什么？學生根據(jù)問題找出答案，對于本篇課文也就掌握了許多！ 有效提問要避免的是教師只接受所期待的答案，對于超出你認為是恰當范圍之外的答案，你會拒之千里。對待課堂