蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)7

1、.蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)7教學(xué)目的：1. 直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體，初步掌握它們的特征，會(huì)辯認(rèn)這兩種圖形。2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能，觀(guān)察才能和初步的歸納概括才能。3. 通過(guò)操作、觀(guān)察、想象等活動(dòng)，激發(fā)興趣，浸透數(shù)形結(jié)合和事物互相聯(lián)絡(luò)的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)、正方體的特征教學(xué)難點(diǎn)：建立立體圖形的空間觀(guān)念教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體的實(shí)物模型；課件教學(xué)過(guò)程：一. 以舊引新，促進(jìn)遷移屏幕顯示：點(diǎn)線(xiàn)面體動(dòng)態(tài)1由點(diǎn)到線(xiàn)2由線(xiàn)到面3由面到體當(dāng)顯示到面漸漸地向后挪動(dòng)變成一個(gè)長(zhǎng)方體時(shí)，老師激疑：這還是一個(gè)平面圖形嗎？像這種形狀的物體在日常生活中還有很多。二. 初步感知，導(dǎo)入新課1. 引導(dǎo)談話(huà)

2、在日常生活中我們所看到的保健箱，牙膏盒，磚塊等，它們的形狀都是長(zhǎng)方體。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自己帶的長(zhǎng)方體實(shí)物。2. 讓學(xué)生舉出長(zhǎng)方體的實(shí)例。3. 出示反例，提醒課題老師拿出一個(gè)不是長(zhǎng)方體的實(shí)物四棱臺(tái)，問(wèn)學(xué)生是不是一個(gè)長(zhǎng)方體？學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，老師說(shuō)明：要判斷一個(gè)物體是不是長(zhǎng)方體，要用長(zhǎng)方體的特征來(lái)進(jìn)展分析、判斷。長(zhǎng)方體有哪些特征呢？今天我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。板書(shū)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。三. 啟發(fā)引導(dǎo)，探究新知一認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體1. 觀(guān)察實(shí)物：面、棱、頂點(diǎn)我們就從這三個(gè)方面來(lái)研究長(zhǎng)方體的特征2. 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)特征1以小組為單位、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征。2根據(jù)學(xué)生答復(fù)，逐步完成板書(shū)略3指名歸納長(zhǎng)方體的特

3、征。并說(shuō)明：以后要判斷一個(gè)物體是不是長(zhǎng)方體，要用長(zhǎng)方體的特征來(lái)分析、判斷。3. 出示實(shí)物四棱臺(tái)讓學(xué)生說(shuō)明這個(gè)物體的形狀為什么不是長(zhǎng)方體。二培養(yǎng)識(shí)圖才能1老師出示長(zhǎng)方體實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的角度看長(zhǎng)方體，讓幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)：能看到哪幾個(gè)面？2用電腦畫(huà)出學(xué)生從不同角度觀(guān)察到長(zhǎng)方體的直觀(guān)圖。3屏幕顯示：根據(jù)下面各圖，擺放長(zhǎng)方體學(xué)具圖略三認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高1. 用電腦操作，把上題中不是長(zhǎng)方體的圖形去掉。2. 老師說(shuō)明：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。3. 電腦顯示：指出下面長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少厘米？略四認(rèn)識(shí)正方體1. 承上啟下，引入正方體根據(jù)學(xué)生答復(fù)的上面的最后一道題

4、的結(jié)果，老師說(shuō)明：像這種長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體也叫做立方體把課題補(bǔ)充完好。2. 提醒長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系師指著上題的5個(gè)圖形說(shuō)明：這些都是長(zhǎng)方體屏幕顯示集合圖其中長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫正方體屏幕繼續(xù)顯示集合圖3. 認(rèn)識(shí)正方體的特征1既然正方體是特殊的長(zhǎng)方體，它具備長(zhǎng)方體所有的特征嗎？2正方體是特殊的長(zhǎng)方體，它特殊在什么地方？4. 總結(jié)略四. 穩(wěn)固深化，培養(yǎng)才能1. 填空1長(zhǎng)方體有 個(gè)面，6個(gè)面都是 ，也可能有2個(gè)相對(duì)的面是 ，相對(duì)的面的面積 ，長(zhǎng)方體有 條棱，每組相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度都 ，長(zhǎng)方體有 個(gè)頂點(diǎn)。2長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫 ，正方體是 的長(zhǎng)方體，6個(gè)面都是 ，6個(gè)面和

5、面積都 ，12條棱的長(zhǎng)度都 。2. 判斷1長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。 2有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)的物體不是長(zhǎng)方體就是正方體。 3長(zhǎng)方體相對(duì)面的面積相等。 我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七

6、百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。4正方體是指特殊的長(zhǎng)方體。 課本

7、、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。5相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度都相等的物體一定是長(zhǎng)方體。 與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考