《雨點》教學設計《雨點》教學設計《雨點》教學設計

1、雨點教學設計雨點教學設計雨點教學設計教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學會9個生字，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。教學過程：一、揭示課題師：春天來了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨，雨點落下來了。今天，我們要學習一首詩歌雨點。（板書課題：雨點，并讀題）小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些表現呢？認真讀短文，你們就會明白了。二、初讀課文1、讀課文：請小朋友借助拼音讀準字音，讀通句子。2、再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序，看圖讀有關的一句話，再想想

2、它的意思。3、檢查初讀效果（1）通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？（引導學生用 “雨點落進- ”說一句話。）根據回答帖出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。（2）你能把剛才四位小朋友說的話并成一句話來說嗎？（引導用 “雨點落進 ， ， ，和 ， ”說話）4、師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？三、創(chuàng)設情境，讀文。1、指導讀第一句。（1）、指名讀第一句。（出示池塘圖）（2）、感悟句子情境，雨點落進池塘里，在池塘里（貼詞：睡覺）小雨點怎么一到池塘就睡起覺來了？（看圖回答）（3）、指導讀：你能把小雨點感受到的用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、自由讀）2、指導讀第二句

3、。（1）、指句讀第二句。（2）、理解 “散步 ”。（出示詞語：散步）小朋友你們散步過嗎？誰愿意和我一起 “散步 ”？師生共同表演。（3）、讀詞語。（4）、感悟句子意境：小雨點怎么會在小溪里散步呢？（引導想象）（5）、指導讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）3、指導讀第三句。（1）、自由讀第三句。邊讀邊想想雨點在江河里的情景。（2）、指名讀，指導讀：感悟 “奔跑 ”的情景：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑的？（出示 “奔跑 ”讀詞）感悟句子：雨點怎么會在江河里奔跑呢？（出示圖，引導說）（4）、反復朗讀句子4、指導讀第四句。（1）、自由讀，指導讀。（2）、評讀，你覺得他讀懂了沒

4、有？從哪聽出來的？理解 “跳躍 ”。（3）、反復讀句子。5、齊讀課文四、復述課文1、背誦：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的？2、自由介紹后，再指名指著板書介紹。五、創(chuàng)設情境，運用語言1、小朋友，你們注意觀察過，春天的雨點還會落在哪些地方？它們又是什么樣子的？能把你看到的情景，也作成一首小詩嗎？2、把你作的詩讀給大家聽。（評點）六、寫字指導板書 雨點（池塘圖）睡覺（小溪圖）散步（江河圖）奔跑（海洋圖）跳躍 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便

5、與快捷，進一步培養(yǎng)對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。

6、在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按?？吹搅泓c幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用

7、計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確

8、率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一

9、樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規(guī)律填出最后一題的得數。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以進一步培養(yǎng)學生自主探索問題結論