談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

1、.談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合老師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分提醒數(shù)學(xué)概念的形成與開展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和本質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。一、有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)。傳統(tǒng)教學(xué)形式以老師講，學(xué)生聽為主，主要靠聽覺(jué)器官承受知識(shí)，但認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺(jué)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶留存7

2、2%，3天后降為20%左右；假如視覺(jué)和聽覺(jué)同時(shí)使用，那么3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%。此時(shí)能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，展現(xiàn)出了其良好的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生腦?眼?口?耳對(duì)數(shù)學(xué)信息綜合反響的才能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺(jué)和其他感覺(jué)器官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以多種感覺(jué)器官參與。由于多媒體教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象詳細(xì)的教育素材，使學(xué)生樂(lè)于承受，易于掌握，由“苦學(xué)變?yōu)椤皹?lè)學(xué)?！芭d趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力便會(huì)自然提升，會(huì)產(chǎn)生積極的求知欲，課堂上氣氛也活潑起來(lái)。學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，更有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理論效率。從而優(yōu)化了教學(xué)，進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量?二、有利于幫助學(xué)生進(jìn)展探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)展研究，探究的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)展延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，老師如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在?平面向量的根本概念?及?平面向量的坐標(biāo)表示?的教學(xué)中，利用ppt制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)了平面向量的根本概念，深化的理解了平面向

4、量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與?空間四邊形?有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，假如只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在立體幾何教學(xué)中，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維才能，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深化印象，在解決其他有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的?異面直線?的教學(xué)奠定了根底。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比較的。三、有利于

5、幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)歷數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷理解、理解和掌握這門科學(xué)，于是提醒思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生考慮就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)步獲取技能和經(jīng)歷的才能，幫助學(xué)生進(jìn)步思維才能和理解才能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解?極限的概念?這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并搜集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)我的動(dòng)畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)提醒了

6、極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢并搜集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視野開闊，多彩多姿，浩瀚無(wú)窮。四、有助于減輕老師的教學(xué)工作量老師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫(kù)也只是有限的資源，況且老師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程消耗了老師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為老師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣闊老師開展教學(xué)活動(dòng)開拓了一條捷徑，老師可以通過(guò)，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了老師備課的時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速開展，遠(yuǎn)程校的建立，給教育工作者創(chuàng)立了一個(gè)龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)的軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和

7、測(cè)驗(yàn)中穩(wěn)固、純熟所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向。計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了老師職能的部分代替。五、有助于進(jìn)步老師的業(yè)務(wù)程度家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。遠(yuǎn)程校的建立，給教育工作者創(chuàng)立了一個(gè)龐大的交流空間，各地各級(jí)的優(yōu)秀老師云集在這個(gè)空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的老師提供了取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法

8、。理論證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的老師,他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事

9、，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。六、多媒體雖好，但也要合理使用“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的

10、說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意不要濫用。老師應(yīng)正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系?多媒體教學(xué)有著其他媒體無(wú)法取代的特殊成效，但這并不意味著創(chuàng)新就要拋棄傳統(tǒng)?只有把多媒體教學(xué)和有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)展優(yōu)化組合，才能最大限度地效勞于課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效果?1要明確多媒體教學(xué)為輔助，傳統(tǒng)教學(xué)為主導(dǎo)的思路，以人為本，創(chuàng)設(shè)有聲有色的教學(xué)形式?2要注重多媒體教學(xué)形式，充實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，樹立全新的教育教學(xué)理念?3注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性，使用多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的適時(shí)性。因此，這就要求老師非常認(rèn)真地鉆研教材，精心設(shè)計(jì)和制作課件，講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生知識(shí)程度、年齡特征相適應(yīng)。理論證明