人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《第九單元 找規(guī)律》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?第九單元 找規(guī)律?第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書115116例1教學(xué)目的1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，初步開(kāi)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備圖片假設(shè)干。教學(xué)過(guò)程：一、舊知回憶師：請(qǐng)同學(xué)們看幾道題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生觀察，說(shuō)出每道題中的規(guī)律導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)來(lái)“找規(guī)律。二、設(shè)置情境，感知循環(huán)排列1、動(dòng)物園里舉行動(dòng)運(yùn)會(huì)，小動(dòng)物可快樂(lè)了，你瞧，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來(lái)了。老師分步出示圖

2、片，讓學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一步逐一貼出圖片：小熊兔子猴子青蛙第二步逐一貼出圖片：兔子猴子青蛙小熊第三步逐一貼出圖片：猴子青蛙小熊兔子第四步怎樣貼呢，學(xué)生試貼：青蛙小熊兔子猴子師：為什么這樣貼呢？說(shuō)出你的理由。2、觀察整幅方陣圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：小動(dòng)物們輪流做排頭。生2：圖案的對(duì)角線處的圖案一樣。3、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)問(wèn)及此事做類似方陣圖中動(dòng)物的排列，四位同學(xué)不停的變換位置。體會(huì)其中循環(huán)排列的含義師：深化觀察，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：同學(xué)們像在不停地轉(zhuǎn)圈，重復(fù)輪流做排頭。師：剛剛同學(xué)們用自己的語(yǔ)言形容出其中的排列規(guī)律，我們還可能性說(shuō)這種排列方式是循環(huán)排列的規(guī)律。4、小東家搞裝修，房子是怎樣

3、布置的呢？我們一起參觀參觀，有什么規(guī)律呢？學(xué)生討論講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規(guī)律。三、自由設(shè)計(jì)，加深感知1、你能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案嗎？試一試。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，展示交流。生1：ABCD生2：發(fā)奮圖強(qiáng)BCDA發(fā)圖強(qiáng)奮CDAB圖強(qiáng)發(fā)奮DABC強(qiáng)發(fā)奮圖生3：生4：，。？！2、根據(jù)下面的排列，你能接著畫嗎？3、討論：有何規(guī)律，與上面的一樣嗎？得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。4、試著畫一畫，你有什么發(fā)現(xiàn)。_得出：圖形的排列呈順時(shí)針循環(huán)排列。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文

4、老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。5、練習(xí)二十三的第1題。四、課后總結(jié)今天同學(xué)們觀察了很多的圖形，它們都有循環(huán)

5、排列的規(guī)律，有的是順時(shí)針循環(huán)排列，有的是逆時(shí)針排列，而且自己也設(shè)計(jì)出豐富的有規(guī)律的圖案，這說(shuō)明只要細(xì)心觀察，都會(huì)有很大的收獲?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)