一個(gè)小山村的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?一個(gè)小山村的故事?教學(xué)設(shè)計(jì)吳怡一、設(shè)計(jì)思想留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，以讀為本，以悟?yàn)楸?，把閱讀與思考 有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 使學(xué)生在自讀自悟中明 理悟情，獲得思想啟迪。二、教材分析?一個(gè)小山村的故事?是 S 版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文， 文中講了在一個(gè)美麗的小山村里，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木， 致使土地裸露， 極大地削弱了森林的防護(hù)能力， 終于在一場(chǎng)連續(xù)的大 雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不 保護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是消滅自己。文字淺 顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、保護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分表達(dá) 了語(yǔ)文課程工具性和人文

2、性的高度統(tǒng)一。 這一單元的課文集中表達(dá)了 對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思， 體會(huì)句子所表達(dá)的思想 感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶： 保護(hù)我們生存的環(huán) 境，讓我們的家園更美好。 選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和 生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提 高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己 的努力。三、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)， 已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量， 進(jìn)行了一 定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。 三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理開(kāi)展的新階段， 隨 著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更

3、強(qiáng)了，思維更活 躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán) 利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解 課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。四、教學(xué)目標(biāo)1. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小山村被洪水卷走的 原因，增強(qiáng)保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境得思想意識(shí)。2. 繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會(huì)文本思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書(shū) 邊思考的良好習(xí)慣。3. 背誦課文第一自然段。能根據(jù)自己的閱讀感受，用自己的話復(fù) 述故事。4. 認(rèn)識(shí) 5 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)字，掌握詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、造犁、減 少、擴(kuò)大、大量、消失、靠著、黎明、包括。五、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去

4、的原因。六、教學(xué)難點(diǎn) 教育學(xué)生懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。七、教學(xué)策略與手段閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和 體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課文資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一 思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：1 直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和 洪水肆虐沖走小村莊的情景。2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感 悟小山村消失的原因。3

5、.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。八、教學(xué)過(guò)程一、看圖揭題，激發(fā)興趣1. 出示課文掛圖 1，讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu) 美和人們生活的安閑。2教師導(dǎo)語(yǔ)：然而，就是這個(gè)美麗的小山村，一場(chǎng)大雨過(guò)后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處， 這是為什么呢？請(qǐng)看我們今天要學(xué)的 課文?一個(gè)小山村的故事? ?！菊n文插圖鮮活地呈現(xiàn)了小山村優(yōu)美的景色和人們安閑的生活。 借助插圖營(yíng)造懸念，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)、探究的欲望。 】二、初讀課文，整體感知1. 學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2. 老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，糾正讀音： “蔥、“隨平舌音“擴(kuò) “括韻

6、母“ uo，“郁圓唇音3. 指名學(xué)生讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句。4 說(shuō)一說(shuō)：課文講了一個(gè)小山村的什么故事。 【把識(shí)字寓于誦讀 課文的過(guò)程中， 力求在讀書(shū)過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字， 不高脫離課文孤立的識(shí) 字教學(xué)。反過(guò)來(lái)， 又把認(rèn)識(shí)生字與讀課文緊密結(jié)合，用識(shí)字的成果促 進(jìn)學(xué)生把課文讀正確、 讀通順、讀流利，從整體上把握課文的內(nèi)容。 】三、四度交流，讀中悟情1. 默讀思考：從課文中知道了什么？2. 交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思 想感情，知道感情朗讀。如： 1抓住“郁郁蔥蔥的森林 、“清澈見(jiàn)底地小河 、“鳥(niǎo)兒在林子 里婉轉(zhuǎn)的歌唱、“魚(yú)兒在小河中自由自在地游逛 等句子來(lái)感受小山 村自然

7、環(huán)境的優(yōu)美，并指導(dǎo)朗讀、背誦。 2 從“一棟棟大大小小的房子 、“各式各樣的家具 、“屋頂冒 出的濃煙感受村子里的人們靠著斧子，日子過(guò)得很不錯(cuò)。而這代價(jià) 卻是對(duì)森林的破壞：“誰(shuí)家想就，“一年年，一代代，山坡 上的數(shù)目不斷減少，“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地 ，“裸露的土地不斷 擴(kuò)大。 3 結(jié)合“然而一詞，感受小山村發(fā)生的變化，理解課文前后 兩局部的關(guān)系?！玖糇銜r(shí)空，讓學(xué)生在自主讀書(shū)、思考的過(guò)程中感受 語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感。同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、 體驗(yàn)和理解， 在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話教學(xué)中溝通交流，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。 】四、讀悟交融，悟中明理1. 自讀思考： 1一個(gè)美麗的小山村， 最后什么也沒(méi)

8、有了， 你認(rèn)為是什么原因？ 外表原因和深層原因2從小山村消失的這一現(xiàn)象中， 你明白了什么？ 結(jié)合理解 “什 么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭“，引 導(dǎo)學(xué)生悟情明理2. 交流互動(dòng)，升華認(rèn)識(shí)。3. 知道有感情的朗讀課文，體悟文章的韻味。 【讀書(shū)不但要解其 言、知其情、還要明其理，只有這樣，書(shū)才能讀到位。由于學(xué)生認(rèn)識(shí) 水平的限制，對(duì)小山村消滅的原因，他們往往歸咎于大自然的無(wú)情， 缺乏對(duì)人類自身行為的反思。 對(duì)于這一點(diǎn)，教師不能簡(jiǎn)單地 “告知“， 而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)讀課文， 透過(guò)語(yǔ)言文字想開(kāi)去， 領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間 里的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。 】五、回歸整體，練習(xí)復(fù)述 讓學(xué)生

9、看圖想象，練習(xí)復(fù)述課文。六、完成寫(xiě)字任務(wù) 觀察生字在田字格中的位置，互相提醒把字寫(xiě)正確、寫(xiě)勻稱。七、板書(shū)設(shè)計(jì)為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容， 理解小山村消失的原因， 針對(duì)三年級(jí) 學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書(shū)。 如下美麗一個(gè)小山村的故事亂砍濫伐消失這一板書(shū)方式在于抓住小山村的變化， 突出本課教學(xué)重點(diǎn)： 理解 小山村消失的原因。 同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。 這種板書(shū) 直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。八、作業(yè)設(shè)計(jì)】1. 背誦第一自然段2. 設(shè)計(jì)一份環(huán)保手抄報(bào)?一個(gè)小山村的故事?教學(xué)反思吳怡“讀的訓(xùn)練設(shè)計(jì)合理。課堂設(shè)計(jì)通過(guò)多種形式的朗讀教師指 導(dǎo)讀、教師比擬讀、學(xué)生齊讀、男女生賽讀、自由讀等，使學(xué)生

10、在 讀中理解，讀中感悟到小山村的美麗，激起學(xué)生喜歡環(huán)境優(yōu)美的小山 村，想去看看的欲望。朗讀的設(shè)計(jì)能使學(xué)生理解小山村消失的原因， 懂得不保護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，保護(hù)環(huán)境十分重要。課文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自主探究，合作交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的意思，談自己的體會(huì),以突破課文的難點(diǎn)，效果很好。充分利用課文中的插圖。學(xué)生直觀畫(huà)面感受到小山村的水清天藍(lán)， 樹(shù)木蔥郁，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的優(yōu)美環(huán)境。也可目睹郁郁蔥蔥的樹(shù)木被砍伐， 裸露的土地在不斷擴(kuò)大，空中濃煙彌漫，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后， 咆哮的洪水將小山村卷走的慘境，以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生會(huì)油然 而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行

11、為的惋惜和譴責(zé)。?一個(gè)小山村的故事?說(shuō)課吳怡 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè) 第七單元的第三篇精讀課文?一個(gè)小山村的故事? ，下面我將從以下 幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材?一個(gè)小山村的故事?講述了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人 們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力， 終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后， 咆哮的洪水將小山村卷走了， 這個(gè)故事 告訴我們一個(gè)道理：不保護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林 就是消滅自己。本文以一把 “斧頭為線索向我們展示了一個(gè)小山村 由“美麗走向“消滅的過(guò)程，文字淺顯，卻寓意深刻，文章的時(shí) 代感強(qiáng)，充分表達(dá)了語(yǔ)文課

12、程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文都圍繞著“保護(hù)環(huán)境為主體，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn) 的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們生存環(huán)境的愿望。本課教學(xué)需要兩課時(shí)， 我所說(shuō)的是第二課時(shí)， 根據(jù)新課標(biāo)提出的 三維目標(biāo)， 結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、 特點(diǎn)以及學(xué)生在第 一課時(shí)已經(jīng)掌握了生字， 初讀了課文的根底上， 我確定了本課的教學(xué) 目標(biāo)為：一教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀交流，體會(huì)含義深刻 的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。2. 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。3. 情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，為后人造 福的憂患意識(shí)。二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?語(yǔ)文課

13、程標(biāo)準(zhǔn)?指出： “中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握課文 的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 根據(jù)新課 標(biāo)、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的 教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由“美麗走向“消 滅的原因。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻道理。二、說(shuō)理念?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分 析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。 因此，在本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情 境，引導(dǎo) ben 文由 wuyanrenjia 收集整理學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué) 生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀帶講，讀思結(jié)合，同時(shí)注重開(kāi)展學(xué) 生的思維， 提高個(gè)性化的表達(dá)能力， 以求到達(dá)人文性

14、和工具性的和諧 統(tǒng)一。三、說(shuō)教法閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和 體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè) 趣。教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織 教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課 件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo) ben 文由 wuyanrenjia 收集整理 學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中， 我將采用以下幾種教學(xué)方法：1.直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和 洪水肆虐沖走小山村的情景。2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感 悟小山村消

15、失的原因。3. 情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容 和所表達(dá)的思想感情。四、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理開(kāi)展的新階段， 隨著他們年齡的增長(zhǎng)， 知 識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思想更活潑了。教學(xué)要尊重學(xué)生 自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的 積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自 學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。 結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn) 識(shí)水平，在本課的教學(xué)中， 我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí)、合作 探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、說(shuō)教學(xué)流程 根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)， 我將從以下五 個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)

16、。第一個(gè)環(huán)節(jié)：以畫(huà)導(dǎo)入，激活情感。上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片， 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來(lái)： “將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ) 花香的小山村，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，同學(xué)們一 定想到昨天我們讀過(guò)的一篇課文，從而引出課題，導(dǎo)入新課。第二個(gè)環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，比照質(zhì)疑。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、 形象的教學(xué)情境， 幫助學(xué)生與文本展 開(kāi)對(duì)話。讓學(xué)生感受到小山村“美的氣氛，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表 達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的話描繪這個(gè)小山村。接著出示文本，采取多 種形式的讀， 幫組學(xué)生加深理解和感悟， 讓他們?cè)诋?huà)面和朗讀感悟中 感受到小山村的美麗。人們對(duì)美的東西都有無(wú)限

17、向往之情。 在學(xué)生感受到小山村的美后， 我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心： “這么美麗的小山村，想不想去看看？我想學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“想去! 然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是沒(méi)有時(shí)機(jī)了，這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消 失了，被洪水沖走了。同時(shí)讓學(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片， 從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為小 山村的消失感到難過(guò)、惋惜。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于 教材，把課文重組，力求通過(guò)強(qiáng)烈的比照，給學(xué)生造成巨大的視覺(jué)沖 擊，感受小山村由美麗到消滅的過(guò)程， 給學(xué)生帶來(lái)那種震撼心靈的感 覺(jué)。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)， 使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村 變化的原因，將學(xué)生自然

18、而然的引入到本課的重點(diǎn)。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主合作，探究原因。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出： “小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展，是他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是 新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中我將運(yùn)用朗讀感悟法指導(dǎo)學(xué)生自主合作 學(xué)習(xí)。首先，我拋出問(wèn)題： 如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走 了，是什么原因呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：1.自由朗讀 2至 4自然段，勾畫(huà)出讓你感受最深的句子。2.和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。3. 同桌討論小山村消失的原因。最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo) ben 文由 wuyanrenjia 收集整理學(xué)生讀這些句子：【誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵 一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代 代，山上的樹(shù)