人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊說課稿 20以內(nèi)退位減法（一）

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊說課稿 20以內(nèi)退位減法一一、關(guān)于教材：1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法，第一課時十幾減9。2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的根底上學(xué)會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建根本的學(xué)習(xí)思路。3、教學(xué)目的：經(jīng)歷與別人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的根本思路。正確計算十幾減9的題目。感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗探究與創(chuàng)造的快樂。4

2、、教學(xué)重點：探究算法，正確計算。5、教學(xué)難點：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的計算方法。二、關(guān)于教法：本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、算法單一及技能訓(xùn)練，比較枯燥。根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達以下幾點：1、創(chuàng)設(shè)生動詳細的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)歷，以此為根底展開想象和考慮，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計算方法。2、鼓勵學(xué)生獨立考慮、自主探究和合作交流。動手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)

3、變老師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在詳細的操作活動中進展獨立考慮，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生生活背景和考慮角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到合適自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快承受快捷方便的方法，因此老師只可以引導(dǎo)學(xué)生進展比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的承受，從而選取更優(yōu)的方法。

4、三、關(guān)于學(xué)法：根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達：1、在詳細情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的成功、學(xué)習(xí)的快樂。2、在動手操作、獨立考慮、進展個性化學(xué)習(xí)的根底上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3、通過靈敏、有趣的練習(xí)，穩(wěn)固計算方法，進步計算技能。4、聯(lián)絡(luò)生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的開展。四、關(guān)于教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實際選擇話題，通過節(jié)日愉快的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，引出課題。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金

5、代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。探究新知，構(gòu)建方法。1、解決“賣氣球問題。2、解決“套圈游戲問題。3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎問題。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍

6、者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。4、小結(jié)計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在詳細的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手理論，獨立考慮、自主探究、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的根本思路。課堂練習(xí)，穩(wěn)固進步。通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，穩(wěn)固根本的計算方法，進步計算的技能和解決問題的才能，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的才能。課堂小結(jié)，鼓勵評價。對學(xué)生在知識掌握、技能進步、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與開展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進展自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補缺乏，不斷進步。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大