人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿 億以內(nèi)數(shù)的認識

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿 億以內(nèi)數(shù)的認識教材解讀：億以內(nèi)數(shù)的認識，是在學(xué)生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識是萬以內(nèi)數(shù)的認識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最根本的數(shù)學(xué)根底之一。本冊教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫法，并對數(shù)的理論進展整理，在兩部分認識數(shù)教學(xué)中間安排十進制計數(shù)法，知道數(shù)位，數(shù)級，對億以內(nèi)數(shù)的認識的內(nèi)容進展歸納整理，也對億以上數(shù)的認識起承上啟下作用。加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，同時對學(xué)生進展綜合知識的浸透，從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴大。教材提供了較豐富的素材，讓學(xué)生感受大數(shù)，不僅為學(xué)生認識大數(shù)提供

2、豐富的內(nèi)容，也為對學(xué)生進展國情教育提供了好素材。突出數(shù)概念教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進制原理，培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探究和自主交流的空間，也為老師組織教學(xué)提供了思路，如：讀、寫數(shù)的法那么教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通探究自主過討論得到。教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)詳細的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，開展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難，老師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)詳細教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探究，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，到達純熟程度。注重根底知識，根本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探究的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關(guān)系等知識，應(yīng)該讓學(xué)

3、生結(jié)實掌握，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立考慮到達對這些知識的理解。親密了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教學(xué)中老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生搜集大數(shù)的習(xí)慣和才能，數(shù)的產(chǎn)生與開展都是生活理論的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。教學(xué)理念：堅持以學(xué)生開展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)開展、和諧開展打根底。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的開展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在老師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探究億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個體差異

4、，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗。教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材第七冊第二頁到第五頁的例1例5，練習(xí)一的1-5題。教學(xué)目的：1.使學(xué)生認識計數(shù)單位“萬“十萬“百萬“千萬和“億知道億是個大數(shù)，知道億以內(nèi)各計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。2.掌握數(shù)位順序，可以根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)數(shù)。3.通過情境創(chuàng)設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得正確的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合才能。教學(xué)重點：億以內(nèi)數(shù)的認識，讀法。教學(xué)難點：每級中間或末尾有0的讀法。教具學(xué)具：老師準備CAI課件，多媒體實物投影儀，數(shù)位表。師生都備計數(shù)器。過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題CAI課件出示我國行政區(qū)劃圖，用點按熱健的方法突出演示六省

5、市、自治區(qū)的地理、文化圖片，同時伴音介紹我國的人口普查數(shù)，讓學(xué)生認真觀察，提問：你收到了那些數(shù)學(xué)信息？六個省市自治區(qū)的人口數(shù)你發(fā)現(xiàn)什么？數(shù)很大，很大。由此這節(jié)課你想討論什么問題？這些大數(shù)怎樣讀？他們的計數(shù)單位是什么？這些大數(shù)的計數(shù)單位是什么？怎么樣認識大數(shù)？等等提醒課題，板書課題“億以內(nèi)數(shù)的認識。二、探究交流獲取新知1.以北京市人口13819000人為例試讀。2.認識萬以上的計數(shù)單位，十萬、一百萬、一千萬、一億，問題：觀察計數(shù)器你發(fā)現(xiàn)什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數(shù)，一直數(shù)到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿“十怎么辦？千位滿十向萬位進一，也就是“十個一千是一萬板書“萬

6、。3.讓學(xué)生拿出計數(shù)器，邊撥邊數(shù)邊想，一萬一萬地數(shù)，一直數(shù)到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是“十萬，同樣的方法，同學(xué)們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。板書10個一百萬是一千萬。板書10個一千萬是一億。板書給足時間撥、想、說，然后全班交流提問：同學(xué)們想一想，以往我們學(xué)習(xí)了那些計數(shù)單位？萬以上的計數(shù)單位今天我們學(xué)習(xí)了那些？十萬、百萬、千萬、億4.小組討論學(xué)習(xí)計數(shù)單位之間的關(guān)系。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？你發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系？生1：我發(fā)現(xiàn)10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬。生2：10個一千萬是一億。生3：我發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十，

7、哪一位上滿十就要向前一位進一。生4：每相鄰是什么意思我有點不太明白？生5：我可以告訴你，師：同學(xué)們怎樣證明你的發(fā)現(xiàn)是對的？生5可以進展證明，如：師：同學(xué)們真有數(shù)學(xué)頭腦，通過撥珠、數(shù)數(shù)、觀察發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律。5.認識數(shù)位和數(shù)位順序表。1學(xué)習(xí)“數(shù)位。請同學(xué)們整理數(shù)位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，億位。出示數(shù)位順序黑板帖2撥數(shù)，將13819000人在自己的計數(shù)器上撥出來。3寫出13819000并說出每個數(shù)字所占的數(shù)位名稱，計數(shù)單位，表示多少個這樣的計數(shù)單位？4全班交流，抽查：十萬位上的8表示什么？百萬位上是幾，表示什么？千萬位上是幾，計數(shù)單位又是什么？6.學(xué)習(xí)“數(shù)級。介紹我國計數(shù)的四位

8、分級法。在數(shù)位表上增加攔，并標(biāo)明數(shù)級從右向左四位一分級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學(xué)生分級線。按級讀出北京市人口數(shù)。7.穩(wěn)固聯(lián)絡(luò)完成第4頁“做一做。1讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，理解并掌握計數(shù)規(guī)律。2讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際說說哪些地方常用到萬以上的數(shù)，體會大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識和才能。8.學(xué)習(xí)“讀數(shù)。1CAI課件出例如2，讀出下面各數(shù)。繼續(xù)出示含兩級的數(shù)位表，并在相應(yīng)的數(shù)位表下，分別呈現(xiàn)教材上的4個數(shù)，249624960000640700085000300。a讓學(xué)生在下面與同學(xué)說一說并寫出讀作多少？b集體交流，讀出每一個數(shù)，并進展評價，糾正錯誤讀

9、法。c課件出示正確讀法。2小組討論。a含兩極的數(shù)怎么讀？b萬級的數(shù)和個級的數(shù)在讀法上有什么不同？c數(shù)位上出現(xiàn)0，又該怎么樣讀？給足時間讓學(xué)生討論3反響交流信息，學(xué)生歸納總結(jié)。4穩(wěn)固練習(xí)，完成第5頁“做一做。讀后說說你發(fā)現(xiàn)這3個數(shù)有什么共同點？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)

10、者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。三、小結(jié)強化，增強自信小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)體會、收獲。四、穩(wěn)固練習(xí)，形成才能宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。課堂作業(yè)完成練習(xí)一的15題。1題讓學(xué)生做數(shù)位順序表，加深了學(xué)生對數(shù)位排列順序和數(shù)級劃分的認