小學英語口語教學研究結題報告

1、小學英語口語教學研究結題報告一、課題提出的背景與研究的意義隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語的重要性日益突出。中國成為 WTO 成員，無疑也對外語運用提出了新的要求。國家教育部在小學英語課堂教學基本要求中指出：小學英語教學要把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，切實提高學生的英語口語能力是廣大英語教師面臨的一個共同課題。隨著新英語課程改革的不斷推進，英語教學要徹底改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。而當前大部分教師 ， 尤其是中老年教師，上課仍然只注重英語語法、知識點的講解，忽視了學生聽、說等交際能力的培養(yǎng)。這實在與時代發(fā)展

2、的要求，與英語教學的目的不相適應。而小學英語教學的重要任務之一是培養(yǎng)小學生會聽、會說的能力。小學是學習英語的啟蒙階段，是學習英語的黃金時期，他們對學習不僅有好奇心，而且善于模仿、口頭表現(xiàn)欲極強，所以教師要不失時機的強化學生口語能力的訓練，通過豐富多彩的教學方法和各種各樣的方式， 提高學生的聽說能力 。二、課題研究的理論依據(jù)理論依據(jù)：美國語言學家兼人類學家海姆斯提出的“交際能力”理論以培養(yǎng)學生綜合運用語言進行交際為目標。強調以學生為中心、以交際為目標，把語言作為一種交際的工具來教、來學、來使用，而不是把教會學生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學的最終目標，要使學生能用所學的語言與人交流，獲

3、取信息。克拉森在第二語言習得理論中指出，發(fā)展外語能力主要依靠兩種途徑：語言學習和語言習得。語言學習指有意識地學習外語的知識，而語言習得類似兒童習得母語的過程，通常是在大量語言信息的刺激下，通過語言的自然交際獲得的。重點在于創(chuàng)造一個與兒童學習第一語言相近的環(huán)境，使學生能夠自然“習得”，提高英語的流利程度和運用英語進行交流的能力。三、課題研究的目標1 、探尋小學英語教學中與英語口語實踐相結合的有效方法和教學模式；2 、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生具有以聽說能力為主的語言交際能力；3 、提升小學英語教師的教學能力，培養(yǎng)一批具有科研能力和教學實踐相結合的的優(yōu)秀英語教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展。四、課題

4、研究的內容1 目前，我們小學英語口語教學的現(xiàn)狀2 小學生口頭表達能力差得原因3 探求提高小學生口語能力的方法五、課題研究的方法   1 、文獻資料法   收集研究國內外有關小學英語口語教學的文獻資料，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎上有所突破和提高。  2 、行動研究法   組織進行小學英語口語教學研究的教學評比活動，邀請專家指導，提高研究的水平。  3 、調查問卷法   在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向學生了解課題實施效果，并

5、根據(jù)結果及時調整研究的方法。  4 、經驗總結法   課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結研究的得失。六、課題研究的主要過程（ 一 ）提高教師自身素質，注重教師專業(yè)發(fā)展 的研究1 加強教師理論學習 自費訂閱專業(yè)的報刊雜志，認真學習小學英語課程標準及相關的政策及理論，轉變思想，樹立正確的教學觀念。平時精心收集有關口語教學方面的材料。 組織全體英語教師學習有關小學英語口語教學方面的理論文章，獲取信息，以理論指導實踐，通過理論學習，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際撰寫小學英語口語教學方面的論文。 強化訓練，提高自身的語音語調，培養(yǎng)語感。A 、大量背誦詞匯、對話及生活

6、習語。B 、盡量多用英語進行口語日常交流。C 、加入英語 QQ 群，用英語聊天。 利用每周教研會組織教師進行專門的口語訓練，全面提高教師的口語水平。A 、提出話題用英語討論。B 、講英語故事。C 、模擬配音。D 、朗讀英語詩歌或繞口令。 邀請專家舉辦口語教學的專題講座，促進教師理論水平的提高。 讓全體英語教師有機會到英語示范校去學習先進的教學理論及口語教學模式，以提升口語教學質量。2加強口語教學實踐，提高教師教學能力 組織全體英語教師參加市區(qū)的教研活動，通過聽課、聽講座、培訓等方式，汲取經驗，總結完善教學方法。   要求英語組每位教師每個月上一次公開課，全組老師參與聽課，評課。并爭取

7、邀請市級以上教研專家來校作工作指導，全面幫助英語教師提高教學水平，提高自身專業(yè)能力。 建立校園英語網(wǎng)絡，做好校本教材（適合當?shù)匦W英語口語教學實際的教材）的編排工作。（ 二 ）充分利用課堂，注重學生口語交際能力的培養(yǎng) 研究1 激發(fā)英語學習興趣，樹立學生用英語交流的信心。2 用英語組織教學，對學生進行語言熏陶。3 給學生起英文名字，激發(fā)英語學習興趣。4 在課堂教學中根據(jù)課文內容創(chuàng)設情景，活化教材，讓學生主動參與英語活動，提高英語口語交際水平。5 利用生動有趣的 CAI 課件，有效地激發(fā)學生說英語的欲望。6 加強英語課堂口語交際訓練 課前口語練習。A 、每節(jié)英語課利用課前三分鐘進行 Free

8、60;talk 。每次讓 1-2 名學生上臺，圍繞一個話題，如自我介紹、介紹朋友等進行對話，全班輪流進行，人人參與，訓練英語口語表達能力。B 、堅持值日報告。C 、讓學生用英語作小演講。 每周安排一節(jié)口語訓練課，結合教材內容安排訓練話題。 分角色表演對話。這是學生喜愛的一種語言交際訓練形式。其基本方法就是將所學的對話或課文讓學生分別扮演各種角色進行表演 講故事。學生通過聽、講故事，訓練其英語讀、聽、講各方面的技巧，增強學生對英語的興趣，并增強說英語的信心。 表演課本劇。根據(jù)課本中的課文情節(jié)，創(chuàng)設情景，叫學生以舞臺劇的形式表演出來。 模擬配音。老師展示圖片或錄像，學生根據(jù)情景用英語配音。 看圖說

9、話。7 營造濃郁的英語學習氛圍： 創(chuàng)設校園英語學習環(huán)境：A 、輔導學生辦英語手抄報B 、在黑板上開辟 “ 英語角 ” ，寫上每日一句或英語課程表。C 、在學習園地設置英語天地。D 、學校在各樓層的墻壁上噴繪出英語名言警句。E 、學校的標示牌上附上英語。F 、課間及午休期間播放英語廣播。G 、開展英語口語興趣小組。H 、利用每周三至周五下午 4 ： 35-5 ： 00 在學校教學樓旁邊的大樹下創(chuàng)設 “ 英語角 ” ，凡到此地的師生必須說英語。I 、創(chuàng)辦英語櫥窗，櫥窗內有學生的優(yōu)秀的英語手抄報，英語優(yōu)秀作品展，英語活動剪影，每日英語內容等，讓英語櫥窗成為同學們學習英語和宣傳英語的陣地。 創(chuàng)設家庭英

10、語環(huán)境：A 、讓家長為每個學生訂購一套與教材配套的錄音磁帶，讓家長利用磁帶指導子女在家進行英語學習。B 、指導家長購買一些英語書籍、報刊雜志、英語歌曲磁帶 VCD 等，在家里指導子女閱讀或跟唱。C 、在家里的日常用品上貼上英語單詞卡片。D 、讓學生回家教家長學英語，體會成就感，以提高英語學習興趣。E 、讓家長平時多用英語和子女進行簡單的日常交流。F 、利用房間的一角擺上跟英語相關的東西，在家里創(chuàng)設 “ 英語角 ” ，讓學生有自己的英語領地。8 舉辦英語口語大賽，每年四月份學校都要舉辦小學生英語口語大賽，內容包括才藝展示、讀課文并根據(jù)課文內容回答問題、看圖說話及根據(jù)所給單詞講故事等，并通過班級預

11、賽、學校復賽等層層選拔的方式推薦學生參加英語口語大賽。（三） 、充分利用各種教具，有效促進學生英語口語交際興趣的提高 的研究 。我組教師在上課時，充分利用錄音機、多媒體乃至圖片實物等教學工具，讓學生入情入境地學英語說英語。我們規(guī)定英語教師不允許空著手走進教室，老師們利用課余時間制作各種豐富多彩、形象生動的教具，有時甚至自己掏錢買各種實物教學，在課上作為獎品獎勵給學生。這樣，借助豐富的物象，有效地激發(fā)了學生學習英語的興趣，更有效地促進了學生英語口語交際的興趣。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體課件來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到

12、聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，讓學生聽預先錄下的下雨聲，先體會下雨時的情景，再學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。（四） 、努力創(chuàng)設英語環(huán)境，有效促進學生英語口語交際習慣的養(yǎng)成 研究 。我們實驗教師努力地為學生創(chuàng)設英語口語交際環(huán)境，讓學生有更多的機會開口說英語。我們還要求課前教師要用英語與學

13、生交流；同學間要用英語交流預習即將要學的課程；課上師生對話、交流，盡量用英語闡述自己的觀點；課后經常用英語向教師提問，與同學交流；我們將每周二定為學校英語日，這一天要求學生全天使用英語交流：早上不管遇到哪位老師，能夠跟老師用英語問聲好；進老師辦公室時，能說句“ May I come in ? ”；放學后，能跟老師說聲“ Good bye ! ” - 構建了這樣的英語口語環(huán)境，學生就會把說英語當成了一種習慣，久而久之，就提高了學生英語口語交際的能力。我們還舉辦英語沙龍、英語故事會、英語口語表演競賽、英語課本劇比賽、英語手抄報比賽等活動，多渠道促進學生學英語通過各種方式來表達他所學到的英語。有位名

14、師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币虼巳绾蝿?chuàng)設交際情境，讓學生在情境中進行口語交際訓練，激發(fā)學生的說話欲望，是我們上好英語課的關鍵。在實驗過程中對創(chuàng)設情境進行了一些摸索，歸納起來有三個方面：1 、模擬表演，創(chuàng)設語境。 對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握對話內容。例如，在學生進教師辦公室交作業(yè)本這段對話中，可讓學生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說 May I come in

15、? 然后雙手遞上作業(yè)本說 Here s my workbook. 簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。又如在學習同學間的互相介紹時，教師可讓一個學生扮演從外地轉學來的新同學，讓其他同學向他表示歡迎、問候并詢問一些有關于他的問題。如 What s your name? How are you? Where are you from? 讓這位學生一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。 2 、教唱英語歌

16、曲，形成輕松的學習氣氛。 不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。3 、設計游戲情景，復習鞏固對話內容。 在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。例如：在教“

17、Happy birthday to you! ”時，設計公雞一家團聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。（五） 、創(chuàng)新英語口語教學方法，有效促進學生口語能力的再提高 的研究 。在課題實驗中，我們以教育部英語課程標準為依據(jù)，根據(jù)本校各年級段學生的特點，結合現(xiàn)行教材，組織開展多種形式的課內外活動，把大家在教學研究中總結出的好的教學方法運用到常規(guī)教學之中，并在實踐中不斷完善。同時我們還嘗試啟用了專

18、門的口語教材，并在學校領導的大力配合下專門聘請了外教給我們上示范課。我組實驗教師通過一次又一次反思總結，把最適用于我校學生的教學方法引入到我們的每一節(jié)英語課堂教學之中。在實驗中，我們根據(jù)英語課程標準對于英語口語的目標要求，我們還開發(fā)設計了口語評價表。 20 12 年 10 月，我們利用口語評價表在各班進行了英語口語測試，選拔出了一批英語口語比較優(yōu)秀的學生，在此基礎上成立英語口語交際“交流使團”，讓他們到各班演講、交流，進一步帶動學生用英語、說英語的熱情。 抓住“三件寶” 朗讀、背誦和默寫（聽寫）：李陽在征服英語十大真理中，曾經明確地提到過（ 1 ）聽錄音，跟著讀。（ 2 ）瘋狂地朗讀英語。（

19、3 ）朗讀和背誦是學好英語的唯一途徑。我想這些都是經驗之談。在英語教學中，教師要加強對學生的朗讀訓練，要提倡學生大聲讀英語。讓學生讀出豐富的情感，讀出優(yōu)美的語音、語調，讀出神奇的語感，讀出快樂，讀出自信。 背誦是記憶的一種重要途徑，是促進積累的有效方法。要提高英語口語水平，不進行必要的背誦是不行的。在平時的教學中，教師應根據(jù)教學內容和目標要求對學生提出適當?shù)谋痴b要求，如要求學生每天背誦一個單詞，并進行必要的反饋檢查。這樣下來小學六年后完全可以掌握 600700 個單詞，達到畢業(yè)要求。要把背誦作為一種學習方法來使用，還要把背誦作為一種學習能力來發(fā)展。小學英語有很多對話情景，貼近生活，易于理解。學

20、生讀熟了，背過了，自然而然地就會加以運用，形成語言，脫口而出，從而達到提高其口語水平的目的。 教師還要在背誦的基礎上適當進行默寫或聽寫練習，這是保證提高英語口語水平的必要手段。要注意避免重獨立，輕聯(lián)系的現(xiàn)象，事實上英語教學的各個環(huán)節(jié)，如聽說、朗讀、對話、背誦都是聽說的實際訓練，也是口語表達能力的訓練。（六） 、課外拓展，鼓勵學生在日常生活中大膽實踐 的研究 。課外活動是課堂教學的延伸，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語口語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。但由于語言環(huán)境的限制，學生缺乏大量的生活與社會實踐，這就有必要為學生提供一個實踐的環(huán)境，而課外活動的拓展，為學生提供了英語交際的廣闊空間。當然，課外

21、活動的形式是多樣的。如課本劇表演就是一種很好的形式，給學生找一個經典的英語典故，或者直接是教學用書上的課文，就同一主題讓學生自編、自導、自演課本劇，一方面學生演上了自己挑選的角色，興致盎然，另一方面學生在思考和表演過程中，既聽又說，交際能力得到了鍛煉和提高。又如舉辦英語口語交流活動或競賽?？赏ㄟ^開展各種競賽如講英語小故事比賽、英語猜謎活動、唱英文歌曲、朗誦英語小詩歌等各種途徑進行口語訓練。學校要盡可能為學生創(chuàng)設鍛煉的機會與舞臺，因為根據(jù)小學生的心理特點，他們喜歡活動、喜歡比賽、喜歡成功時的滋味。用比賽作為形式，以提高他們的口語為目的，不失為一種有效的方法。通過這些課外活動的開展，使學生從中既復

22、習鞏固了課堂教學的英語知識，又使學生在一個氣氛濃郁的英語口語環(huán)境中盡情地用英語進行交流，學到了新知識，同時，對提高學生學習英語的興趣起到了積極的推進作用。七、 課題研究的保障機制1 成立課題研究領導小組與研究團隊2 制定出研究計劃與方案3 取得學校物力、人力、時間的支持。八、 課題研究成果 1 、研究報告。 2 、教師研究過程中形成的總結、論文、課堂實錄、教育效果等。 3 、影像資料。 4 、各類獲獎的材料、證書。九、 課題研究反思 1 研究過程中遇到的困難： a ）資源的有限。教師很難為學生提供足夠的、豐富的活動材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發(fā)揮其最大的作用。 b ）教師學習材

23、料的缺陷。英語教師很 “ 苦 ” ，學習資源太少，和課題有關的書籍更少，每個英語老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法，可能會有一點的局限性。 2 困惑與思考。 a ）活動的目的。活動的目的究竟為了什么？是提高學生的應試能力？還是培養(yǎng)學生的思維能力，語言表達能力，綜合能力？前者是顯性的，我想教師只要注重方法的指導，多做多練，效果就會很顯著；而后者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經過很長一段時間才能表現(xiàn)出來。前者的目的更容易達到。 b) 在課題研究過程中，我們試圖通過搞一些活動來提高學生的受益程度。這無疑是給一部分學生提供了很好的機會，但是對于一些學習本身就有困難的學生來說，很難調

24、動他們的積極性。教師不想使這一部分學生成為局外人，不明白怎么做才好。 一十、 下階段打算（ 一 ） 、精心備課，不打沒有準備的仗面對著小學生，往往會有點手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課很空。經驗告訴我，其實僅僅依靠學校發(fā)的教學設計的內容講一節(jié)課是很空的，想要讓學生整節(jié)課都跟著老師學英語，那么，首先必須準備大量有趣活潑的知識去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識相關的小視頻、小動畫，精心準備，盡量用多種手段吸引學生的注意。事實證明，準備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。（ 二 ） 、根據(jù)學生的心理特點和年齡特點，對癥下藥對孩子們來說，課文的句子和對話不易記住

25、和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化，以吸引學生的注意力、保持學生學習興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學生眼前，讓學生觀察所學事物的形狀，使學生獲得一種直觀感受。鑒于孩子們好動、好奇的心理特征，應盡量讓學生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學習英語，總而言之，低段英語教學無論從內容上還是形式上都應富有趣味性。（ 三 ） 、時刻抓好課堂常規(guī)，松緊結合良好的常規(guī)是保證課堂順利進行的最基本和最重要的條件之一。例如：一、要求學生坐端正，我會用到這三個口令： 1. 教師： A-B-C 學生： one-two-three 二、要求學生認真聽，我會用到這個口令： LISTEN ！ 學生：

26、 I WILL LISTEN! 三、要求學生應答我 , 會用到這個口令 : 教師 :BOYS AND GIRLS! 學生 :YES 等，反正需要引起學生注意的地方我就用到口令。（ 四 ） 、形式多樣，帶動氛圍教學堅持 “ 玩中學 ” 的原則，游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運用游戲教學法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學生的注意力集中時間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學生們傳授新內容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時間我盡量組織學生玩一些與所新授的知識相符合的游戲，不僅可以緩解學生學困的狀況，而且可以給學生鞏固所學的內容。玩游戲前，要給學生說明游戲規(guī)則和安全事項

27、，還要示范一次給學生們看，讓學生快速明白游戲的玩法，以免學生出亂子。（ 五 ） 、以鼓勵為主，轉化學困生積極鼓勵，教師的鼓勵是學生上進的催化劑，平時要多給學困生表現(xiàn)的機會，及時肯定他們的進步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學生的才智，又能增強自信心，從而發(fā)揮主觀能動性。參考資料：淺談如何促進小學英語口語教學英語聯(lián)盟創(chuàng)設情景教學 提高教學效率作者：饒劍淺談農村小學英語口語教學作者：李紅霖新課程理念下如何恰當?shù)貏?chuàng)設教學情境 人民大學附屬小學特級教師 錢守旺 唱歌 - 小學英語口語教學有效手段作者：方壯音小學英語情景教學淺談小學英語口語教學的多種形式小學英語教學法學苑出版社附件 2小學英語口語教

28、學實施方案一、課題研究的背景  （一）小學英語教學要求      1 、小學英語課程標準提出，小學英語教學的主要目的是使學生獲得初步運用英語的能力，通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，為進一步學習打好基礎。  2 、英語課程的教學目的之一是培養(yǎng)學生用英語進行口頭交際的能力。作為一種教學手段，口語訓練是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學習語音、語法和詞匯的重要方法。加強英語口語能力的培養(yǎng)是當代外

29、語教學的趨勢，也是提高我國外語教學質量的努力方向。一般來說，衡量英語口語表達能力的主要標準為：（ 1 ）語言的準確性和得體性；（ 2 ）語音語調是否正確，口齒是否清楚；（ 3 ）話語組織是否合理；（ 4 ）口語表達的流利程度；（ 5 ）語法是否正確，用詞是否得當，語言是否符合英語表達習慣。（二）小學基層英語教學存在的問題綜觀現(xiàn)在的小學英語，基層英語教學尚存在很多問題，尤其是小學階段，由于缺乏很好的語言環(huán)境，學生不會說，不敢說的情況普遍存在，加上小學全面開設英語課程的時間還不夠長，英語師資的專業(yè)性不強，教學中知識傳授得多，表達訓練得少，書面練習得多，口頭有效交際得少，模擬專項練習得多，靈活運用訓

30、練得少，主要存在以下現(xiàn)象：現(xiàn)象一：老師在教學中大都偏重于單詞的教學，讓學生死記硬背，有些教師在課堂上只組織學生進行大量的機械性語言練習，或者只是要求學生反復背誦句型結構，學生沒有良好的語音語調，也沒有學習英語的氛圍，使許多學生能讀寫英語，但能運用英語流暢地進行交流的學生人數(shù)并不是很多。加之小學英語是一門較新學科，沒有形成穩(wěn)定的教學模式。現(xiàn)象二：有些學生學習英語已多年， 能按照 老師的要求學習，按時背誦，聽磁帶，但是學生的口語能力依然較差，開口能力不強。現(xiàn)象三：學生能夠熟練的掌握書上的單詞、句型等內容，但是在離開書本后卻無法將所學的知識應用到生活中。二、課題界定   小學英語

31、口語教學有兩個層面上的意義：一是教師的 “ 教 ” ，包括提升教師自身專業(yè)素質和教學水平，以及針對小學生特有的有效的教學方法和教學模式。二是學生 “ 學 ” ，包括激發(fā)學生的學習興趣，探尋合理的學習方法，從而提高自身的口語應用能力?？谡Z教與學也是聽與說雙方的互動過程，是師生、生生之間面對面的一種信息交流活動。三、研究目的1 、探尋小學英語教學中與英語口語實踐相結合的有效方法和教學模式；2 、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生具有以聽說能力為主的語言交際能力；3 、提升小學英語教師的教學能力，培養(yǎng)一批具有科研能力和教學實踐相結合的的優(yōu)秀英語教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展。五、研究對象，周期及步驟1 、研

32、究對象： 16 年級學生。2 、研究周期： 1 年。3 、研究步驟：第一階段：（ 2012 年 9 月 2012 年 11 月）提出問題，進行論證。 第二階段：（ 2012 年 12 月 2013 年 5 月）全面實施階段，不斷實驗，不斷總結。 第三階段：（ 2013 年 6 月 2013 年 8 月）總結驗收階段。六、課題研究方法及措施（一）課題研究方法    1 、文獻資料法   收集研究國內外有關小學英語口語教學的文獻資料，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎上有所突破和提高。  2

33、、行動研究法   組織進行小學英語口語教學研究的教學評比活動，邀請專家指導，提高研究的水平。  3 、調查問卷法   在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向學生了解課題實施效果，并根據(jù)結果及時調整研究的方法。  4 、經驗總結法   課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結研究的得失。（二）主要研究措施1 、成立課題組2 、實施措施：（ 1 ）提高教師自身素質，注重教師專業(yè)發(fā)展 加強教師理論學習 自費訂閱專業(yè)的報刊雜志   ，認真學習小學英語課程標準及相關的政策及理論，轉變思想，樹立正

34、確的教學觀念。平時精心收集有關口語教學方面的材料。 組織全體英語教師學習有關小學英語口語教學方面的理論文章，獲取信息，以理論指導實踐，通過理論學習，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際撰寫小學英語口語教學方面的論文。 強化訓練，提高自身的語音語調，培養(yǎng)語感。A 、   大量背誦詞匯、對話及生活習語。B 、   盡量多用英語進行口語日常交流。C 、   加入英語 QQ 群，用英語聊天。 利用每周教研會組織教師進行專門的口語訓練，全面提高教師的口語水平。A 、   提出話題用英語討論。B 、   講英語故事。C 、   模擬配音。D 、  

35、; 朗讀英語詩歌或繞口令。 邀請專家舉辦口語教學的專題講座，促進教師理論水平的提高。 讓全體英語教師有機會到英語示范校去學習先進的教學理論及口語教學模式，以提升口語教學質量。  加強口語教學實踐，提高教師教學能力 組織全體英語教師參加市區(qū)的教研活動，通過聽課、聽講座、培訓等方式，汲取經驗，總結完善教學方法。   要求英語組每位教師每個月上一次公開課，全組老師參與聽課，評課。并爭取邀請市級以上教研專家來校作工作指導，全面幫助英語教師提高教學水平，提高自身專業(yè)能力。 建立校園英語網(wǎng)絡，做好校本教材（適合當?shù)匦W英語口語教學實際的教材）的編排工作。（ 2 ）充分利用課堂，注重學生

36、口語交際能力的培養(yǎng) 激發(fā)英語學習興趣，樹立學生用英語交流的信心。 用英語組織教學，對學生進行語言熏陶。 給學生起英文名字，激發(fā)英語學習興趣。 在課堂教學中根據(jù)課文內容創(chuàng)設情景，活化教材，讓學生主動參與英語活動，提高英語口語交際水平。 利用生動有趣的 CAI 課件，有效地激發(fā)學生說英語的欲望。 加強英語課堂口語交際訓練 課前口語練習。A 、   每節(jié)英語課利用課前三分鐘進行 Free talk 。每次讓 1-2 名學生上臺，圍繞一個話題，如自我介紹、介紹朋友等進行對話，全班輪流進行，人人參與，訓練英語口語表達能力。B 、   堅持值日報告。C 、   讓學

37、生用英語作小演講。 每周安排一節(jié)口語訓練課，結合教材內容安排訓練話題。 分角色表演對話。這是學生喜愛的一種語言交際訓練形式。其基本方法就是將所學的對話或課文讓學生分別扮演各種角色進行表演 講故事。學生通過聽、講故事，訓練其英語讀、聽、講各方面的技巧，增強學生對英語的興趣，并增強說英語的信心。 表演課本劇。根據(jù)課本中的課文情節(jié)，創(chuàng)設情景，叫學生以舞臺劇的形式表演出來。 模擬配音。老師展示圖片或錄像，學生根據(jù)情景用英語配音。 看圖說話。 營造濃郁的英語學習氛圍： 創(chuàng)設校園英語學習環(huán)境：A 、輔導學生辦英語手抄報B 、在黑板上開辟 “ 英語角 ” ，寫上每日一句或英語課程表。C 、在學習園地設置英語天地。D 、學校在各樓層的墻壁上噴繪出英語名言警句。E 、學校的標示牌上附上英語。F 、課間及午休期間播放英語廣播。G 、開展英語口語興趣小組。H 、利用每周三至周五下午 4 ： 35-5 ： 00 在學校教學樓旁邊的大樹下創(chuàng)設 “ 英語角 ” ，凡到此地的師生必須說英語。I 、創(chuàng)辦英語櫥窗，櫥窗內有學生的優(yōu)秀的英語手抄報，英語優(yōu)秀作品展，英語活動剪影，每日英語內容等，讓英語櫥窗成為同