人教版選秀四第一節(jié) 原電池 說課稿

1、人教版選秀四第一節(jié) 原電池 說課稿一指導(dǎo)思想與理論根據(jù)深化認識和優(yōu)化思維品質(zhì)是選修教學的重要目的，這一目的的完成應(yīng)基于學生已有的認識，這就是必修中建立起的相關(guān)知識系統(tǒng)。要創(chuàng)設(shè)實際問題情境，并在解決這一問題的過程中引導(dǎo)學生自主形成相應(yīng)的程序和方法。本節(jié)課的教學設(shè)計通過比較“原電池這一內(nèi)容在必修和選修課程中的不同，分析學生在必修課程中已經(jīng)建立的認知框架，尋找學生的“最近開展區(qū)，圍繞有一定難度的實驗探究活動，幫助學生在已有的知識根底上，對原電池原理和形成條件的認識得到逐層開展。二教學背景分析學習內(nèi)容分析：在人教版教材必修2中已經(jīng)重點介紹了銅鋅原電池的工作原理和形成條件，并對實用電池進展了簡單介紹。在

2、選修4?化學反響原理?的第四章第一節(jié)中重點通過雙液電池模型的構(gòu)建，開展對原電池原理和形成條件的認識。同時在第二節(jié)中應(yīng)用深化開展的原電池原理和形成條件進一步理解實用電池、電化學腐蝕和防腐原理。作為?化學反響原理?模塊的最后，承擔著深化認識物質(zhì)變化與能量變化的統(tǒng)一，理解原理對實際應(yīng)用的指導(dǎo)價值，深化對氧化復(fù)原反響的理解和應(yīng)用的功能。從必修程度到選修程度，學生的知識和才能需要進展一次較大的跨越。在這一跨越過程中，適宜的模型是學習和理解原電池原理的重要工具，選修教材中呈現(xiàn)的帶鹽橋的雙液電池模型與必修階段的鋅銅單液模型承載的功能截然不同。如何尋找學生的“最近開展區(qū)，完成跨越是在本節(jié)課教學中重點要解決的問

3、題。學生情況分析：已有根底：對原電池原理有初步認識；具有一定的實驗探究才能。局限認識：氧化劑和復(fù)原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化復(fù)原反響。開展方向：通過實驗活動對原電池原理形成完好認識，進步解決問題的才能。教學方式與教學手段說明：采用“實驗探究模型建構(gòu)理論分析相結(jié)合的教學方式，學生通過實驗活動，建構(gòu)原電池模型，結(jié)合理論分析，不斷深化認識原電池原理和形成條件，最終實現(xiàn)知識和才能上的跨越。三本課教學目的設(shè)計知識與技能：深化理解原電池的工作原理。通過三次理論分析使學生對原電池的形成條件產(chǎn)生更完好的認識。學會書寫電極反響式和電池總反響。能根據(jù)反響設(shè)計簡單的原電池。過程與方法：學生通過橘子電池的實驗活動，體驗建構(gòu)模型的過程。通過Zn-CuSO4電池的設(shè)計活動，感悟科學探究的思路和方法，進一步體會控制變量在科學探究中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀：介紹電池開展史，激發(fā)學習興趣，感受原電池原理應(yīng)用于化學電源開發(fā)的關(guān)鍵作用。通過雙液電池模型的建構(gòu)，浸透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義思想。教學重點：原電池工