新課程理念下和諧高效課堂的構(gòu)建

1、新課程理念下和諧高效課堂的構(gòu)建一、構(gòu)建和諧課堂的意義和諧課堂就是“堅(jiān)持以人為本，在追求自然、和諧、民主、平等的課堂氣氛，營(yíng)造一種能促進(jìn)學(xué)生自由、自主、健康開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境的根底上，使課堂教學(xué)的各因素之間相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作、共同開(kāi)展，形成完美的教學(xué)生態(tài)，最終促進(jìn)學(xué)生自我鼓勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。構(gòu)建和諧課堂，是新課程的要求，是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，是提高課堂教學(xué)有效性的要求。一是適應(yīng)了新課程改革的需要。新課改關(guān)注“成人與“成才的和諧，它要求教育要尊重人的主體性、平等性，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)改革無(wú)疑適應(yīng)這一要求。二是適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的課堂教學(xué)使命是讓學(xué)生獲得全面、和諧、可持續(xù)

2、的開(kāi)展，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只注重知識(shí)的傳授，無(wú)視了學(xué)生身心自然、和諧的開(kāi)展，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)改革正表達(dá)了素質(zhì)教育這一要求。三是有利于提高教學(xué)的效益。學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣除了智力因素外，很大程度取決于非智力因素，和諧課堂對(duì)包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)起著重要作用。在課堂教學(xué)中，和諧的課堂，能促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。二、什么是和諧高效的課堂“和諧高效課堂繼承我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，又努力消除其中局部不合理因素，全面表達(dá)新課程的教學(xué)理念，其本質(zhì)是追求教學(xué)過(guò)程中教學(xué)各要素的協(xié)調(diào)、和諧，強(qiáng)調(diào)師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主開(kāi)展?！昂椭C高

3、效課堂的內(nèi)涵是十分豐富的，它包含知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維目標(biāo)的和諧；包含師生關(guān)系的和諧；生生關(guān)系的和諧；學(xué)生身心的和諧；課堂教學(xué)氣氛的和諧；還包含課內(nèi)與課外的和諧；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與自身成長(zhǎng)之間的和諧等等?！昂椭C高效課堂建立在民主、平等的根底上，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境之間是一種和諧、高效開(kāi)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思考是積極的，行為是主動(dòng)的，思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是最高的。三、和諧高效課堂的根本原那么1、主體性原那么學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引尋者和合作者。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的場(chǎng)所。課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的根本組織形式。在課

4、堂教學(xué)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，因材施教，為每一個(gè)學(xué)生的全面開(kāi)展奠基。2、主動(dòng)性原那么面向全體、全面開(kāi)展、主動(dòng)開(kāi)展是素質(zhì)教育的三要素。在每一節(jié)課的教學(xué)里，學(xué)生是“積極存在還是“消極存在？是“要我學(xué)還是“我要學(xué)？根本上決定了學(xué)生的成長(zhǎng)和開(kāi)展。我們要重新審視課堂，要以學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展為本，有效激發(fā)學(xué)生的自主參與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生跨越障礙的愉悅感和成就感，使學(xué)生在親歷獲取知識(shí)的過(guò)程中完成真實(shí)意義的知識(shí)建構(gòu)。3、和諧性原那么和諧高效的課堂包含了“三維目標(biāo)的和諧，課堂教學(xué)過(guò)程的和諧，教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的和諧；包括師生之間的和諧、學(xué)生之間的和諧，學(xué)生身心的和諧；還

5、包括課內(nèi)與課外的和諧，成績(jī)與成長(zhǎng)之間的和諧等等。在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，教學(xué)效果是最好的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是最高的。在價(jià)值追求上，和諧高效課堂以學(xué)生的開(kāi)展為本，追求全體學(xué)生的全面、主動(dòng)、高效、和諧的開(kāi)展。這里我們還可以再擴(kuò)大一點(diǎn)：知識(shí)學(xué)習(xí)與促進(jìn)開(kāi)展的和諧、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的和諧、接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)的和諧、集體教學(xué)與關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)的和諧、鼓勵(lì)與約束的和諧。和諧就能高效。4“三維合一的原那么在堅(jiān)持、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育教學(xué)方法的根底上，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮“知識(shí)與能力“過(guò)程與方法“情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的交融與綜合，即讓

6、學(xué)生“學(xué)會(huì)，又讓學(xué)生“會(huì)學(xué)，還要讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)。正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的關(guān)系，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，努力表達(dá)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性和學(xué)科之間的綜合性，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。5科學(xué)適用的原那么學(xué)生生理、心理及思維、語(yǔ)言能力的開(kāi)展具有階段性特征，不同學(xué)科、不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，課堂教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適宜的教學(xué)策略，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。四、和諧高效課堂教學(xué)的理解1、和諧科學(xué)規(guī)律的遵循按科學(xué)規(guī)律來(lái)組織教學(xué)，到達(dá)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。1、人與人和睦師與生、生與生2、人與物和處師生與文本、設(shè)施3、人與場(chǎng)和生物理環(huán)境、心理環(huán)境4、人與法和順師生與方法

7、、技術(shù)、手段5、物與物和洽室內(nèi)裝飾、物體安排、燈光等2、高效單位時(shí)間的產(chǎn)出教學(xué)效率=師生教與學(xué)收益/師生教與學(xué)投入1、有效與無(wú)效2、高效與低效3、長(zhǎng)效與短效教師的教永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué)?？梢杂谩岸硕蓙?lái)審視當(dāng)前的課堂教學(xué)。所謂高效課堂就是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的合理性，成功地引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成了既定的教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果，其效率在一定的時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的課堂教學(xué)。3、思維課堂教學(xué)的核心所在高效主要表達(dá)思維高效 1知：知識(shí)、智能智力、智商 邏輯思維文化傳承學(xué)生上學(xué)的根本任務(wù)之一是學(xué)知識(shí) 2情：情感、心理親和力、情商 藝術(shù)思維心理健康學(xué)生上學(xué)的根本任務(wù)之二是學(xué)做人 3意：意志

8、、習(xí)慣意志力、意商 交往思維社會(huì)生存學(xué)生上學(xué)的終極目的是做成事，即生存于世、惠及于人 4行：行為、技能行動(dòng)力、行商 操作思維實(shí)踐應(yīng)用學(xué)生上學(xué)的成果是會(huì)做事，即言行得體、方法有效 4、對(duì)話教學(xué)信息的交流教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是信息的互換 1、師生與文本課本根本信息的把握，包括教師與文本、學(xué)生與文本兩個(gè)層面，編者的導(dǎo)者，作者的原創(chuàng)意 2、教師與學(xué)生師生知識(shí)情感的交流，如語(yǔ)文，教師的教意 3、學(xué)生與學(xué)生學(xué)生知能感悟的展示，包括學(xué)生與同學(xué)、與自己兩個(gè)層面，如語(yǔ)文，學(xué)生的學(xué)意 4、師生與環(huán)境師生現(xiàn)場(chǎng)情境的感受，包括情境創(chuàng)設(shè)、心理期待、情感引導(dǎo)，如語(yǔ)文，情境的創(chuàng)設(shè)意 5師生與生活社會(huì)生活信息滲透，如語(yǔ)文，社會(huì)的時(shí)代

9、意五、高效和諧的課堂的教學(xué)模式。關(guān)于教學(xué)模式，我們歷來(lái)提倡“八仙過(guò)海，各顯其能，“教學(xué)有方，但無(wú)定法，只要能夠表達(dá)新課改理念，有利于學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)方法和模式，我們都大力提倡，只要老師有課堂教學(xué)改革的要求，我們都將大力支持。但是，什么樣的課是一節(jié)好課，是一節(jié)高效和諧的課堂，它應(yīng)該包含哪些因素？或者必須具備哪些環(huán)節(jié)？老師們未必明確。1、教學(xué)思想一是面向全體學(xué)生，注重差異，因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是以學(xué)定教，教為學(xué)效勞，表達(dá)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)練為主線的教學(xué)原那么。三是重視學(xué)法、習(xí)慣和思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到開(kāi)展。四是

10、堅(jiān)持以育人為根本，注重德育滲透、情感熏陶、意志磨練和審美教育，確保學(xué)生知情意行和諧開(kāi)展。2、課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效和諧課堂的前提 一是研究教材 教材是教師和學(xué)生“教與“學(xué)的依據(jù)，教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。教師研究教材有以下三個(gè)層次： 1、學(xué)習(xí)、研究?新課標(biāo)?，從整體上把握教材 教師地認(rèn)真學(xué)習(xí)?新課標(biāo)?通讀教材，這樣可以了解教材的編排體系。教師把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，掌握各局部的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)各知識(shí)之間的階段性連續(xù)性，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。 2、研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn) 教師要對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行研究，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行處理。要明確本單元應(yīng)讓學(xué)生掌握以

11、下幾點(diǎn)： 知什么：原理、定理、法那么、公式、規(guī)律等。 會(huì)什么：技能、技巧、分析、歸納、比較、概括等。 開(kāi)展什么：智力、非智力、道德等。 3、鉆研課本教材，理解并掌握教材 教師要具體感知教材，理解教材，進(jìn)而掌握教材要對(duì)教材進(jìn)行分析，把教材的知識(shí)變成自己的知識(shí)。 二是研究學(xué)生 搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，就要研究學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。所謂研究學(xué)生，是說(shuō)教師在考慮如何“教的時(shí)候，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中，在接受這個(gè)訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，思路的走向會(huì)是怎樣的，如何“學(xué)是最有效的。教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去考慮，就很難有理想的效果。 具體說(shuō)，研究學(xué)生要重點(diǎn)研究以下兩點(diǎn)： 1、研究學(xué)生的智力背景。

12、學(xué)生原有知識(shí)根底、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類(lèi)情況。 2、研究學(xué)生的非智力背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類(lèi)情況。3、教學(xué)目標(biāo)一是根底性目標(biāo)與開(kāi)展性目標(biāo)相結(jié)合。規(guī)定全體學(xué)生到達(dá)的根本要求最低標(biāo)準(zhǔn)；正確處理根底知識(shí)與根本技能的關(guān)系。在情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)和智力開(kāi)展等方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的情感品質(zhì)。二是堅(jiān)持準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性的原那么。準(zhǔn)確性就是教學(xué)目標(biāo)要符合?課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求和教材實(shí)際，適合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力。系統(tǒng)性就是從學(xué)科知識(shí)體系和不同的教學(xué)階段綜合考慮，合理安排教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)層層遞進(jìn)、系統(tǒng)有序的原那么。三是面向全體與因材施教相結(jié)合。全體學(xué)生的共同要求要

13、具體明確，學(xué)生個(gè)體目標(biāo)要層次清楚，針對(duì)性強(qiáng)，便于因材施教，分層教學(xué)。四是教學(xué)目標(biāo)要容量適中，易難有度。符合學(xué)生的實(shí)際接受能力，教師隨教學(xué)進(jìn)度適時(shí)調(diào)控授出量、訓(xùn)練量。教學(xué)內(nèi)容要由易到難，具有梯度，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。五是教學(xué)目標(biāo)易于操作，便于檢測(cè)。各教學(xué)點(diǎn)要具體化，可操作，切實(shí)可行，教學(xué)目標(biāo)可檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和行為結(jié)果。4、教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的重要組成局部，是課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖。因此，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率是非常重要的。 1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)應(yīng)到達(dá)的程度，它是教學(xué)活動(dòng)的一大支柱，在教學(xué)過(guò)程中占有重要的位置，因?yàn)樗c克服教學(xué)盲目性

14、，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)系密切，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)起著制約作用。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)假設(shè)具備了定向、強(qiáng)化、適應(yīng)、評(píng)價(jià)的功能，就算是優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求我們課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。 2、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理 一是優(yōu)化處理教學(xué)內(nèi)容的意義。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)最根本最主要的組成局部，也是完成教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的主要依據(jù)和重要保證。可以說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)處理及對(duì)課堂教學(xué)效率分析的重點(diǎn)。也許有人會(huì)問(wèn)，小學(xué)階段是根底教育，又是義務(wù)教育階段，教學(xué)內(nèi)容是由國(guó)家教委統(tǒng)一制訂的。為什么在上具體的一節(jié)課時(shí)，還要對(duì)教師提出教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理任務(wù)。 教材雖然是統(tǒng)一編寫(xiě)的，但

15、是各種各樣的教學(xué)參考書(shū)對(duì)它的理解各不相同，需要優(yōu)選。教材中的有些內(nèi)容，只能反映過(guò)去，不能反映現(xiàn)在和未來(lái)，需要教師作更新處理。教師專(zhuān)業(yè)水平、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)各有差異，對(duì)教材的理解會(huì)有不同，也需結(jié)合各自的條件進(jìn)行優(yōu)化處理。有的教材內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，需詳講，有些為非重點(diǎn)，需略講，這也是優(yōu)化處理問(wèn)題。由于統(tǒng)編教材是就全國(guó)范圍來(lái)編的，而且具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但不可能適應(yīng)不同地區(qū)、不同時(shí)期的具體要求，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r增加一些校本教材，根據(jù)當(dāng)時(shí)形勢(shì)增加一些具有時(shí)代特點(diǎn)的內(nèi)容，這也牽涉到優(yōu)化處理問(wèn)題。可見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理是十分必要的。 二是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化處理的原那么、標(biāo)準(zhǔn) 完整性?？茖W(xué)性。要符合學(xué)生的實(shí)際。課的

16、安排必須符合規(guī)定該教材的課時(shí)數(shù)。在考慮近期內(nèi)教學(xué)物質(zhì)根底開(kāi)展前景的前提下，內(nèi)容必須符合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)手段和物質(zhì)根底。 三是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化處理的根本程序 分析教科書(shū)。反復(fù)鉆研教材。選擇最合理的形式和教學(xué)方法來(lái)說(shuō)明課題。對(duì)于比較重要而又比較難懂的知識(shí)，教師在課堂上應(yīng)作詳細(xì)講解，難點(diǎn)分散。要充實(shí)課題內(nèi)容。注意統(tǒng)一協(xié)調(diào)，提高教學(xué)效率。按照?新課標(biāo)?所規(guī)定的內(nèi)容來(lái)安排課堂教學(xué)的內(nèi)容。作業(yè)應(yīng)遵守最優(yōu)的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。 3、教學(xué)方法的優(yōu)化選擇 最為常用的教學(xué)方法為講授法、談話法、直觀法和作業(yè)練習(xí)法。此外，討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、圖解法、演示法等也常見(jiàn)。 4、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化安排 一是選好教學(xué)的突破口。從題目入手另擬題

17、目法，添加題目法，解釋題目法，從概括入手、從復(fù)述入手、從畫(huà)面入手等。 二是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。在關(guān)鍵的內(nèi)容上，在內(nèi)容的矛盾處、比照處、重復(fù)處、細(xì)節(jié)處、深刻蘊(yùn)含處，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。 三是細(xì)致考慮教學(xué)如何推進(jìn)與展開(kāi)。 四是設(shè)計(jì)好教學(xué)的結(jié)尾。 五是善于利用轉(zhuǎn)換和想象。5、教學(xué)過(guò)程組織科學(xué)調(diào)控一是科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書(shū)和其他教學(xué)資源，并能和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，做到教學(xué)內(nèi)容的整合和知識(shí)運(yùn)用有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。二是有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程，恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)內(nèi)容和即時(shí)生成問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐。課堂民主開(kāi)放，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠即興創(chuàng)造，開(kāi)放性吸納知識(shí)，完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

18、。三是合理選擇教學(xué)手段，教學(xué)組織形式多樣化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程富有新意、多彩多姿。導(dǎo)入靈活多變，精彩簡(jiǎn)練，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小結(jié)應(yīng)概括規(guī)律，啟迪思維，回味無(wú)窮。四是課堂結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，講練比例適中，講授知識(shí)不能超過(guò)整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間的二分之一。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，善于以趣導(dǎo)題，富有節(jié)奏，善于組織教學(xué)。五是采用多樣的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確，不僅富有鼓勵(lì)性，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，而且針對(duì)評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。引導(dǎo)思維對(duì)話 一是面向全體，為每個(gè)學(xué)生提供均等的參與時(shí)機(jī)，教學(xué)活動(dòng)具有開(kāi)放性，教學(xué)方法、教學(xué)手段靈活實(shí)用，重視教學(xué)空間的拓展和教學(xué)內(nèi)容的豐富，引導(dǎo)學(xué)生完成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程

19、。 二是重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)整體提高。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)；創(chuàng)設(shè) “貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供合作學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的時(shí)間和空間。三是注重質(zhì)疑，及時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生求異創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)情景，用貼近學(xué)生的思維，使學(xué)生更好的體驗(yàn)知識(shí)獲取的過(guò)程。設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有針對(duì)性、啟發(fā)性，應(yīng)有一定的思維含量，并符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能給學(xué)生提供自主思考的思維時(shí)間和空間。參與和諧高效一是全員主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極性高，訓(xùn)練面廣，都有收獲。二是學(xué)生思維活潑，善于傾聽(tīng)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。三是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐和創(chuàng)新，讀、思、疑、議、練、

20、創(chuàng)貫穿全過(guò)程。四是參與活動(dòng)的方式多樣，時(shí)間充分，師生交流平等，教與學(xué)和諧順暢。6、教學(xué)策略1、鼓勵(lì)性教學(xué)策略。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，真誠(chéng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、自主性教學(xué)策略。問(wèn)題設(shè)計(jì)最優(yōu)化，為學(xué)生自主開(kāi)展提供時(shí)空。學(xué)習(xí)形式多樣化，讓學(xué)生通過(guò)多種感知途徑，在思辨、操作、爭(zhēng)論、探究中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。注重學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。3、探究性教學(xué)策略。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，

21、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)真理，開(kāi)展認(rèn)知，提高能力。4、創(chuàng)新性教學(xué)策略。因課而宜，構(gòu)思新穎獨(dú)到，傳授靈活，注意學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教學(xué)精密高效，具有獨(dú)特個(gè)性和鮮明風(fēng)格。7、教學(xué)技能1、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，嫻熟地運(yùn)用本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、技巧，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，問(wèn)題設(shè)置合理，內(nèi)容呈現(xiàn)多樣，從不同側(cè)面引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，促使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。2、善于因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，組織駕馭課堂能力強(qiáng)。正確處理課堂教學(xué)的動(dòng)與靜、熱與冷、寬與嚴(yán)的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)積極、興奮活潑、集中專(zhuān)注、穩(wěn)定持久。3、用普通話授課，教學(xué)語(yǔ)言

22、科學(xué)準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，富有感染力，邏輯性強(qiáng)，分析深入淺出，論據(jù)例證充分，具體貼切。4、板書(shū)簡(jiǎn)潔，工整、標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)合理，充分利用教具、學(xué)具和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)組織教學(xué)。5、教師的教學(xué)具有藝術(shù)性，言談舉止可謂人師，教學(xué)具有自己獨(dú)到的風(fēng)格。8、教學(xué)效果1、學(xué)生注意力集中，內(nèi)在思維活潑，有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)的探究意識(shí)，認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，能力明顯提高，知識(shí)把握的準(zhǔn)確、清楚，不模棱兩可。2、師生情緒飽滿，課堂氣氛活潑、和諧、輕松、愉快，師生間的教學(xué)情感傳遞正常、順利，學(xué)生的個(gè)性得到尊敬和張揚(yáng)。教學(xué)管理全面、民主、嚴(yán)格。3、學(xué)生接受雙基情況良好，目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展的需求得到較好的滿足

23、，都能有所收獲，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的愿望。4、教師教學(xué)生動(dòng)高效，具有實(shí)效性、科學(xué)性、導(dǎo)向性和藝術(shù)性，表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌和人格魅力，課堂教學(xué)極具感召力。六、和諧高效課堂的實(shí)施策略和諧高效的課堂建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就，我縣各學(xué)校的教學(xué)資源、教科研水平也參差不齊，教師還需要一個(gè)“認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過(guò)程。策略一：認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高對(duì)和諧高效課堂的認(rèn)識(shí)從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)層面來(lái)看，和諧高效型課堂具有科學(xué)、民主、積極、開(kāi)放、適性和高效六大要素。一是科學(xué)，是指依據(jù)少年兒童身心開(kāi)展規(guī)律，尊重教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，正確表達(dá)新課程“三維目標(biāo)；二是民主，是指在課堂上人人平等，每個(gè)學(xué)生的時(shí)機(jī)都

24、是均等的，都有展示自我的時(shí)機(jī)，都能享受到成功的喜悅，學(xué)生尊重教師，教師保護(hù)學(xué)生，師生平等對(duì)話、互相合作、共同開(kāi)展；三是積極，是指學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有良好的學(xué)習(xí)愿望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，有良好的思維品質(zhì)；四是開(kāi)放，是指打破單一的課程觀、禁錮的教材觀和機(jī)械的學(xué)習(xí)觀，課內(nèi)課外相結(jié)合，把最新的教育理念、教學(xué)思想和現(xiàn)實(shí)生活的“活水引到課堂上，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方；五是適性，是指教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要適合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生的主體性開(kāi)展原那么，處理好教育教學(xué)關(guān)系，要面向全體，因材施教，能飛的飛，能跑的跑，為學(xué)生提供適合天性的教育，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地開(kāi)展；六是

25、高效，是指在單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果好、目標(biāo)達(dá)成度高。策略二：用心實(shí)踐，掌握好和諧高效課堂的教學(xué)策略一是落實(shí)“五還“兩提高的教學(xué)策略 “五還：一是把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，教師講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥和組織教學(xué)的時(shí)間限制在20分鐘以?xún)?nèi)，學(xué)生在課堂上活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于20分鐘。二是把課堂的空間還給學(xué)生，學(xué)生可以在多個(gè)地方、采取多種方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力、動(dòng)手操作能力、身體行為能力和組織協(xié)調(diào)能力。三是把提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。四是把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表述能力。五是把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，最終到達(dá)“教是為了不教的目的?！皟商岣撸阂皇翘岣呓處煹慕虒W(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做