如何讓學(xué)生跟上高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏

1、如何讓學(xué)生跟上高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏不少同學(xué)剛進(jìn)入高中的同學(xué)感覺(jué)和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多、抽象性，因此很不適應(yīng),特別是高一年級(jí)。進(jìn)校后，首先遇到的是理論性很強(qiáng)的函數(shù)，再加上立體幾何、空間概念、空間想象才能又不可能一下子就建立起來(lái)。假設(shè)認(rèn)課老師不進(jìn)很好的“開(kāi)導(dǎo)的話這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)的同學(xué)不能很快地適應(yīng)而感到困難，以下就怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)談幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。一、首先要改變學(xué)習(xí)觀念初中階段，特別是九年級(jí)，大量的練習(xí)，可使你的成績(jī)進(jìn)步很快，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)內(nèi)容相比照較粗淺，更易于理解加上反復(fù)練習(xí)，可進(jìn)步成績(jī)，所謂“熟能生巧，對(duì)有些問(wèn)題理解得不夠深化甚至是不理解的。就象我校高一年級(jí)的一個(gè)同學(xué)在

2、高一第一次月考考試后，曾向老師提出“抗議說(shuō)：“我在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是老師手把手的教，就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就要做大量練習(xí)，如今你布置的作業(yè)太少，有點(diǎn)不負(fù)責(zé)，這也正說(shuō)明了要即時(shí)改變學(xué)生觀念，這一點(diǎn)數(shù)學(xué)老師更要多用心。高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多考慮，多研究。而不是死做題。二、進(jìn)步聽(tīng)課的效率是關(guān)鍵學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的根本狀況進(jìn)步聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：課前預(yù)習(xí)能進(jìn)步聽(tīng)課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不懂的地方，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的知識(shí)，可進(jìn)展補(bǔ)缺，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)展比較、分析即可

3、進(jìn)步自己思維程度和自學(xué)才能。同時(shí)可以糾正在預(yù)習(xí)中因?yàn)槔斫獠怀浞衷斐傻腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)。掌握聽(tīng)課過(guò)程中的技巧。首先應(yīng)做好課前的準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)翻箱倒柜找課本的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過(guò)于劇烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書(shū)、下棋、打牌、劇烈爭(zhēng)論等。以免上課后心平靜下來(lái)。其次就是聽(tīng)課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾：老師講課開(kāi)頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的根底上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。另外老師講課中常常對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)作出某

4、些語(yǔ)言、語(yǔ)氣、甚至是某種動(dòng)作的提示。最后一點(diǎn)就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽(tīng)課中的要點(diǎn)，思維方法等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)、消化、考慮。三、做好復(fù)習(xí)和解“難工作復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書(shū)或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書(shū)，筆記合起來(lái)回憶上課老師講的內(nèi)容，例題：分析問(wèn)題的思路、方法等。然后翻開(kāi)筆記與書(shū)本，對(duì)照一下還有哪些沒(méi)記清的，把它補(bǔ)起來(lái)，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容穩(wěn)固下來(lái)。學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)展階段復(fù)習(xí)，而后與書(shū)、筆記相對(duì)照，使其內(nèi)容完善；而后應(yīng)做好單元小節(jié)并理清本單元的根本概念，性質(zhì)，定理，根本思想與方法尤其典型例題的解題步驟，方法；對(duì)自己做錯(cuò)的典型問(wèn)題應(yīng)有記載，錯(cuò)誤的地方紅筆標(biāo)記，

5、應(yīng)記錄下來(lái)本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，對(duì)還不懂的問(wèn)題即時(shí)解決掉。四、合理把握練習(xí)題量有不少同學(xué)把進(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)的希望寄托在大量做題上。我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)?，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學(xué)的知識(shí)，方法是否掌握得很好不是比賽誰(shuí)做的多。因此，要在準(zhǔn)確地把握住根本知識(shí)和方法的根底上做一定量的練習(xí)是必要的。當(dāng)然沒(méi)有一定量老師布置的作業(yè)量的練習(xí)就不能形成技能，也是不行的。五、調(diào)整心理狀態(tài)不少學(xué)生一進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境感到不適應(yīng)，過(guò)多想念以前的老師以及其教學(xué)風(fēng)格，認(rèn)為如今的數(shù)學(xué)不好學(xué)，有畏難情緒。假如有這方面的問(wèn)題一定要即時(shí)和老師溝通。把困惑告訴老師。當(dāng)然老師也應(yīng)該即時(shí)關(guān)心學(xué)

6、生，覺(jué)察某些苗頭，即時(shí)開(kāi)導(dǎo)。六、抑制“害羞心理也許是因?yàn)槟挲g的原因，高中生不象小學(xué)生初中生那樣愛(ài)舉手答復(fù)以下問(wèn)題了，我認(rèn)為這不是個(gè)好現(xiàn)象。你要是課堂上不好意思答復(fù)，那么可后產(chǎn)生了問(wèn)題可后也不問(wèn)那怎么辦呢？問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多。不會(huì)的即時(shí)問(wèn)，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更輕松。所以把老師當(dāng)成“朋友，該問(wèn)就問(wèn)會(huì)更好。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。最后想說(shuō)的