班主任溝通材料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上溝通的藝術(shù) 八肯中小學 劉興起  班主任工作在學校教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，班主任是學校教育與家庭教育的橋梁，所以，在與家長的交往中，班主任的言行是否得體，工作方法是否得當，就會直接影響對學生的教育能否適時、適當?shù)倪M行，影響家長是否愿意配合你的工作，配合學校的教育，進而影響到教育的效果。因此，班主任要學會溝通。一、靈活運用溝通技巧，構(gòu)筑“家?！毙湃纹脚_。得重視第一次和家長見面。第一次與家長接觸，我們和家長的心情是一樣的，都想了解對方，我們是想看一看家長的情況，而家長也十分關(guān)心他們孩子的新班主任是個怎樣的老師，他們同樣希望借此了解自己孩子的班主任，以便確信他

2、們的孩子是否能更好的學習與生活。因此接班后的第一次家長見面格外重要。要通過與家長見面，打消家長的顧慮。至少要向家長傳達以下信息：1、相信孩子的班主任是位好老師；2、相信班主任是可以令他們信任的老師；3、向家長提出明確要求，以求得家長最初的配合和理解；4、要讓家長對班主任所說的話深信不疑。這一點很重要，這絕對不是在家長面前炫耀自己，而是給家長一份信心，讓他們相信他們孩子的班主任是一位好老師。只有家長對班主任產(chǎn)生足夠的信任，他們才會在今后的教育教學中積極配合老師，而這種信任也會對他們的孩子，也就是我們的學生產(chǎn)生良好的心理作用。二、與家長溝通要善于傾聽。傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便

3、于我們從中捕捉信息。哪個父母不喜歡自己的孩子？哪個父母不希望自己的孩子很優(yōu)秀、很出色，經(jīng)常獲得老師的夸獎呢？多數(shù)班主任在約見家長時，說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準備好的話也沒說出來，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。這樣的談話，效果可想而知。與家長溝通，我們不妨換個方式，班主任做個聽眾，這又將如何呢？楊冉是我班的一個調(diào)皮的孩子，開學幾周了，不管是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)都不能按時完成。我覺得有必要和他的家長談?wù)劇Ｒ惶旆艑W后，辦公室沒有其他人，我請他母親到辦公室坐下。我請他母親先說說孩子在小學和家里的情況，得知不愿做作業(yè)是他的老毛病了，但這個孩

4、子很愛勞動，常去幫助小同學打掃衛(wèi)生，學校搞捐款活動，他積極踴躍地參加，愛看課外書，但懶于做作業(yè)。父母家務(wù)活太多，督促孩子少，于是養(yǎng)成了不愛做作業(yè)的毛病。我暗自想：這是一個多么優(yōu)秀的孩子??！我慶幸自己當時見了楊冉的母親，沒劈頭蓋臉地一番告狀，我順勢提出了塑造孩子良好學習習慣的重要性。家長慷慨地表示一定配合老師，督促孩子每天完成作業(yè)。我在班上表揚了楊冉樂于助人的品質(zhì)，楊冉很高興，很自豪。我和張超同學按照課程表設(shè)計了一個作業(yè)督察表。這樣，楊冉很快糾正了自己的缺點，逐漸養(yǎng)成了良好的作業(yè)習慣和學習習慣，學期期末考試中，他的成績躍到了前列。三、要克服互相埋怨的情緒。 由于班主任與學生家長對學校教

5、育工作中的困難認識不一致，特別是當教育教學效果不佳時，雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會“教”，對自己子女有偏見；而另一方則怨家長家教不嚴，縱容、袒護其子女。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師了解的較多是學生的在校情況，而家長了解的較多是學生在家的情況，而學生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來的行為也會有所差異，如果雙方缺乏溝通的話，就會由以上的埋怨情緒導致某種對立情緒，最終將對學生產(chǎn)生不利的影響。班主任在與家長溝通時，要避免傷害家長的感情，不要使用推卸責任的諷刺、挖苦的語言。通過家訪，要使家長真正感到：老師是在盡職盡責盡心盡力地教育自己的孩子。并適時通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法，以取得家長

6、配合。四、講求藝術(shù)，巧妙接待不同類型家長。     學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯?shù)募议L，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術(shù)。     1、對于有教養(yǎng)的家長，盡可能將學生的表現(xiàn)如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對學生的教育工作。有些家長對學生的家庭教育其實是很有一套的，于是我就萌生了通

7、過這些家長來激發(fā)其他家長的家教興趣的想法，在一次家長會上我專門開辟時間讓他們就自己的家教經(jīng)驗給其他家長做報告，受到了很好的效果。    2、對于溺愛型的家長，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。孫曉鐸是我班的調(diào)皮鬼，時常影響同學。有一次又將同學的東西

8、弄壞了，可是他的家長卻硬說是其他的同學先影響他孩子的，可見他的孩子回家沒有說實話，家長又袒護自己的孩子。面對這樣的家長，我沒有馬上指責他的孩子。而是先和他聊聊孩子最近的表現(xiàn)，肯定他孩子的進步，讓家長感受到老師對他孩子的關(guān)愛。然后再和他談?wù)勅绾巫尯⒆颖憩F(xiàn)的更好，從而引出這件事，以此事來分析。這位家長也謙虛接受了，并且回家也對孩子進行了教育。后來，學生的進步也很大。事實表明家長能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學校的表現(xiàn)也會相對較好。所以，班主任與學生家長的溝通，更要講究語言的藝術(shù)。3、對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望

9、心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關(guān)心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。4、對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數(shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用

10、“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。班上有些學生的父母開學好幾個月后被我請到學校來交流，碰到我的第一句話就是“老師啊，我們不是不想和你交換意見，孩子成績太差，我們做父母的實在不好意思來找你啊。”我說我是一直不贊同父母這么說的，孩子成績不理想原因很多，可能是小學的學習習慣沒養(yǎng)好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我們老師的眼里所有學生都是很可愛的，他的身上也同樣有很多可愛之處，例如在學校的運動會有些學生就為班級贏得了很多的榮譽。相

11、反的，基礎(chǔ)差的學生還更需要我們老師、家長的關(guān)心，希望我們能加強溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學習習慣，把成績趕上去。從此那些家長來學校和我交流的機會明顯多了。    5、對于氣勢洶洶的家長，我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。班主任在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏

12、得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。幾年的班主任教育經(jīng)歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋?！摆A得了家長，就贏得了教育的主動權(quán)?！睙o論何時何地，只要教師以愛為出發(fā)點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關(guān)心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。家校溝通策略之反思劉興起 伴隨著改革開放的不斷深入，人口城市化的逐步推進，留守學生，“空巢”家庭的現(xiàn)象越來越多，家長和學校交流和溝通的機會越來越少，這樣，就很容易造成家

13、校隔閡的不良局面。為了能夠很好的與家長進行交流和溝通，學校采取了成立家長委員會，建立家長聯(lián)系電話，定期家訪，發(fā)放征求意見書，召開家長座談會等，這樣收到了一定的效果。    但是新形勢給教育帶來了難得的發(fā)展機遇，同時也讓教育面臨著新的困惑。學校成了責權(quán)主體，家校溝通仍然存在很大難度。一是家長對學校的期望值過高，他們既希望教師是他孩子的全能的教育者和培養(yǎng)者，又是他孩子理想的保姆。二是學生的人身安全責任全部交給了學校、教師，學校、教師不堪重負，稍有不慎，家長與學校、教師扯皮，學校與家長之間的人情關(guān)系似乎在逐步淡化。三是部分獨生子女嬌生慣養(yǎng)，給學校管理帶來了一定的難度。&

14、#160;    所以，我認為家校溝通，除了應積極采取部分學校的先進的具體做法外，還應該講究一些策略，從而保護學校、教師的合法權(quán)益，而且也能使家校溝通取得進展，為學校、教師獲得教育教學的成功奠定基礎(chǔ)。    策略之一：“釜底抽薪”。    學生是家校溝通的情感橋梁，同時也是家校溝通障礙的制造者。因此，當因?qū)W生的原因，造成家校隔閡時，要首先做好學生的思想工作，采取“釜底抽薪”的策略，方能奏效。     例如我在馬站城子中心小學教學時，五年級的學生“山”無意中用小刀將從身旁路過的“剛”劃傷

15、。我得知這一消息后立即送“剛”去醫(yī)院進行包扎治療?；貋砗?，責令“山”今后每天負責照顧好“剛”，并及時換藥，負責醫(yī)好傷。隨后讓“山”當面向“剛”賠禮道歉，請求原諒。“剛”在“山”真誠的道歉下，心軟了，當即答應原諒“山”的全部過失，并愿意結(jié)為好友。     當“剛”的父親知道心愛的兒子受傷后，硬是找到“山”的家長，不依不饒，非要用刀在“山”的身上也劃一條口子，再給他治療，并且要和學校扯皮?！皠偂甭犝f他父親在學校扯皮時，哭著對父親說：“這是我們同學之間的事兒，我們自己已經(jīng)解決。況且我已經(jīng)答應原諒他了，難道你就不能寬容他的過失嗎？你要是再在這里胡鬧，我不理你了！”聽了“剛

16、”的話，其父親只好和“山”的家長以及我握手言歡。     一場劍拔弩張的家校矛盾，就這樣用“釜底抽薪”的辦法，讓它煙消云散了。    策略之二：“還治其身”。    學生家長一般都是通情達理的，但是也不乏蠻橫無理的。對待胡攪蠻纏的學生家長，學校或教師一味的妥協(xié)和退讓，只能讓他們得寸進尺，而應該采取“以欺人之道還治其身”的辦法，或許能解決化解。     例如我在一個村級小學教書時，遇到過這樣一件事兒：一個年輕教師因為放學后留沒有按時作業(yè)本費的學生問明情況，而家長認為處了他的面子

17、，因此與這個教師扯皮。條件很簡單，你要錢只能找我們大人要，小孩子不能掙錢?，F(xiàn)在你留我孩子的學，留了幾次，每一次我扣你1元錢（當時的作業(yè)本費是一學期20元錢）。這位教師覺得很委屈，但是無言以對，急得大哭。我知道后，當即答應了這位家長的要求。并詢問這位學生：“老師留了幾次學？”學生說：“10次。”我對家長說：“好！10次扣10元錢，我同意。但是按理說，開學初你就應該交清費用，而你到學期中了還沒有交，按照你的邏輯，我們每天只收你0.01元的拖欠費。現(xiàn)在我們把帳算一下?！边@時這位氣焰囂張的家長傻眼了。連忙賠禮道歉并交清了書雜費。這位年輕的教師事后還偷著狠狠地樂了好一陣子。   &#

18、160; 當這位學生家長提出了不合情理的要求時，我沒有說多少好話，只是用他的邏輯推導出制服他的辦法，既維護了學校和教師的權(quán)益，也為今后的溝通奠定了基礎(chǔ)。     策略之三：依法從教。     學校、教師要想與家長正確的溝通，必須依法從教，并且學會用法律的常識維護學校和教師的利益。    有一年，我擔任五年級班主任，一位科學教師因為一個學生沒有完成作業(yè)，惱怒之下，將這個學生的頭部打傷。隨后這個教師明確到自己的錯誤，將學生送到衛(wèi)生院住院治療，并且支付了這個學生住院的所有費用。但是其家長還是覺得不解恨，準備毆打

19、這位教師。     我知道后，以一個兄弟的身份勸阻這個家長說：“這個教師將你的孩子打傷，是無意的，他有教育你孩子的權(quán)利，只不過是教育的方法不當，應付民事責任。如果你將這個老師打傷，屬于故意傷人的，你沒有這個權(quán)利，你侵犯公民人身權(quán)利，要付刑法責任。你打老師和老師打?qū)W生完全是兩種不同的性質(zhì)。我勸你要好好的思考一下，千萬不能干傻事?！边@位家長聽了恍然大悟，并很感激我。     在這件事上，我就是用法律的武器，既保護了我們的教師的人身權(quán)利不受侵害，又讓家長不至于違法，溝通了思想。     策略之四：典型示范。&#

20、160;    在農(nóng)村地區(qū)，學生和家長是否尊師重教，示范作用尤為重要。所以，作為學校，要想與家長們?nèi)谇⒌販贤ǎ仨殬淞⒆饚熤亟痰牡湫?，發(fā)揮模范帶頭作用。只要學生及其家長能夠尊師重教了，溝通起來就容易。    家校溝通，從根本上說，是人際關(guān)系的交往。要想在人際交往中獲得成功，不僅要有善意和誠意，而且要講究一定的策略，這樣才能取得理想的效果。教會學生做人最重要 劉興起通過對所教班級學生的觀察和交流，我發(fā)現(xiàn)有一小部分學生較為自私。經(jīng)了解，這些學生都是獨生子女，在家都是父母掌上明珠，故而身上有時表現(xiàn)出恃寵專橫、自私狹隘等特點，這與班級努力營造的積極健康

21、的氛圍極不和諧。作為任課教師，我們僅關(guān)注學生的學科成績是遠遠不夠的。作為教師，讓學生取得較為理想的成績并且升入理想的學校是我們的職責，但這并不是我們教學的全部，更不是我們教學的核心所在。我認為教學的核心是育人。那么應該育什么樣的人？這是我們教學的內(nèi)容問題。怎么育人？這主要是教學的方法問題。在當前情況下，我們培養(yǎng)的學生應該擁有高尚的道德情操、樂于實踐體驗、敢于創(chuàng)新研究、能夠合作共享、有紀律和集體觀念等。因此在我們的教育教學過程中，就應該時時刻刻關(guān)注學生健康成長。如果我們只關(guān)注學生的成績，那培養(yǎng)出來的是庸才而不是對國家對人類有用的人才，豈不是勞而無功，甚至沒有盡到做教師的職責？如果學生體驗并且理解

22、了知識的形成過程，就能體會到知識探究的艱難，并了解基本的思維方法；如果學生掌握了知識的應用，就會了解所學知識的社會價值，增強社會責任感；如果學生了解了團結(jié)互助、共同進步的價值，就知道了該以怎樣的態(tài)度對待他人或集體。如果是這樣，我們的學生就有可能成為建設(shè)祖國、造福人類的棟梁之才，我們做教師的也會由衷地感到驕傲和自豪。曾拜讀過肖川主編的教師，做反思的實踐者一書，讀后收獲頗豐，感觸很深。作為教育的實施者，我們的責任重大。面對我們的服務(wù)對象，我們是“將飲之以瓊漿，灌之以醍醐”，還是“哺之以糟粕”？教師的思想和行為將決定你培養(yǎng)出具有什么價值觀的學生。幽默教學魅力八肯中小學 劉興起一、幽默教學的作用 隨著

23、基礎(chǔ)教育從“應試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的不斷深入，在教學中如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學改革的一個重要課題。在科學課上，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 生命之道在于一張一弛，教學之法也應有緊有松，然而營建松弛的教學氛圍的最佳手段莫過于幽默。在教學中，若教師照本宣科，語言無味，就等于向?qū)W生唱催眠曲，學生當然會昏昏欲睡，如果教師善于運用幽默語言，使學生輕松愉快的掌握知識的內(nèi)涵，在談笑風生中實現(xiàn)教學目的。現(xiàn)代

24、教學不僅要求學生“學會”“會學”，而且要使學生樂學。要達到這樣的目的，途徑多種多樣，而幽默就是一條重要的途徑，所以，對于教師來說，需要提高教學幽默藝術(shù)的修養(yǎng)，掌握教學幽默藝術(shù)的必要技巧。 幽默在教學中具有重要的作用：能激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和鞏固；能活躍課堂氣氛，消除學生身心的疲勞，能使學生形成良好的性格特征。因此，在數(shù)學教學過程中應努力挖掘教材中的幽默因素，設(shè)計富有幽默色彩的教學方法，使學生在愉快的氣氛中，獲取知識，發(fā)展能力。幽默教師的魅力，活力，能力的重要標志，是教師知識，智慧，靈感，修養(yǎng)在教學中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致途徑，也是提高教學效果的

25、一種手段。幽默有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。幽默之中包含情趣，蘊藏機智，突顯個性。只有天性的幽默、詼諧的個性在多種智力因素碰撞中才能產(chǎn)生良好的思維深層的靈感的爆發(fā)能力。教學幽默需要健康的個性心理因素作為支撐點，以陶冶健全的個性心理品質(zhì)。教學幽默有分寸，詼諧有尺度，能自如拓展教學的空間，也才能瀟灑演繹個性化的教材，做到幽默中不失本份，歡樂中不乏啟發(fā)，從而有利于調(diào)動課堂的教與學的積極性。二、幽默教學的功效 1、活躍課堂氣氛。 課堂氣氛是影響和增強教學藝術(shù)效果的一種非理性因素，是構(gòu)成課堂教學藝術(shù)情境的重要組成部分。良好的教學幽默藝術(shù)的快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛。教學實踐告訴我們：“課堂

26、上的笑聲會制造出積極的氣氛，使教與學變得輕松而有效?！边\用教學幽默，在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與教學中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學搞得有聲有色，才能共同創(chuàng)造出良好的教學藝術(shù)氛圍。 2、和諧師生關(guān)系。 人類學家的研究成果表明，幽默在人類社會中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥作用，它可以冰釋誤會、釋解責難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。教育實踐表明，師生情緒嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確認識的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥。另外，教師機智而輕松地“幽默一把”，有時還可使自己從容脫身，離開不愉快的

27、窘境或不自在的情景，從而改變教學環(huán)境。 3、激發(fā)學生求知欲。 美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！倍虒W幽默能有效地激發(fā)學生求知欲，有利于學生對知識的理解和掌握。據(jù)國外專家研究發(fā)現(xiàn)，如果在敘述一個概念時緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學生的有意注意就會提高，成績也會提高。4、開啟學生心智。 教學幽默對學生心智的直接影響，是被教育理論與實踐所證實的?，F(xiàn)代心理學告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打擾的最長時間只有11秒。在課堂教學中間或來點幽默，猶如“興奮劑”可以調(diào)節(jié)學生的情緒，驅(qū)散學生的疲倦感，點亮學生的注

28、意之燈。同時也可以使教學內(nèi)容趣味化，便于學生記憶和鞏固。另外，幽默的教學還直接影響學生表達能力的發(fā)展，特別是采用妙語警向、雙關(guān)語和其他一些敏捷巧妙的語言技能，更能創(chuàng)造性地提高運用語言的能力。三、幽默教學的要領(lǐng) 1、亦莊亦諧。 每一個教師都有自己的個性和教學風格，幽默教學的運用因人而異。內(nèi)向沉穩(wěn)型的教師可以以語言的機智性取勝，在不動聲色中的添加幽默，使學生在片刻思考之后，方覺回味無窮。外向開朗型的教師不妨結(jié)合夸張的語言態(tài)勢以生動性取勝。只“莊”不“諧”會覺得呆板，只“諧”不“莊”又顯得滑稽，只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。值得注意的是，教學中要堅決摒棄內(nèi)容不健康的幽默。 2、服務(wù)語文教學。 幽默在教

29、學中只是“添加劑”、“調(diào)味品”，量不可太多，所謂“物極必反”。頻頻笑語，也會分散學生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。教學幽默常常富于啟發(fā)性。學生只有通過積極的思考和想象才能會意和欣賞和接受，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣就可以鍛煉學生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。 3、聯(lián)系學生實際。 在教學中，教師是體現(xiàn)幽默的主動者，學生是感悟幽默的主體。如果幽默教學脫離了學生的實際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。 4、發(fā)展學生個性。 教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接享受教學幽默的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，從而擺脫苦讀的煩惱，進入樂學的境界。幽默產(chǎn)生的時刻，也正是人

30、的情緒處于坦然開放的時刻。每當學生因心中喜說而開懷大笑之后，常常會感到精神振奮，對自己和周圍的一切都充滿了信心。四、幽默同時也是教育管理的良好助手。 1、教師的幽默是師生關(guān)系的“潤滑劑”。 在教學中往往出現(xiàn)類似情況：有些學生常會偷懶或貪玩而不做作業(yè)，老師問時都說丟了，正是“事出有因而查無實據(jù)”，如果教師聲色俱厲地訓斥一通，則很容易出現(xiàn)和學生對峙局面。在這種情況下，教師可以說：“同學們，這幾天我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象(賣些關(guān)子)，我的眼睛突然能看得很遠，我明明白白地看見，有的同學去打乒乓球，去打籃球，去校園里閑逛，而在做一切以前他先會把該做的作業(yè)本或卷子放在一個只有他知道的神秘地方，我想大概我沒看花

31、眼吧？ 這種批評方式有刺但刺不傷人，因為有幽默的存在，能保證師生關(guān)系繼續(xù)正?！斑\轉(zhuǎn)”，因而起到潤滑作用，減少不該有的摩擦。 2、教學幽默益智明理，是教師才華的流露。 許多優(yōu)秀教師常將閃爍的智慧思維的幽默滲透于教學，含而不露地引發(fā)學生的聯(lián)想，出神入化地推動對知識的領(lǐng)悟，收到意想不到的效果。 如果有班主任老師發(fā)現(xiàn)有些學生偷著學抽煙，就可以在班會上這么說：“今天我不想講吸煙的壞處，倒想講講吸煙的好處，抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有

32、種被確認為致癌物了！” 這欲貶虛褒的幽默，寓莊于諧。從幽默的構(gòu)成來說，有懸念、渲染，也有蓄勢、突轉(zhuǎn)，句句擊中要害，在一片笑聲中，“小煙民”們的心靈深處怎能不引起強烈的震動呢？” 3、教師的幽默詼諧輕松，能夠折射出真善美的心靈之光。 教師的幽默又常常是一種內(nèi)心情緒表露過程。一個淺淺的微笑，一個姿勢動作，都可以折射出幽默之光來，教師可用喜劇的方式來制造幽默，緩解教學矛盾。如有個學生郎讀時聲音總是放不開，于是教師做出傾身側(cè)耳細聽的樣子，并用手貼在耳背，這種幽默的姿勢逗笑了同學們，那位同學也笑著放聲朗讀了。這種幽默的教育機智淡入淡出，意趣高雅，常常能反映出教師高尚的人品和師德。五、運用教學幽默應注意的

33、問題 1、教師要明確教學的幽默的目的。 教學幽默的目的是為了使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識。增長智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。因此，教師運用時出發(fā)點應該是真誠善意的，這樣才能喚起學生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學生愉快地接受教育。 2、教學幽默應服務(wù)于教學內(nèi)容。 教學幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學內(nèi)容，必須與教學內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學幽默，教學幽默有助于學生加深和拓寬對教學內(nèi)容的理解。 3、教學幽默應做到適當。 教學幽默是一種很美的教學藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當。適當表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不

34、絕，這樣不僅會沖淡教學內(nèi)容與目標，而且會引起學生的厭煩。教學幽默的質(zhì)，就是教學幽默必須不是低級趣味的，不是單純?yōu)槎簶范哪?，不是過分的玩笑，而是具有較高的審美價值和教育價值。可見，教學幽默宜精不宜粗。 幽默作為一種教學藝術(shù)，不是想幽默就幽默得起來的。一個富有幽默感的教師必須具備以下素質(zhì)：其一，要有敏銳的觀察力，使學生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘的內(nèi)心活動逃不過自己的眼睛。其二，要有敏捷的思維力，通過觀察獲得信息之后，能夠迅速分析決策，尋找最佳方案。其三，要有良好的情緒自控力，遇事能鎮(zhèn)靜處置，運籌帷幄，游刃有余。其四，要有幽默的心態(tài)，要保持愉快、清新、豁達的心境，從而活躍教學思維。其五，要掌握一定的

35、幽默技巧，掌握豐富的知識，以便臨場即興發(fā)揮。此外，教師還需要有過硬的教學本領(lǐng)，否則連課堂都駕馭不了，想幽默也幽默不起來。 幽默還有一個十分顯著的特點笑。笑是幽默最重要的特征。作為一種笑的藝術(shù)，幽默給人的是一種富有哲理、饒有意蘊的善意的微笑，往往三言兩語即妙趣橫生，又鞭辟入里，使人拍案叫絕，忍俊不禁；而當笑容收斂時，又會領(lǐng)悟到其中蘊含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑調(diào)、故弄玄虛，要風趣而不失嚴謹，動人而免于庸俗，過分油滑反而會招致學生的鄙夷，收到相反的效果。這一點是在運用幽默時需要特別把握好的?？傊趧?chuàng)造和運用幽默時，既要寓莊于諧，又要適可而止。這樣才能做到不溫不火，恰到好處，達到最佳的教

36、學效果。 總之，在教學中，教師的解頤笑語，會產(chǎn)生深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功效。教學幽默是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學生的學習興趣，啟迪科學思維，給學生以美的享受。 創(chuàng)建良好班級環(huán)境，共育美好新生活劉興起 古人云：“橘生于淮南為橘，生于淮北則為枳?！杯h(huán)境對人的影響雖不像動植物那樣直接，但那種無形的陶冶作用，是每一個教育工作者都能感受到的。良好的班級環(huán)境包括教室的環(huán)境布置，一個教室的環(huán)境布置，體現(xiàn)了一個班級的文化氛圍。簡簡單單的一版黑板報、一面國旗、一個書架、一幅字畫甚至幾盆綠色植物，加上干凈的地面，整齊的課桌椅，都能為班級營造一種

37、積極向上、清靜優(yōu)雅的書香環(huán)境，使學生在這樣的環(huán)境中獲得歸屬感，增強集體的榮譽感和責任感。我們教室里有一個引人注目的角落，那是我們每個人心中美好的角落。教室不大，空地極小，但在同學們熱情洋溢的建議下，硬是開辟了這么一個生機勃勃，綠意盎然的角落花的角落。那天，我班班長等幾位同學向我建議：在教室里擺一些植物，可以美化環(huán)境，凈化空氣。我說：“主意不錯，看來我們的環(huán)保教育收到效果了。但你們會照顧好花嗎？可別糟蹋了花！”他們一個勁兒保證：能養(yǎng)好花！看著他們一張張如花的臉，我“屈服”了，真是一群“花的使者”！養(yǎng)花活動如火如荼地開展起來了。我剛同意了他們的建議，第二天走進教室就大吃一驚！我好像來到了花的世界。

38、教室的窗臺上成了養(yǎng)花的“寶地”。大大小小十幾盆花，就那么錯落有致地擺滿了這個角落：清秀挺拔的文竹，翠色蔥蘢的綠蘿，小巧玲瓏的蘆薈，逗人喜氣的“開心果”仔細看看，更多的感動充溢我心頭：有的花土上面鋪上了一層綠茸茸的草皮，或者是一層亮亮的白石子，有的是一個憨態(tài)十足的小泥人，最難得的是很多花盆上還貼了寫有“種花要領(lǐng)”的字條，交代了澆花的時間，施肥的次數(shù)為了誰負責澆花的問題，我又傷了腦筋，因為誰都想?yún)⒓?。我選中了兩個男孩，一個是捐花積極分子小宇，另一個是說過“沒有陽光的世界是黑暗的，沒有花兒的教室是蒼白的?！钡摹皭坌氖拐摺毙?，我剛宣布完，他們就樂顛顛地開始行動了我還有一個顧慮：這班學生特淘氣，會不會

39、有人“損花”呢？雖然在活動開始前我已經(jīng)作了教育，可我還是有些擔心。但觀察了幾天，并沒有出現(xiàn)“敵情”，我很納悶，后來發(fā)現(xiàn)，原來班里有一支“護花隊”呢，如果有誰敢去破壞花，馬上就出現(xiàn)“橫眉冷對千夫指”的情景，我心中暗喜。在一次班會上，我“狠狠”地表揚和獎勵了這次養(yǎng)花活動中的好人好事。每天走進教室，看到那些養(yǎng)眼的花，我都會由衷地高興。我相信，在同學們的心中，一定也盛開著一朵朵燦爛美麗的花。這樣的班級環(huán)境，培養(yǎng)了學生強烈的責任感，使他們的凝聚力更強，也更有愛心了。我為能教到他們這樣一群孩子而幸福！我祝愿他們在這個美麗的集體中快樂，茁壯的成長。用心做教育 八肯中小學劉興起教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從

40、事的是教師這一職業(yè)，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題?！敖逃淖罡呔辰缡遣涣艉圹E的愛，我希望自己能夠達到這個境界。”多么樸實的一句話。正是這樣樸實的一句話，道出了蘇霍姆林斯基對教育的理解，表明了他對教育工作的態(tài)度用心做教育。用心做教育，就要擁有一份童心。用心做教育，就要奉獻一片愛心?！皭酆⒆邮沁B母雞都會做的事?！睂W生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛來教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛給學生，并且，要把我們的愛給每一個學生，不要有所遺漏，因為，如

41、果你仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是那么可愛。用心做教育，就要樹立一顆恒心?！笆陿淠?，百年樹人?！苯逃皇浅χ?，而是一個周期性較長的工作，也許作為我們教師來說，體會到的只是重復上課、作業(yè)、輔導然而，正是這單調(diào)的重復工作中，學生卻無時無刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長大，知識在逐步增多，思想越來越成熟，與人的交往能力越來越強當然，這些不會展現(xiàn)在我們面前，但是我們可以通過學生的一言一行體會得到。這是我們持之以恒，堅持不懈的教育結(jié)果。我們每個人都有過這樣的經(jīng)歷，經(jīng)過多次思想工作，頑固不化的調(diào)皮學生愛上了學習，經(jīng)過耐心輔導，成績落后的學生迎頭趕上這些都是我們長期教育的結(jié)果。我們選擇了教師這一職業(yè)，

42、從事著教育事業(yè)，我們應該用童心、愛心、恒心去撐起這一工作，我們應該用心地去做好我們的工作。養(yǎng)成教育反思劉興起 在日常教學中，我們經(jīng)常看到和聽到老師抱怨學生如何不好，把學生批評得一無是處，卻很少聽到老師對學生的稱贊。其實多數(shù)老師缺少的就是那份對學生的贊賞之心、贊賞之情，這是因為老師常常對學生期望過高，甚至以“完美”的標推去苛求他們，把他們的微小進步當作理所當然而忽略掉。因此，老師看到的大多是學生的不足和缺點，看不到學生的優(yōu)點，自然就談不上欣賞、稱贊學生了。有的充其量也只是停留在形式上、口頭上的表揚而已，學生當然提不起精神。每個學生的性格、學識、經(jīng)驗和優(yōu)點不同，教育教學內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達到

43、最佳效果，就必須靈活掌握表揚方法，讓它具有針對性和實用性，表揚角度恰當。表揚學生的行為，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”。表揚學生的精神，如“你有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度”、“很有創(chuàng)新精神”。表揚學生的素質(zhì)，如“真聰明”，“你真棒”。對學生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你會成功的”。表揚方法多樣，明確而富有激勵性的語言，如上面所舉例子。親切而有力的動作，如點頭以贊同，豎起拇指表示夸獎，與學生握手表示感謝，摸摸學生的頭或拍拍肩膀表示欣賞。生動而自然的表情，如聽學生講話神情要專注、面帶微笑，學生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜。還可以輔之于適當?shù)男—勂?。這些方法穿插揉合應用，

44、效果將更顯著。我要學會看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時，以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會發(fā)現(xiàn)學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而對待學生的失敗和錯誤，不采取責罵、懲罰的態(tài)度，而以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，井為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動的態(tài)度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。贊賞是一種美的熏陶，所有學生都希望得到贊賞、信任和鼓勵，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵作用。善與美是緊密相連的，“君子成人之美，而不成人之惡”，作為名老師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。老師的贊賞必須真心誠意，沒有矯揉造作、言過其實或者空洞無實，這樣的贊賞有著自然、真切與和諧之美，