課改：可否走出常規(guī)的“圍城”

1、.課改：可否走出常規(guī)的“圍城如今，教育改革已經(jīng)深化人心，如何更好地施行新課改，進步課堂教學(xué)效率呢，在平時的教育教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育常規(guī)在某些方面，在某些場合正成為課改的一個阻力，在很多工程的評比中，在很多公開課上，我們看到老師改變的僅僅是形式，不變的是教育思想，改變的是手段，不變的是教育理念，追逐著熱鬧的場面，犧牲著學(xué)生的考慮時間人們不禁要問：課堂的精彩就是這樣一些熱鬧嗎？常規(guī)的東西一定是經(jīng)典的，一定要效仿嗎。我的考慮是：一、少些常規(guī)，更成方圓但凡當老師的都知道，教學(xué)常規(guī)曾經(jīng)是我們頭上的禁錮咒，要求我們可以做什么，做到什么，不能做什么，一條條，一款款，寫得非常詳細生動，有些要求老師甚至爛

2、熟于心。比方備課：很久以來，我們的課堂教學(xué)常規(guī)里就有明確的要求：備課要進展教材分析，學(xué)情分析，要仔細研究教材，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)設(shè)計要圍繞課堂教學(xué)重點，有層次性。這些都無可非議，每個老師都應(yīng)該做到。但是時間安排呢：新授課要進展5分鐘的復(fù)習(xí)鋪墊，15-20分鐘的新課學(xué)習(xí)，余下是練習(xí)時間，總結(jié)時間為5分鐘等等。備課中要寫清楚學(xué)生的活動，老師的活動，每個老師都要求備詳案等等諸多此類的要求，常規(guī)要求制訂得非常詳盡，分發(fā)到每個老師的手里加以學(xué)習(xí)，很多老師就套用公式。呀，王老師的新授課怎么沒有設(shè)置復(fù)習(xí)鋪墊呢，怎么是游戲?qū)耄粚O老師的新授課怎么就直奔主題-進展文本閱讀呢，不行，這些絕不是優(yōu)秀課。還有

3、，教導(dǎo)處在檢查時就一直要觀察哪些老師書寫得比較標準，格式正確，似乎備課越詳細越好，說明態(tài)度越認真可事實上，看看如今的備課本，你一定對這些所謂的常規(guī)有了更深的理解：備課從手寫稿到電腦打印稿，形式發(fā)生了變化：書寫的詳盡也視老師的閱歷、資力進展了修改：對于有經(jīng)歷的老師可以寫一些簡案、對于青年老師一定要寫詳案，評價手段發(fā)生了變化：以前的教案，老師個人獨立考慮比較多，特別是有些地方由于師資緊張，老師進展包班教學(xué)，需要備的課時實在很多，常常是個體勞動比較明顯，根本沒有時間與別人商量；而如今，很多地方實行了集體備課，把一冊教材分成了很多的章節(jié)，每個章節(jié)有一個老師詳細執(zhí)筆撰寫，然后有備課組的老師進展修改，二次

4、備課、三次備課同一備課組還進展教學(xué)研討活動，每次活動后要寫上教學(xué)后記，這樣的一些備課方式，老師機械類的工作量減少了， 但是進步了老師對于課堂教學(xué)反思的力度，深受老師喜歡。其實，不管是備課還是上課、作業(yè)修改、輔導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生評價，我們一直都曾經(jīng)制定很多所謂標準性的東西。事實上，隨著新課程的施行，我們已經(jīng)對常規(guī)要求進展不斷的修改、完善，對許多常規(guī)性的東西進展了揚棄和創(chuàng)新。綜觀如今的課堂教學(xué)，老師預(yù)設(shè)的東西少了，生成的東西多了；老師講解的東西精了，學(xué)生動手操作的時機多了，學(xué)生自主交流的多了，老師一言堂的現(xiàn)象少了。課堂，因開放而精彩，課堂，因師生智慧的碰撞而精彩。少些常規(guī)，更成方圓。二、少些常規(guī)，更有空

5、間曾經(jīng)有這樣一個佛經(jīng)故事：德山禪師在尚未得道之時曾跟著龍?zhí)洞髱煂W(xué)習(xí)，伴隨著日復(fù)一日的修行，一天，他問師父：“師父，我怎么才能把握住禪理呢？“傻孩子，禪理怎么能把握呢？ 禪師驚訝著?！澳菫槭裁炊U理不能把握呢？德山非常疑惑。禪師聽了他的話，笑了笑，然后靜靜地蹲下身體，從地上捧起一堆沙子，遞到德山的面前。德山這時發(fā)現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象：那些沙子在龍?zhí)抖U師的手里圓圓滿滿的，沒有一點兒流失，沒有一點兒撒落，可是等禪師用力將雙手握緊，沙子立即從禪師的指縫間瀉落下來，等禪師再把手張開時，原來那些沙子已經(jīng)所剩無幾，剛剛圓圓滿滿的形狀也早已被壓得變形了，毫不美感可言。德山望著禪師手中的沙子，如醍醐灌頂，后來果然青出于

6、藍而勝于藍，成了一代大師其實，教育工作中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，制定的標準也好，常規(guī)也好，規(guī)那么制訂得越多、越詳細，老師創(chuàng)新性的工作越少。比方：在一定階段我們都流行課堂教學(xué)形式如今可能在某些地方還是比較盛行，我們可以從各種各樣的報刊雜志看到形形色色的教學(xué)形式，閱讀教學(xué)幾步法，計算教學(xué)幾步法，什么三環(huán)節(jié)五重點，讓人目不暇接。我不是去否認什么形式，畢竟這是一個學(xué)校的課改成果，是這個學(xué)校課題研究的一種提升?？捎行├蠋熢趯W(xué)習(xí)中，就感覺教學(xué)工作只要套一個形式就可以了，明天上公開課了，從網(wǎng)上尋找一份教案，借用一個特級老師的片段設(shè)計，原以為課堂上一定精彩紛呈，可身邊的學(xué)生不如特級老師班里的學(xué)生，發(fā)言頭頭是道，評價

7、恰如其分，老師的課堂教學(xué)遭遇“為難“老師們總是那么絕望地想：大家成功，我咋不成功呢？是自己太笨，還是模擬得不象，諸不知課堂上缺少了一種東西-對教材的悟性。假如東效施顰可以成功，那么，教育界就那么幾個特級老師好了，把他們的教案結(jié)集成書，不是每個老師都可以拿來主義了嗎？我們都可以想一想：一種形式合適于張老師，可未必合適于李老師。像給掌心的沙子留給空間，也許就不會有沙子從指縫漏掉了。很多時候，打破常規(guī)，就會給學(xué)校開展留更多的空間，打破常規(guī)，就會給老師的成長留更多的空間。你說是不是？三、少些常規(guī)，更具魅力在我們的生活周圍，經(jīng)常會見到一些常規(guī)性的東西：比方：坐到飯店里吃飯，每位客人都會有一條餐巾。一般情

8、況下：餐巾掖在胸前卡不住，放在腿上又不知不覺會掉下去，起不到保護衣服的作用，因此很多人去賓館、飯店吃飯，總有一樣不放心，生怕衣服弄臟了。青島市來順餐廳特意在每塊餐巾的一個角上挖了個鎖邊的長孔，夏天可以別在T恤襯衫的扣子上，冬天可以別在外衣的扣子上，還根據(jù)季節(jié)的不同，扣眼的大小也作了區(qū)別，非常適用，方便了顧客，餐廳的生意自然非常興隆，令同行刮目相看。從中我們不難看到在常規(guī)工作中餐廳所作的“手腳，改革一些常規(guī)，或許使飯店更具魅力。學(xué)校每學(xué)期都要召開學(xué)生家長會， 為此，我們指導(dǎo)班子總是會大會小會開幾次，要求這樣，要求那樣，先集中講話，再有任課老師發(fā)言當指導(dǎo)的實在有些累。一次家長會，我們?nèi)∠藢W(xué)校指導(dǎo)

9、的講話，把所有時間交給了班主任老師，由他制定家長會的全部方案，分配好時間。你看：有些班主任發(fā)動學(xué)生之間寫優(yōu)點卡，互相發(fā)現(xiàn)閃光點，以書信的方式給了家長一份驚喜，讓家長從不同的角度更多地理解孩子；有的班主任辦了一張手抄報，把開學(xué)以來學(xué)校舉行的活動、班級舉行的活動，那些學(xué)生表現(xiàn)突出的，以手抄報的形式給了家長滿意的答案：有的班主任邀請了家長代表進展言傳身教，以“伙伴學(xué)習(xí)法吸引家長，實現(xiàn)資源共享；有的班主任現(xiàn)身說法，把自己教育孩子的故事講給家長聽， 引起共鳴。有的班主任采用分層培訓(xùn)的方法，先集中講解，然后跟個別家長面對面，以沙龍的形式進展交流，分析孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，討論孩子成績進步的良方；有的還甚至進展了問卷調(diào)查整個家長會給我的啟發(fā)很多，是呀，因為我們打破了工作常規(guī)，所以會議的形式豐富了，講解的內(nèi)容生動了，獲