人教版新課標(biāo)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)69

1、人教版新課標(biāo)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)69一、 教學(xué)目的：1、 情境中抽象出69的過程，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫69。2、 能主動(dòng)與同伴合作交流。二、 教學(xué)過程：1、 認(rèn)識(shí)69。出示套圈游戲，觀察到什么?小朋友交流匯報(bào)。在計(jì)數(shù)器上分別撥出6、7、8、9個(gè)珠子。找數(shù)字卡。涂色游戲，想想做做第1題。2、學(xué)寫69。三、 穩(wěn)固深化：第一關(guān)：游樂城，想想做做第3題。第二關(guān)：打撲克，比大小。第4題。第三關(guān)：找座位。第5題。第四關(guān)：吃水果。第6題。四、 總結(jié)評(píng)價(jià)，歸納。教后記：1 小學(xué)生根本上能掌握6、7、8、9詳細(xì)含義和書寫。2 較多錯(cuò)誤的選項(xiàng)是8的書寫順序。3 聯(lián)絡(luò)生活用數(shù)字說話學(xué)生還說得不夠好，不夠開闊。一 10的

2、認(rèn)識(shí)一、 教學(xué)目的：1、 開展初步的動(dòng)手操作才能，語言表達(dá)才能。2、 在交流中認(rèn)、寫10，理解10以內(nèi)數(shù)的順序，比較10以內(nèi)數(shù)的大小。二、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。小朋友位我們帶來了一個(gè)節(jié)目。?數(shù)鴨子?音樂響起，10個(gè)小朋友正歡快的在臺(tái)前跳舞。今天，我不是叫你們數(shù)鴨子，我請(qǐng)同學(xué)們幫我數(shù)一數(shù)由幾個(gè)小朋友在跳舞。三、 學(xué)過程：1、 出示掛圖，數(shù)出10個(gè)小朋友。2、 實(shí)物操作。用圓形代替小朋友3、 今天我們要學(xué)習(xí)的數(shù)字是104、 拓展應(yīng)用，你能用10說句話嗎?小組內(nèi)說一說。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為

3、人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。5、 寫10比賽。6、 總結(jié)。四、 穩(wěn)固深化：想一想做一做：第1題。認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。

4、辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。游戲24題。五、 總結(jié)談話：在這節(jié)課你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?你是怎樣想的?教后記:1 這節(jié)課由于內(nèi)容比較少，所以學(xué)生比較容易掌握。2 書寫也寫的比較好。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出