臺山市鄧樹椿中學(xué)英語科組經(jīng)驗交流材料

1、臺山市鄧樹椿中學(xué)英語科組經(jīng)驗交流材料  各位老師：早上好！ 首先非常感謝陳老師提供的這樣一個交流平臺，以往的經(jīng)驗交流會讓我有機(jī)會學(xué)習(xí)了解那些名校是如何扎實有效地抓好教研組工作的，今天我也把我校英語教研組的基本概況和學(xué)科建設(shè)的一些做法與在座的老師們交流,真誠地希望得到大家的指正。    我?？偣灿?2個教學(xué)班，600多名學(xué)生，我們英語科組有8名教師，是一支由老中青年教師合理搭配，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊。在工作中大家兢兢業(yè)業(yè)，齊心協(xié)力，取長補(bǔ)短，互相幫助，正因為這樣，我校的英語在每年的中考都能取得較理想的成績。成績的取得還與我校走可持續(xù)發(fā)展的英語教學(xué)路線有關(guān)，具體的

2、情況如下：一、 循環(huán)教學(xué)，師資搭配合理  1. 教師的循環(huán)教學(xué)   眾所周知，我們學(xué)校所有學(xué)科都是循環(huán)教學(xué)，不分快慢班， 我們的老師基本上是從初一帶到初三，依次循環(huán)下去，一般情況下都不做輕易變動，在師資搭配上，都是以老帶新，老中青搭配，強(qiáng)弱搭配，所以我們每一個備課組的實力就非常平衡，也使得我們老師的責(zé)任心更強(qiáng)，也更有利于我們的教學(xué)，因為我們基本上是從初一開始抓起，從初一就開始打基礎(chǔ)，抓好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，這樣一直堅持到初三，為教學(xué)質(zhì)量就提供了有利的保障。2.教學(xué)的循環(huán)模式   我校英語教學(xué)的循環(huán)模式并不獨(dú)特，但很實效，且能鍥而

3、不舍地貫穿整個初中的英語教學(xué)。我們教學(xué)循環(huán)的主線是：詞匯-功能性句子和對話教學(xué)并帶動語法的教學(xué)-任務(wù)型語言教學(xué)（話題）. 1）話題詞匯教學(xué)。   這一板塊我們較重視，因為英語畢竟不是我們的第一語言，而學(xué)好英語的第一關(guān)就是要先掌握詞匯。我們在初一的第一個月就是補(bǔ)音標(biāo)，過音標(biāo)關(guān)，學(xué)好音標(biāo)之后就教學(xué)生拼讀單詞，初二就帶動并要求學(xué)生會拼讀單詞，初三時就要求大部分學(xué)生能拼讀單詞。這樣一循環(huán)，我們的詞匯教學(xué)是越到后面就越輕松。聽寫包括單詞和短語（每個單元有一張短語卷），基本上要求人人過關(guān)，對于不合格的學(xué)生，我們的老師都會利用課余時間安排這些學(xué)生重新聽寫，直到過關(guān)。然后到了初三，我們又會

4、把所有的詞匯再聽寫一遍，也是要求人人過關(guān)。三年堅持下來，我們學(xué)生的基礎(chǔ)就相對很牢固了，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了堅實的基礎(chǔ)。2）功能性句子和對話教學(xué)并帶動語法教學(xué)。   功能性句子教學(xué)主要是以Grammar Focus 為主線，要求學(xué)生會讀、會背、會聽寫以及會運(yùn)用。功能性對話就結(jié)合課本，每個單元一定要操練及會運(yùn)用一個代表性的對話。3）課堂教學(xué)模式。   圍繞我們循環(huán)教學(xué)的主線，每個級在教學(xué)上又制訂了相應(yīng)的教學(xué)模式，初一主要是夯實基礎(chǔ)，以情景教學(xué)帶動功能性句子和對話的操練。初二以閱讀教學(xué)來帶動任務(wù)。初三復(fù)習(xí)模式是詞匯-功能-結(jié)構(gòu)-話題。這幾大板塊的教學(xué)，我們從

5、初一就開始做起，從每一堂課做起，一直到初三，既扎實又全面，層層遞進(jìn)，形成了一個良好的教學(xué)模式，為學(xué)生綜合運(yùn)用英語打下了好的基礎(chǔ)。二、備課組團(tuán)結(jié)合作    備課組是實施教學(xué)計劃的前沿單位。初中三年來，我們每個備課組的老師不斷摸索，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，堅持做到：   1. 資源共享。   資源共享的好處在于能充分發(fā)揮集體的的智慧和力量，不浪費(fèi)資源，不浪費(fèi)人力，更利于集體備課。2. 以老帶新。  正如一句廣告詞所說：大家好才是真的好。教育事業(yè)需要許許多多教書育人的精英，需要大批青年教師盡快成

6、長。我深深知道，英語教改的希望寄托在大批青年教師的身上，作為組長， 我十分注重對青年教師的培養(yǎng)英語教研組曾面臨“兩多”的問題，即：新畢業(yè)教師多，年輕教師多。對于這些剛走上教學(xué)崗位的青年教師，提高他們的教學(xué)能力和豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗是我們急待解決的問題。我校英語組的老師每個學(xué)期都要輪流上公開課，組織全組教師認(rèn)真做好聽課、評課的記錄，并認(rèn)真加以評課、論課。我們經(jīng)常組織研討經(jīng)驗豐富的的教師對青年教師的課進(jìn)行評議，找出問題，并針對性地提出改進(jìn)、完善的建議和方法，以利于他們迅速成長、快速提高。從實際情況來看，這種“傳、幫、帶”的聽課、評課形式，取得了很好的效果。  3. 做到“三統(tǒng)一，

7、一小結(jié)”。   在教學(xué)中我們做到“三統(tǒng)一，一小結(jié)”，即統(tǒng)一資料、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一測試，并及時做好單元小結(jié)。這樣一來，我們就能及時地掌握全級的教學(xué)動態(tài)，找出不足之處，及時查漏補(bǔ)缺。   4. 互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。  我們英語備課組各成員時常在課余時間進(jìn)行教法、學(xué)法的交流與探討，并及時反饋出學(xué)生對知識的掌握情況，共商對策。每位教師都體現(xiàn)出十分協(xié)作的精神，彼此分工，也不忘互相幫助。年青教師能虛心學(xué)習(xí)，主動請教，老教師毫無保留，認(rèn)真指導(dǎo)，彼此互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。尤其是我們的年青老師進(jìn)步相當(dāng)快，如鄺彤彤和陳若鵡老師她們在帶第一屆初三時，

8、就取得理想成績。 三、 制定行之有效的中考復(fù)習(xí)策略。   我們初三復(fù)習(xí)的主線是詞匯-功能-結(jié)構(gòu)-話題。然后我們再根據(jù)中考題型及內(nèi)容，制訂了“3+1”復(fù)習(xí)框架。“3”是指三輪的筆試復(fù)習(xí)；“1”是指口語訓(xùn)練   1.第一輪：通過復(fù)習(xí)課本，鞏固基礎(chǔ)知識，每周一小測，落實好課本每一個單元詞匯的聽寫和話題作文的背誦默寫關(guān)，要求每天過關(guān)。   2.第二輪：專題練習(xí)訓(xùn)練。這個階段主要是復(fù)習(xí)語法知識及加強(qiáng)薄弱題型的訓(xùn)練。這階段需要大量的練習(xí)資料。我們每屆初三英語備課組都還有自己的題庫，而且毫不保留地傳給下一屆，真正做到資源共享。每屆新初三的老師又會針

9、對當(dāng)年的新趨勢、新題型對題庫進(jìn)行刪改和更新。這一階段，多對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解、獲取信息、單詞聽寫、完形填空、看圖填空、書面表達(dá)等題型的指導(dǎo)性訓(xùn)練。對于學(xué)生們的每次的書面表達(dá)作業(yè)，老師都做到仔細(xì)批改，歸納出存在的問題，利用課堂時間逐一講解，避免他們再犯同樣的錯誤。要求學(xué)生一定要寫，而且要多寫，千萬不要放棄，不要出現(xiàn)交空白卷的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的閱讀理解和看圖填空的能力，我們大力開展了課外閱讀活動，每個周末我們都會給學(xué)生兩三篇文章，讓他們完成閱讀。   3.第三輪：考前綜合訓(xùn)練。多做綜合的模擬試題及適應(yīng)性的練習(xí)。同時，還注意收集考前信息，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)和臨場考試技巧的培養(yǎng)。使每一個學(xué)生在考試中都能正常發(fā)揮自己的水平。    4.口語訓(xùn)練。在三輪筆試復(fù)習(xí)的同時穿插口語的復(fù)習(xí)。我學(xué)校一直很重視口語教學(xué)這個環(huán)節(jié)，從初一開始，從每一節(jié)課做起，利用課本資源，結(jié)合每單元的話題，從早讀課的讀