圓的周長(zhǎng)反思

1、不斷反思，不斷進(jìn)步新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的重視，并逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式。但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在著諸多問(wèn)題，最終常常是白白地耗費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間，也看不到合作交流的成果。因此有必要對(duì)合作學(xué)習(xí)的操作策略作深刻的反思和探討。 一、精選內(nèi)容,提供合作的素材 并不是所有的內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，而且小組合作也并不是在任何時(shí)候都要開(kāi)展。要精心選擇適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為素材，給學(xué)生提供一個(gè)合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。1.當(dāng)個(gè)人難以獨(dú)立完成時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如本節(jié)課“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)感知圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)，由于學(xué)生個(gè)人測(cè)量圓的

2、周長(zhǎng)有一定的難度，同時(shí)一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，需要合作交流才容易探求圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。這樣，合作來(lái)自現(xiàn)實(shí)的需要，合作的效果自然也就比較明顯。2.解決具有開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)適宜開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與解決問(wèn)題的習(xí)慣的不同，采用的解決方案也豐富多彩。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生一種“山外青山樓外樓”的感覺(jué)，從而體驗(yàn)合作交流的魅力。 3.方法、結(jié)果容易產(chǎn)生分歧時(shí)最值得開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如在研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)，由于學(xué)生直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)的局限，容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的分歧，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)進(jìn)一步的討論深化，能使原有的模糊認(rèn)識(shí)得到澄清，同時(shí)可以使

3、學(xué)生更好地體驗(yàn)合作交流的價(jià)值。 二、把握時(shí)機(jī)，形成合作的取向 由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)的局限性，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，往往感到束手無(wú)策，在難點(diǎn)處開(kāi)展小組合作，能有效地發(fā)揮集體的智慧，較快地幫助學(xué)生順利地理解和掌握知識(shí)。例如本節(jié)課中研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)，學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考往往很難完成，而組織小組合作，學(xué)生之間互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、共同探究，幾乎每個(gè)小組都能探索出規(guī)律來(lái)。 在思維的興奮點(diǎn)處開(kāi)展小組合作，能使學(xué)生的思維迅速走向深入，往往收到事半功倍的效果。例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，研究圓的周長(zhǎng)引起了學(xué)生極大的興趣，思維一下子興奮起來(lái)，學(xué)生不由自主地就開(kāi)始了主動(dòng)探索和合作學(xué)習(xí)。 三、科學(xué)調(diào)控，體驗(yàn)合作

4、的價(jià)值 合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是學(xué)生間信息的整合與補(bǔ)充的過(guò)程，更重要的是學(xué)生可以在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)交往與審美。因此，科學(xué)地組織調(diào)控是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要保證。 首先，教師要組建學(xué)習(xí)小組，選拔、培養(yǎng)小組長(zhǎng)，并指導(dǎo)組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有序地組織和靈活地協(xié)調(diào)，保證合作交流的有效進(jìn)行。過(guò)一段時(shí)間還可根據(jù)具體情況實(shí)行角色互換，避免學(xué)生的注意力較多地集中在形式的角色上而不是實(shí)質(zhì)的思維中。 其次，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)不僅是獲取、提煉信息的重要途徑也是尊重他人的表現(xiàn)。教師適時(shí)提醒學(xué)生要帶著問(wèn)題傾聽(tīng)，邊傾聽(tīng)邊思考，并特別注意那些與自己不同的觀(guān)點(diǎn)、思路或方法，從而在交流中獲取有效的信息，更全面深刻地理解問(wèn)

5、題。 另外，教師還要合理地應(yīng)用評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)功能，對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的情況及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)作出肯定、補(bǔ)充或修正，讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流的成功喜悅，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 四、注重合作交流與自主探索的結(jié)合 合作交流的前提是個(gè)體對(duì)新知識(shí)的自主探索。在合作交流前要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所思、有所悟、有表達(dá)的欲望。多給學(xué)生留點(diǎn)思考、探索的空間,著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！毙W(xué)生都有愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我們應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)的思維空間和活動(dòng)余地，喚起學(xué)生主動(dòng)參與探究新知的愿望。教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了大小不等的圓，一根線(xiàn)繩和一把尺。在弄清圓周長(zhǎng)的概念后設(shè)疑：你有什么辦法能測(cè)出圓的周長(zhǎng)？讓學(xué)生思考一會(huì)，然后把你的想法在小組內(nèi)交流，有學(xué)生說(shuō)可以用線(xiàn)量，再量出線(xiàn)的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)。簡(jiǎn)單易引，學(xué)生都能理解這種方法。接著我又問(wèn)：如果沒(méi)有線(xiàn)呢？你還有其他的辦法呢？學(xué)生又說(shuō)了直接用圓在直尺上滾的辦法。接下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生合作測(cè)出幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，并作好記錄。通過(guò)這段的思考、動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)概念的理解更為深刻，也為后面探究圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式作鋪墊。 我接著設(shè)疑：老師黑板上的這個(gè)圓，你能用圍繩子或滾的辦法來(lái)測(cè)出周長(zhǎng)嗎？讓學(xué)