《雙胞胎》教學(xué)反思

1、四年級(jí)下冊(cè)第8課雙胞胎教學(xué)反思金鳳四小郭 鷗本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。在教學(xué)中針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)有趣的導(dǎo)入，引導(dǎo)生自己去主動(dòng)探究。     通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了對(duì)稱在藝術(shù)作品

2、中的運(yùn)用，對(duì)稱是物體相同部分有規(guī)律的重復(fù)。自然界中不少的植物、動(dòng)物都有自己的對(duì)稱形式。知道了對(duì)稱是藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品的重要法則，它的圖案常代表平衡、和諧，學(xué)會(huì)了用對(duì)稱的方法表現(xiàn)各種各樣的雙胞胎形象。最后作業(yè)展評(píng)時(shí)，由于運(yùn)用了豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生們體會(huì)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣。    不足之處就是學(xué)生在作業(yè)時(shí)，由于學(xué)習(xí)的是對(duì)稱的方法，所以很多同學(xué)嘗試用其他不同的方法來(lái)表現(xiàn)人物的組合：對(duì)折剪、對(duì)這印、繪畫(huà)、彩泥等去表現(xiàn)雙胞胎。學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)作，但構(gòu)圖還不夠完整。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠選擇適合自己的制作方法，創(chuàng)作一組對(duì)稱的人物或動(dòng)物。有的學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容還挺豐富，并且富有創(chuàng)意。但是個(gè)別學(xué)生的作業(yè)有些潦草，應(yīng)付差事。他們從中體驗(yàn)到了美術(shù)創(chuàng)作中的樂(lè)趣。學(xué)生了解了