如何搞好英語教學(xué)中的提問藝術(shù)

1、如何搞好英語教學(xué)中的提問藝術(shù) 寧城縣一肯中中心校 劉麗偉在英語教學(xué)中我發(fā)現(xiàn), 有時(shí)在教師提問之后, 原本期待學(xué)生能夠積極響應(yīng)的課堂卻出現(xiàn)尷尬的局面, 或者發(fā)言者寥寥無幾, 根本沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中, 如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性, 已成為眾多英語教師關(guān)注的話題。教學(xué)實(shí)踐證明, 教師只有結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容, 優(yōu)化課堂的提問方式, 講究課堂提問藝術(shù), 才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。 一.課堂提問藝術(shù)的作用 課堂提問能把學(xué)生帶入“問題情境”, 使他們的注意力迅速集中到特定的教學(xué)內(nèi)容上。通過提問引導(dǎo)學(xué)生去追憶、聯(lián)想, 并進(jìn)行創(chuàng)造性思維, 從而獲得新知識(shí)。而且通

2、過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思索、回答, 提高學(xué)生分析和解決問題的能力, 同時(shí)也可以提高他們的語言表達(dá)能力。提問可以使教師及時(shí)得到反饋信息, 不斷調(diào)整教學(xué)程序,搞好教學(xué)。適時(shí)的提問可為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì), 激勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。二.優(yōu)化課堂提問的過程 一個(gè)完整的課堂提問過程, 包括以下四個(gè)階段:首先是設(shè)置情境。教師用指令性語言設(shè)置問題情景, 由講解轉(zhuǎn)入提問, 使學(xué)生在心理上對(duì)問題有所準(zhǔn)備。其次是置疑階段。教師用準(zhǔn)確、清晰、簡明的語言提出問題后, 給學(xué)生留有思考時(shí)間, 然后根據(jù)學(xué)生的具體情況, 結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再要求學(xué)生回答。再次是誘發(fā)階段。如果學(xué)生對(duì)所提問題一時(shí)回答不出來, 教師要以適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)、

3、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索, 找出比較滿意的答案。最后是評(píng)價(jià)階段。教師應(yīng)以不同的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的答案。包括: 檢查學(xué)生的答案, 估測(cè)其他學(xué)生是否聽懂答案; 重復(fù)學(xué)生回答的要點(diǎn), 對(duì)學(xué)生所答內(nèi)容加以評(píng)論;更正學(xué)生的回答, 就學(xué)生的答案提出新見解、補(bǔ)充新信息; 以不同的詞句, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀點(diǎn)和例證。三.搞好課堂提問的設(shè)計(jì)藝術(shù)1.提問設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 引導(dǎo)學(xué)生去積極探求真理, 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、發(fā)表創(chuàng)新見解,放手讓學(xué)生直接參與問題的設(shè)計(jì)。如: 以學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)教材第3單元“My Holiday”為例, 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性, 我把全班分成4 個(gè)小組并選出代表來介紹自己的假期, 然后就

4、其他同學(xué)提問。讓學(xué)生自己參與提問, 充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。通過這種方式, 課堂的氣氛非常熱烈, 學(xué)生把平時(shí)看起來深?yuàn)W難懂的一篇閱讀課上得有滋有味。2.問題要緊扣教材內(nèi)容的關(guān)鍵, 以利于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí), 教師還可以組織一系列問題, 構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯的“問題鏈”。這種“問題鏈”具有較大的信息容量, 可以很好地體現(xiàn)教師的教學(xué)思路, 打通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。3.問題要有啟發(fā)性。教師要多設(shè)計(jì)一些能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化與發(fā)展規(guī)律的思考題, 為學(xué)生提供思考機(jī)會(huì), 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮以下三個(gè)方面的因素: 一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境;二是要

5、揭示矛盾, 引起思索; 三是要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多向思維的問題, 培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。4.提問設(shè)計(jì)要適時(shí)、適度。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)內(nèi)容, 適時(shí)地提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題, 提問設(shè)計(jì)要力求少而精, 問題能切入教學(xué)重難點(diǎn), 教師要盡量避免平庸、繁瑣的“滿堂問”。5.設(shè)計(jì)的問題要具有趣味性、預(yù)見性和靈活性。教師的提問設(shè)計(jì)要富有情趣和吸引力, 使學(xué)生在思索答案時(shí)覺得有趣; 教師要著眼于課文巧妙的藝術(shù)構(gòu)思來設(shè)計(jì)提問, 以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲; 教師進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)要能事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容, 要能敏銳地捕捉并及時(shí)糾正學(xué)生在答復(fù)時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。6.

6、提問要與恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合, 增強(qiáng)學(xué)生的自信心。提問應(yīng)能給學(xué)生安全感, 讓學(xué)生相信即使自己的回答不太恰當(dāng), 也不會(huì)受到教師的羞辱與嘲笑。相反, 會(huì)得到教師的尊重。學(xué)生都希望自己的回答是正確的, 絕大部分學(xué)生希望教師能對(duì)自己的回答給予明確的評(píng)價(jià)。獲得成就感是每位學(xué)習(xí)者的心理需求, 合理的贊揚(yáng)可使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅, 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 從而使學(xué)生更加積極地參與課堂問答活動(dòng)。對(duì)于不能正確回答問題的學(xué)生,教師應(yīng)盡可能地給予鼓勵(lì), 引導(dǎo)他們作出正確回答。事實(shí)表明，適時(shí)的表揚(yáng)和肯定能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四.適時(shí)提問的藝術(shù)首先，課前和課堂提問相結(jié)合。在上課之前, 教師要設(shè)法讓學(xué)生作好準(zhǔn)備并提出一些預(yù)測(cè)性的問題, 利用各種手段去獲取相關(guān)的知識(shí)。課堂上教師將課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活融合在一起, 設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣并且能引起學(xué)生共鳴的問題。只有這樣, 教師的提問才不至于枯燥、單調(diào), 才能使學(xué)生言之有物, 營造輕松、活潑的課堂教學(xué)氣氛。 總之, 在課堂教學(xué)中如何靈活運(yùn)用各種提問方法, 設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課堂提問, 是每個(gè)英語教師都應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中注意和解決的問題。在教學(xué)過程中, 教師要針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況, 講究課堂提問技巧, 因地制宜地設(shè)計(jì)課堂提問。同時(shí), 教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)提問設(shè)計(jì)時(shí), 要