小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)的研究7

1、小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)實(shí)踐研究 研 究 工 作 報(bào) 告德陽市孝泉民族小學(xué) 劉曉梅 陳國剛 擺 軍 彭 麗 肖 莉 一、研究背景我校地處農(nóng)村，家長意識及教育觀念相對城市學(xué)校有些滯后，對于英語這門語言性實(shí)用學(xué)科，在農(nóng)村顯得與現(xiàn)實(shí)生活相隔較遠(yuǎn)，大多數(shù)家長覺得處在農(nóng)村，又不去國外，不用說什么英語，學(xué)不學(xué)英語，會(huì)不會(huì)英文根本不重要。學(xué)生則認(rèn)為英語又不考試，不用刻苦學(xué)習(xí)，所以在我們的實(shí)際教學(xué)中還存在以下問題：1、學(xué)生忽視口語，在生活中幾乎不說英語，學(xué)與用脫節(jié)，語言失去了根基，造成了“啞巴英語”。2、每周兩節(jié)的課時(shí)量較少，學(xué)生很少在課后交流，達(dá)不到預(yù)期的效果。3、學(xué)生缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)興趣不能持久

2、。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，注重聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)讓課堂真正成為生活化的課堂。關(guān)注學(xué)生的生活世界，重建學(xué)生的生活世界，讓課堂教學(xué)從一味地“拓展知識”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂，賦予教育以生活意義和生命價(jià)值，已成為當(dāng)前教育改革的主旋律。新課程改革為“生活化”的英語課堂教學(xué)提供了一個(gè)實(shí)施的舞臺(tái)。我們開展小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)實(shí)踐研究，旨在積極地開發(fā)、有效地利用好英語課程的生活資源，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，真正讓英語課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)

3、學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。二、研究成果（一）、挖掘生活素材，使課堂教學(xué)內(nèi)容生活化。我們現(xiàn)在采用的新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語教材，它的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來源于學(xué)生的生活實(shí)際。包括數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、家庭、朋友等等，這些都無非是家庭生活和社會(huì)生活。以此為前提，教學(xué)內(nèi)容與日常生活很容易就聯(lián)系起來。學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、性別、愛好、胖瘦、高矮等方面。教師結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。如“My names ”“Im ”“I like apples.”等。另外，學(xué)生在日常生活中也會(huì)見到許多與英語有關(guān)的知識，如bus（公共汽車/巴士），CCTV（中國中央電視臺(tái)），W.C.（廁所），KFC（肯

4、德基）等。這些英語都會(huì)激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，并能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)在生活中尋找英語的探究能力。家對于學(xué)生來說家庭是最熟悉不過的地方了，對于他們來說，如家庭成員的稱謂、職業(yè)、家中的家具等都是學(xué)生迫切了解的內(nèi)容。在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語四年級下冊Module1 Unit2 friends一課時(shí)，我拿出自己的全家福向?qū)W生介紹家庭成員，激起了學(xué)生的濃厚興趣。然后再讓學(xué)生拿著自己家人的照片來作介紹，學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)行互相交流，從中體會(huì)語言運(yùn)用的樂趣和成就感。學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過的，在這個(gè)大環(huán)境中，他們可以學(xué)習(xí)、生活、玩耍，可以結(jié)識朋友、認(rèn)識老師。那么在教授與之相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生所熟悉的校園設(shè)施、老師學(xué)會(huì)更

5、多的詞匯和句子。如：playground（操場）、computer room（微機(jī)室）、teachers office（教師辦公室）、classroom（教室） Miss liu is our English teacher. She has long hair.等（二）、挖掘生活素材，使課堂教學(xué)內(nèi)容生活化。在英語課堂教學(xué)中，語言環(huán)境是否真實(shí)是直接影響學(xué)生能否真實(shí)地運(yùn)用語言進(jìn)行交流的前提。因此，教師應(yīng)憑借生活努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，激發(fā)他們在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性。1、創(chuàng)設(shè)生活化情景。古有“孟母三遷”，說明了環(huán)境

6、對人的發(fā)展有著極其重要的作用。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的場所，教室環(huán)境的布置對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也是非常重要的。教學(xué)時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容對教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾茫瑸閷W(xué)生營造濃厚的生活化英語氛圍。例如，在學(xué)習(xí)5B Module5 unit1 時(shí)，劉老師根據(jù)教材內(nèi)容，事先把教室布置成百貨商店，展示在箱包專柜購物的情景。教學(xué)時(shí)，劉老師讓學(xué)生通過角色扮演，切實(shí)感受Mis Smart和Lingling選購箱包的過程。這樣的課堂教學(xué)不再是讓學(xué)生枯燥的反復(fù)閱讀單詞的舊方法，而是讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中學(xué)習(xí)了許多英語知識，如：“Its heavy”、“Its big and light.”學(xué)生學(xué)得愉快，教師也教得輕松，極大

7、的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。像這樣的情景創(chuàng)設(shè)還有很多，根據(jù)課堂教學(xué)需要，我們可以讓教室是一座“公園”，還可以是“游戲室”而此時(shí)的老師，不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑的老師，而是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師。學(xué)生也不再是被動(dòng)的容器，而是一個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的生命。2、利用圖片等教具讓一些比較抽象的事物具體化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少。在教學(xué)中教師利用實(shí)物、圖片、模擬表演、多媒體等來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使所學(xué)知識形象化、真實(shí)化，拉近課堂與生活的距離，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)中感知英語、學(xué)習(xí)英語，最后學(xué)會(huì)用英語交際。比如在教學(xué)big、small、long、short

8、時(shí)，我們要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體，來談?wù)劇癢hat is long”， “What is short”等等。這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物融進(jìn)了課堂。也可為學(xué)生開展小組活動(dòng)、模擬情境提供方便，并且開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。3、模擬生產(chǎn)、生活情景，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料”。例如：在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語1年級下冊 “She is a nurse” 一課時(shí)，教師根據(jù)一年級學(xué)生好動(dòng)，善于表演的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征動(dòng)作，學(xué)nurse做打針狀，學(xué)fa

9、rmer做耕地狀，學(xué)driver做駕駛狀，學(xué)policeman/policewoman做警察行禮狀。在師生互動(dòng)的過程中，既鞏固了職業(yè)類單詞，又熟練地運(yùn)用了句型“What's your/my/his/her job?”，還有Do you like swimming/ running.？等等。這些語言知識的教學(xué)，學(xué)生容易利用肢體語言模擬現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)作，在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中用，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。（三）、課外作業(yè)生活化生活中處處都有英語，英語作業(yè)也應(yīng)是活潑多樣的。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性和創(chuàng)造性，這樣不但使英語學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能

10、力，還能使學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)生活、走向社會(huì)，使學(xué)生自己的英語知識逐漸“膨漲”起來。1、演一演課外，讓學(xué)生把所學(xué)知識表演給家長看，甚至可以當(dāng)小老師教家長說英語，給家長進(jìn)行才藝展示。2、抄一抄鼓勵(lì)學(xué)生留心自己身邊的事物，收集并摘抄一些英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌等，學(xué)生興趣高漲。他們有的在電視上找到“CCTV”，有的在白貓洗潔精上找到“white cat”，有的從衣服上找到標(biāo)志“Nike”，游戲時(shí)能記住“ready”、“go”、“pass”等。通過這些，學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而欣喜。3、做一做，看一看設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生在做事情的過程中自然而然地運(yùn)用語言和發(fā)展語言

11、能力，讓學(xué)生“為用而學(xué)，運(yùn)用中學(xué)，學(xué)了就用”。我們可以讓學(xué)生自由組合合作小組編寫、表演對話，制作賀卡，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，精心策劃，各顯神通，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，交際能力也得到了提高。如：新標(biāo)準(zhǔn) 英語教材4A Module3 Unit1教學(xué)內(nèi)容為問路之類的，學(xué)習(xí)后，有意留作業(yè)說：“大家回去好好想一想，如果是你要問路，怎樣與他人交流，利用學(xué)過的句型，請你重新編寫一篇對話，題為ask the way。”在下次課上學(xué)生們各抒己見，踴躍向大家匯報(bào)自己編寫的對話內(nèi)容，而且語言相當(dāng)流暢。這樣不但活躍了學(xué)生的思維，活用了所學(xué)知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生看英語兒童動(dòng)畫片及CCTV9等英語頻道

12、節(jié)目，跟著學(xué)，模仿學(xué)，不知不覺中加深學(xué)習(xí)興趣及口語水平。(四)、日常生活英語化，生活中再現(xiàn)英語語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。學(xué)習(xí)英語的最終目的就是與人交流。日常生活“英語化”，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中運(yùn)用英語的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識到英語已經(jīng)進(jìn)入我們的生活。因此，我們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，提高他們的應(yīng)用能力及口語表達(dá)能力。1、利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動(dòng)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶

13、祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用。2、經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽。如唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書寫比賽、英語創(chuàng)意作品展等富有競爭氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語，獲得成就感。小學(xué)英語教學(xué)生活化是英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事的同時(shí)，學(xué)會(huì)了做人，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)這塊生活舞臺(tái)上，通過“唱一唱”“跳一跳”“玩

14、一玩”“演一演”等一系列生活化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說英語，講英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生真正愛上英語。三、取得的效果 課題組經(jīng)過近兩年的研究和探索，“小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)的研究”課題取得了顯著的成效。（一）課題研究營造了一個(gè)令師生基本滿意的課堂。課題組把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，營造了生活化的課堂。通過尋找教材與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究活動(dòng)等形式，加強(qiáng)了課題的實(shí)踐研究，創(chuàng)設(shè)了生活化課堂的基本途徑：從教材入手，改善師生生活；從活動(dòng)入手，改變師生生活。生活化課堂的營造，在民主、平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍里，師生的課堂生活煥發(fā)出了

15、生命的活力。生活化的課堂，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與書本之間的聯(lián)系，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與周圍的世界之間的聯(lián)系。（二）課題研究營造了一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的教師群體。課題研究首先改變的是教師的角色行為，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧問、幫助者、促進(jìn)者，教師與學(xué)生一起創(chuàng)造、參與課堂生活，在師生互教互學(xué)中彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”；其次，教師的人才觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，當(dāng)以知識為中心的傳統(tǒng)課堂生活被打破，課堂生活的內(nèi)容延伸到無限廣闊的生活空間。因此，課題組成員十分重視理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，不斷地充實(shí)自己。為了互相學(xué)習(xí)、互相督促，我們組的教師之間還建立了互助平臺(tái)，每個(gè)月都要互相聽課和集體備課，這對英

16、語教學(xué)起到了促進(jìn)作用。本課題組的教師結(jié)合課題研究積極撰寫論文、案例，劉曉梅撰寫了論文興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師、小學(xué)英語活動(dòng)課初探，陳國剛撰寫了論文如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景。通過搞課研，教師的教學(xué)及研究能力得到了鍛煉和提高。（三）課題研究提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地，“營造生活化課堂”所創(chuàng)設(shè)的自主、體驗(yàn)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式，積極愉悅的課堂生活喚醒了孩子們沉睡的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽、讀、寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變并取得了可喜的成績。我校3.5班的李婉瑩、4.1班的劉玉、朱怡帆等同學(xué)堅(jiān)持每天一個(gè)小時(shí)的英語朗讀練習(xí)，有了較強(qiáng)的英語功底。朱俊禪、趙昌杰