新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的走向

1、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的走向 小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)（吳秀麗）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后的結(jié)果與成效，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展”。這樣的闡述所折射出的理念是：數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，作為在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮重要作用的數(shù)學(xué)命題，在新課程理念召喚下該作出怎樣的創(chuàng)新變革呢？筆者認(rèn)為至少應(yīng)體現(xiàn)出四大走向：一、關(guān)注情感 體現(xiàn)人文關(guān)懷數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！奔热粩?shù)學(xué)是一種文化，在平時(shí)的教學(xué)和考查試卷中就應(yīng)該力求充分地

2、體現(xiàn)現(xiàn)代文明。然而，我們?cè)瓉?lái)數(shù)學(xué)試卷缺少人文性，談不上教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。根據(jù)新課程理念和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)試題的表述及試卷的編制方面應(yīng)該做一些改革。試題表述應(yīng)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如；“下面都是你學(xué)過(guò)的基本計(jì)算題，只要你細(xì)心，一定能做得既對(duì)又快！”、“下面這些圖形你一定很熟悉吧那就請(qǐng)你動(dòng)起手來(lái)，成功是屬于你的”、“生活中有許多問(wèn)題和數(shù)學(xué)有關(guān)，你能解決這些問(wèn)題嗎？相信你一定能行！”等等。并且使用了卷首語(yǔ)、卷尾語(yǔ)。例如在卷首寫(xiě)道：“同學(xué)們，一學(xué)期過(guò)得真快，你一定堂握了許多新的知識(shí)和本領(lǐng)，這兒為你提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，你可要加油?。　本砦矊?xiě)道；“同學(xué)們，題目都做好了嗎？是不是再檢查一遍呢？相信你

3、一定能交一份滿意的答卷！”，這樣，既拉近了學(xué)生與試卷的距離，有助于消除學(xué)生對(duì)考試的緊張與恐懼心理，使學(xué)生感到考試并不是嚴(yán)肅的被查過(guò)關(guān)，而是愉快的自我檢測(cè)和練習(xí)，勃發(fā)起答題的熱情和勇氣，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，體現(xiàn)了考試的人文性和教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。 二、關(guān)注差異 滿足不同追求 讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革新的理念。數(shù)學(xué)教學(xué)必須因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同層面的學(xué)生數(shù)學(xué)能力都得到展示。例如我們可以在試卷的最后出示這樣一道題：把長(zhǎng)方形鐵皮長(zhǎng)40厘米，寬20厘米，設(shè)計(jì)一高為

4、5厘米無(wú)蓋鐵皮箱，容積是多大？如果設(shè)計(jì)容積最大（另加分）。這是用加分鼓勵(lì)的辦法，使中上等學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到展示，從而使每一個(gè)層面的學(xué)生都能獲得與之相應(yīng)的成功體驗(yàn)。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，關(guān)注并尊重學(xué)生的差異，選擇和編制適合不同層面學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方式和興趣的試題，更貼近學(xué)生實(shí)際，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。三、關(guān)注過(guò)程 引導(dǎo)探究創(chuàng)新傳統(tǒng)的試題，比較偏重考察記憶知識(shí)的再現(xiàn)，思維含量少，忽視了對(duì)教學(xué)兩個(gè)方面方法、過(guò)程的檢測(cè)，運(yùn)用這樣的試題考察的頻率越高，學(xué)生的能力越低。而數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

5、行自主探索，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法，要求學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、算一算中去觀察、分析、比較、歸納、猜想、驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法和規(guī)律，促使現(xiàn)行教學(xué)改變那種重結(jié)論、輕過(guò)程的功利主義行為。使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然還知其所以然。這類(lèi)試題新意濃、思路廣、自由度大，探究性強(qiáng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，也能發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，促進(jìn)教師地教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力。四、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)

6、容。過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性，而對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力重視不夠。因此加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須突出研究的問(wèn)題之一。首先可以用“走進(jìn)生活解決問(wèn)題”取代了傳統(tǒng)“應(yīng)用題”這一習(xí)慣的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性，提醒學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。其次在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，例如以“學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況、爺爺?shù)挠盟幜俊⒛棠虈说?、我設(shè)計(jì)施工方案”等作為創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境的素材，這樣的試題有利于鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活、引向社會(huì)，能大大增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。綜上所述案例剖