蘇教版高中語文必修四 第3專題 《登高》課文簡(jiǎn)析

1、登高課文簡(jiǎn)析篇目三登高本課考點(diǎn)提煉考點(diǎn)一體會(huì)詩歌意境考點(diǎn)二理解詩歌內(nèi)容 一、相關(guān)背景 這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩人只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”。他的郁悶是由多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。 二、主旨領(lǐng)悟 登高通過重陽登高所見

2、、所聞、所感，描繪了江邊深遠(yuǎn)空曠的秋景，傾訴了詩人長(zhǎng)年漂泊、潦倒一生、老病孤愁的復(fù)雜感情。三、行文脈絡(luò)1詩歌首聯(lián)寫登高的所見所聞，寫了哪些景物？這些景物各具有怎樣的特點(diǎn)？寫這些景物的作用是什么？提示共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫它們的特點(diǎn)。作用：渲染烘托出秋的特點(diǎn)，為后文抒登高之感、寫內(nèi)心之愁作鋪墊。2. 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)一詩歌頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”為千古名句，試分析其表現(xiàn)了怎樣的意境。提示此聯(lián)從大處著筆，境界壯闊，融視覺、聽覺于一個(gè)畫面，情景交融。寫秋天肅穆肅殺、空曠遼闊的景色，一句仰視，一句俯視，有疏宕之氣。“落木蕭蕭”

3、引起詩人“悲秋”之感，“長(zhǎng)江滾滾”引起詩人對(duì)身世的感慨?！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也在無形中傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的感慨。透過沉郁悲涼的對(duì)句，顯示出出神入化的筆力。 “一切景語皆情語也?！碑?dāng)一些人物、景物的形象處在客觀世界里被我們觀察時(shí)，那些只是“無情無義”的物象。當(dāng)詩人以自己個(gè)性化的帶有特定情感的眼光觀察，并選取物象的某方面特征付諸筆端的時(shí)候，這些物象就被稱之為意象。而統(tǒng)一于作者主要思想感情的一組意象，就是意境。 體味意境的基本方法：從意象的形、聲、色、味等特征開始，通過合理想象，設(shè)身處地，把握意象的形態(tài)、聲音、色彩、氣味的美

4、丑、高低緩急、明暗、香臭等屬性，并依人之常情，由己及詩，對(duì)應(yīng)推斷詩中的感情基調(diào)與感情變化。3. 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)二根據(jù)提示，在橫線處填上恰當(dāng)內(nèi)容。宋代的羅大經(jīng)曾說“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這兩句話十四個(gè)字中含有八層“悲”意：他鄉(xiāng)作客，一可悲； ，二可悲；寒秋作客，三可悲； ，四可悲；“百年”無為，五可悲； ，六可悲；親朋亡散，七可悲； ，八可悲。這種種的可悲，使詩人倍感身世的凄涼。常年作客萬里作客身患疾病孤獨(dú)登高4. 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)二尾聯(lián)中“艱難”“潦倒”二詞形容的是國(guó)家還是個(gè)人？“苦恨”二字如何理解？提示既是國(guó)家，也是個(gè)人?？陀^上，“國(guó)破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩人一直憂國(guó)憂民，為國(guó)家破亡憂心如焚。從聯(lián)句的對(duì)仗關(guān)系看，“