多媒體在幼兒園音樂活動中的利與弊

1、多媒體在幼兒園音樂活動中的運用摘要：多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點, 能提供理想的教學(xué)環(huán)境, 會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。然而，多媒體在幼兒園教學(xué)中的運用并不是完美無缺的，優(yōu)勢背后也存在著不可忽視的缺陷。本文將針對多媒體在幼兒園音樂活動中的運用進(jìn)行粗淺的探討, 剖析其運用現(xiàn)狀,目的是為了提高幼兒園音樂活動效果, 使活動更加豐富多彩。關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒園；音樂活動音樂是人類社會精神生活的重要組成部分,是表現(xiàn)情緒情感的最佳方式。音樂活動對幼兒的生活、學(xué)習(xí)、成長有著重要的影響。幼兒園開展音樂活動，采用生動有趣的教學(xué)方法和手段是完成活動目標(biāo)的必要手段。當(dāng)前，幼兒園采用的多媒體教學(xué)手段主要包

2、括電腦，投影儀，電視機(jī)以及DVD。多媒體教學(xué)以其生動、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢打破了時間、空間的限制，彌補(bǔ)了幼兒直接經(jīng)驗的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動。幼兒園多媒體教學(xué)呈現(xiàn)欣欣向榮的趨勢，然而，在這種“多媒體教學(xué)熱”現(xiàn)象的背后，我們也要清楚地看到多媒體教學(xué)存在的缺陷與不足，認(rèn)真思考解決對策，幫助幼兒園合理有效的利用多媒體開展音樂活動。一、 多媒體在幼兒園音樂活動中的優(yōu)勢（一）渲染氣氛，文化熏陶幼兒園音樂活動首先是對音樂技藝的了解，進(jìn)一步是對以音樂藝術(shù)為載體的音樂文化的認(rèn)知，從中受到真、善、美的熏陶，受到音樂文化的熏染。而這一點，恰恰是以往音樂活動中被忽視的問題，也是教師在課堂

3、上難以傳授知識的地方。那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國音樂文化的呢？設(shè)計精美的畫面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國音樂文化氛圍，烘托出良好的氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。如音樂欣賞活動金蛇狂舞，教師通過播放課件人們舞龍燈、耍獅子的景象，幫助幼兒體驗濃濃的中國文化韻味，無形中受到中國音樂文化的熏染，使幼兒增加對音樂學(xué)習(xí)、對中國音樂文化的興趣。（二）創(chuàng)造情境，以情感人圖片、音樂、視頻等多媒體手段，易于表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，促進(jìn)音樂氛圍的形成。制作精美的畫面往往能引起幼兒的情感共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。在傳統(tǒng)的幼兒園音樂活動中，教師往往會通過講解幫助幼兒感知音樂的情感內(nèi)容，使幼兒更好地理解。但是，同

4、樣一首歌曲，有人能唱出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫情感。由于幼兒差異等因素的影響，大多時候幼兒園音樂活動的效果完全取決于教師水平的高低。利用多媒體教學(xué)手段，音樂內(nèi)容及情感的表現(xiàn)直接通過多媒體動畫，幼兒能夠很好的把握音樂的不同旋律。同時圖片、聲音、音樂的一起參與，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動幼兒的感官系統(tǒng)，幫助幼兒感受音樂，把握音樂基調(diào)。（三）情感共鳴，激發(fā)興趣在音樂活動悄悄話中，通過制作多媒體課件，把青蛙的形象逼真地在屏幕上展現(xiàn)，深深地吸引了幼兒。尤其在第二次活動中，利用動畫課件，使形象直觀、生動、有趣的畫面在幼兒眼前再現(xiàn)，視聽結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，獲得知識，萌發(fā)喜

5、愛音樂活動的情感，激發(fā)幼兒參與活動的強(qiáng)烈欲望。多媒體教學(xué)手段以其形象生動，色彩鮮明，易于理解的優(yōu)點廣泛地運用到幼兒園教學(xué)中，使幼兒既得到視覺的享受，也有身臨其境的感受，尤其是音樂活動。二、多媒體在幼兒園音樂活動中的缺陷（一）多媒體運用技術(shù)普遍不高音樂活動中使用多媒體教學(xué)已被大多數(shù)一線幼兒教師重視，可是，從目前多媒體技術(shù)掌握的情況來看，一線幼兒教師掌握的技術(shù)并不高。多數(shù)教師會使用網(wǎng)絡(luò)上下載的現(xiàn)成視頻和課件，很少有教師能運用Flash技術(shù)自己制作課件。多媒體技術(shù)水平的高低雖然不能等同于多媒體教學(xué)水平的高低，但是教師多媒體技術(shù)水平不高會直接限制教師自由應(yīng)用和發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的能力，從而影響幼兒參與活動

6、的積極性。（二）多媒體使用率太濫，主次顛倒利用多媒體課件輔助教學(xué)可以更好地營造教學(xué)活動的氛圍，調(diào)動幼兒情感，激發(fā)興趣。同時，在教學(xué)中運用多媒體課件能促使教師采用新型教學(xué)手段，便于教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。因此，很多教師一提上課，尤其是上公開課，覺得非用多媒體課件不行，不運用課件進(jìn)行教學(xué)好像就不是好的教學(xué)活動。提倡使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行集體教學(xué)是很正確的，但關(guān)鍵是在什么樣的教學(xué)活動中運用較好，并非每次教學(xué)活動都適合使用多媒體課件，也并不是每次教學(xué)活動都必須用多媒體課件。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，既要有利于教師的教，又要有利于幼兒的學(xué)，所以教師在運用多媒體課件時首先關(guān)心的應(yīng)該是利用某

7、個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要，需用時則用，不能一概都用。比如，作為教學(xué)活動的引入，用課件以動畫的形式演示出來，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能對內(nèi)容的展開與理解有很大幫助。（三）直接照搬網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，無益教師的專業(yè)成長很多教師熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上下載精美的多媒體課件，在教學(xué)活動時照搬多媒體課件教學(xué)，而不注重自己修正和開發(fā)，其結(jié)果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業(yè)成長，更不利于充實幼兒的學(xué)識。直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就為己所用，雖然大大節(jié)省了時間，但是用現(xiàn)成的多媒體課件來上課則無法按自己的思路發(fā)揮風(fēng)格，再加上教學(xué)對象的不同，自己的思想、表現(xiàn)方式和技巧運用更難融于教學(xué)活動中，搞不好會手忙腳

8、亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來了。另外，教師應(yīng)適當(dāng)運用多媒體課件。在教學(xué)活動中不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，而且還應(yīng)知道用課件解決了教學(xué)中的什么問題，輔助功能在何處。教師在運用多媒體課件時應(yīng)適時地加以創(chuàng)新改進(jìn)，這就需要教師注重提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，制作和修正出更加優(yōu)秀的課件，以提高教學(xué)活動質(zhì)量，真正做到運用多媒體課件為教學(xué)活動服務(wù)。（四）全程使用多媒體課件，弱化了幼兒社會化環(huán)境很多教師在運用多媒體開展教學(xué)活動時，出現(xiàn)整個教學(xué)從頭到尾都使用課件的現(xiàn)象，計算機(jī)的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，幼兒成了觀眾，體現(xiàn)不出師幼互動的環(huán)節(jié)。如在“學(xué)本領(lǐng)”活動中，教師

9、曾將有關(guān)動物的視頻搬到教學(xué)活動中，結(jié)果幼兒像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但師幼互動沒有了，活動后調(diào)查幼兒學(xué)到了什么，他們能回答的很少，教學(xué)活動沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這是由于教師沒搞清楚多媒體課件在教學(xué)活動中的位置，過于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導(dǎo)地位和幼兒的主體作用。三、多媒體在幼兒園音樂活動中合理有效運用的建議（一）加強(qiáng)幼兒教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)幼兒園應(yīng)支持鼓勵教師自主制作多媒體音樂活動課件，幼兒教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，更新觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，使多媒體輔助教學(xué)充分發(fā)揮效用。站在教育現(xiàn)代化這一整體高度，根據(jù)幼兒教育的特殊需要，結(jié)合現(xiàn)代幼兒教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等科學(xué)研究，加強(qiáng)日常訓(xùn)

10、練，從而能從音樂活動實際需要出發(fā)，嘗試自己制作課件，提高使用多媒體技術(shù)的能力。（二）利用多媒體課件應(yīng)合理適當(dāng)多媒體課件并非適用于所有幼兒園音樂活動，在欣賞抒情一點的幼兒音樂作品時, 它是一種有益的輔助;當(dāng)欣賞一些因幼兒知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗缺乏而難以認(rèn)知的音樂作品時,多媒體課件的使用更是一種彌補(bǔ)。但對一些內(nèi)涵極為豐富、想象空間很大的音樂作品, 那就未必合適了。倘若奉行多媒體萬能的論點, 容易忽視教學(xué)中師幼自身的能動性,阻礙師幼間的情感交流。（三）選擇多媒體應(yīng)考慮實效性多媒體教學(xué)只起到輔助作用，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。多媒體輔助教學(xué)主要是通過屏幕將形、聲、色三者結(jié)合進(jìn)來，作用于幼兒的視聽感官，但

11、總不如直接觀察那樣，幼兒可從不同角度更具體、生動、全面地感知事物。為此，選擇多媒體輔助教學(xué)要考慮實效性，應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況來決定要不要計算機(jī)輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)，才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、目的要求保持一致。3（四）制作多媒體課件要講究實效性多媒體的優(yōu)勢是可以突破時空的限制，把文字、圖像、圖形、聲音、視頻動畫等各種媒體結(jié)合在一起，使靜止的圖文視聽化、復(fù)雜的內(nèi)容簡明化、抽象的思維過程可視化、知識的發(fā)生過程動態(tài)化。然而凡事皆有度，教學(xué)內(nèi)容過分的微機(jī)化，就會因過于膚淺而失去一定的深度， 使幼兒只有動眼動耳的份而無動腦的機(jī)會。這樣就不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計教學(xué)軟件時， 要充分估計幼兒的實際水平， 突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，讓幼兒“跳一跳能摘到桃子”，通過自己的積極思考和主觀努力獲取知識，形成能力，提高素質(zhì)。多媒體教學(xué)手段為幼兒園音樂活動帶來了新氣象, 大大豐富了音樂活動中的藝術(shù)審美元素。但盲目夸大技術(shù)手段的作用, 泛用濫用是錯誤的; 由于使用過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題, 就否認(rèn)多媒體輔助音樂教學(xué)的作用也是不可取的。在實際應(yīng)用中，幼兒教師應(yīng)利用多媒體圖文并茂、音像豐富