爺爺一定有辦法

1、爺爺一定有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)朱秀珍閱讀目標(biāo)： 1、師生共讀一本書，讓學(xué)生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。2、欣賞圖片，從圖中體會(huì)到文本所敘述到的情節(jié)及所含有的豐富的內(nèi)容。3、看讀演結(jié)合，感受簡(jiǎn)單重復(fù)的有趣語句。4、讓學(xué)生明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。知道圖也會(huì)說話。 5、感受爺爺對(duì)小孫子的愛，感受親情的幸福、溫暖。 閱讀重點(diǎn)：1、讓學(xué)生喜愛繪本閱讀，通過繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣；2、讓學(xué)生明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣，知道圖也會(huì)說話；閱讀難點(diǎn)：體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊?/p>

2、片愛。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件預(yù)計(jì)課時(shí)：12 課時(shí)閱讀過程：一、談話導(dǎo)入 1、揭題：今天老師想和大家一起讀一個(gè)故事，這個(gè)故事就在這里（投影書的封面，指向書的題目）：一起大聲地說出故事的題目生：爺爺一定有辦法。誰一定有辦法？再來讀讀。2、了解扉頁：題目的下方還有一些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是說什么的？（先學(xué)生說說）是說一個(gè)名叫的菲比·吉爾曼的加拿大人寫了故事畫了畫，是宋佩把這本外國(guó)的書翻譯成中文讓中國(guó)的小朋友看得懂。（1）看，這幅圖，這就是爺爺和他的小孫孫約瑟，他們?cè)诟蓡?？?）再看看他們倆，還有誰看到更多的東西了？小結(jié)：看這種圖畫書，就是要仔細(xì)地觀察！ （3）猜猜看，這個(gè)故事會(huì)講

3、些什么呢？ 過渡：到底是怎樣的故事呢？一起跟著小約瑟走進(jìn)這個(gè)故事吧！【意圖：師生共讀從讀封面開始。不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也是一個(gè)很重要的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生自讀是不會(huì)讀封面的，師生共讀就能比較好的關(guān)注一些讀書方法。尤其是繪本，封面可以給我們豐富的信息：整本書基本的基調(diào)，主要的形象，文作者，圖作者，譯者，出版社等等?！慷?、共讀故事頁1：（字圖出示）爺爺是個(gè)很高明的裁縫師傅?？纯刺鹤由系膱D案你發(fā)現(xiàn)了什么？頁2：小約瑟躺在搖籃里，蓋著爺爺縫的毯子，感覺怎么樣？1、出示文字“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢(mèng)通通趕跑。”這真是一條奇妙的毯子！2、（板書：奇妙）板畫小毯子3、過渡：不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了

4、，瞧,他已經(jīng)不再是躺在搖籃里的嬰兒了，奇妙的毯子也變得什么樣了？ 頁3：（字圖出示）約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情，他在說什么？ 頁4、5：約瑟說：“爺爺一定有辦法?！?、你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家?！盃敔斈闷鹛鹤臃^來又翻過去”2、（演示做動(dòng)作）“爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。（演示做動(dòng)作；剪刀的音樂。用肢體和動(dòng)作，有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。）“爺爺說：這塊料子還夠做”3、夠做什么，我們來猜一猜。 頁6、7：1、我們來看看爺爺是怎么做的？“一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩

5、了。”（板畫外套）2、看圖：路上小女孩看見了，會(huì)說什么呢？3、還有好多人看見他的奇妙外套，會(huì)說什么呢？（生自由說）【意圖：因?yàn)槭抢L本，老師讓學(xué)生關(guān)注圖畫，還引發(fā)學(xué)生的想象，聽說讀寫自然滲透。在閱讀的過程中始終引導(dǎo)學(xué)生讀書讀畫，引發(fā)學(xué)生想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)?！恳哼@件外套又溫暖又舒服，穿著他，每天有好多朋友夸獎(jiǎng)，小約瑟一定每天都很開心，這真是件奇妙的外套?。∵@件外套穿到了膝蓋，不過 “不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說：約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了。”這件外套好像也不能穿了，約瑟愿意丟掉嗎？ 頁8、9：約瑟說：（生合）“爺爺一定有辦法

6、?！奔s瑟非常相信爺爺一定能有辦法，果然約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家?！盃敔斈闷鹆送馓走€夠做”，1、猜猜看，還夠做什么？2、你看，爺爺在改這件外套的時(shí)候，門口還站了兩個(gè)小朋友，這兩個(gè)小朋友不舍離去，因?yàn)樗麄円纯礌敔斶@次又變出了什么魔術(shù)？這回，爺爺?shù)降鬃隽耸裁茨兀?【在講述故事的過程中，巧妙地運(yùn)用故事本身的節(jié)奏造成講述部分課堂的教學(xué)節(jié)奏：在第一次，第二次講述爺爺為約瑟將破舊的毯子做成一件奇妙的外套，老師自己朗讀：“爺爺拿起，翻過來又翻過去，嗯爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出?！保ɡ蠋熥銎鹆丝χχ?、縫進(jìn)縫出的動(dòng)作。）“爺爺說這塊料子還夠做”，第二次將外套改

7、成一件奇妙的背心的時(shí)候，學(xué)生凝神再聽老師的朗讀和講述，到第三次，第四次的時(shí)候，讓學(xué)生跟著老師一起開心地說，開心地做動(dòng)作。這就像是音樂中的主旋律，不斷地重復(fù)，不斷地再現(xiàn)，在開心地說和做中，師生沉浸在對(duì)爺爺?shù)馁潎@和語言的節(jié)律中?！宽?0、11：（翻書）哇！一件奇妙的背心。板畫背心。1、第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。約瑟背對(duì)著我們，你能夠想出他臉上的表情嗎？2、你來模仿他的樣子來做做。約瑟多開心啊，有了這樣一件奇妙的背心。老師、同學(xué)們都很羨慕，都很驚訝。這時(shí)候，約瑟心里一定很感激爺爺。3、你想怎么夸夸爺爺，怎樣的好詞送給爺爺最合適？（老師也想送給爺爺一個(gè)詞：心靈手巧）“不過丟了”4、約瑟愿意

8、丟掉這件背心嗎？這幅圖上，媽媽懷里抱著一個(gè)小寶寶，媽媽什么時(shí)候生小寶寶了？故事有沒有告訴我們？5、（翻前）你看到了什么？媽媽肚子大了，肚子里有個(gè)小寶寶，再來看，爸爸是個(gè)聰明的鞋匠，他做了一雙小小的鞋子，為誰準(zhǔn)備的？6、奶奶正在織一件小小的毛衣，這件小小的毛衣是為誰準(zhǔn)備的？這一切文字有沒有告訴我們，圖畫書告訴我們了，所以，我們?cè)谧x圖畫書的時(shí)候不光要看文字，還要看圖畫，因?yàn)閳D畫也是會(huì)說話的。（板書）圖中的話你怎么才會(huì)更明白呢？（生講，師板書：看。猜？想?。┦茄剑覀兛纯?、猜猜、想想，才會(huì)收獲多多！ 頁12：“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說（生合）“爺爺一定有辦法。”。“爺爺還夠做”1、猜猜看

9、，還夠做什么？2、看看爺爺是怎么做的，這一次，爺爺?shù)拈T口有三個(gè)小朋友，都不想離開，想看看爺爺這一次把背心變成了什么？（生邊說邊做動(dòng)作）天已經(jīng)黑了，星星出來了，可是這三個(gè)小朋友還不肯離去，他們寧可不吃晚飯，一邊吃著面包圈一邊等待著。 頁14、15：看，做成了什么？一條奇妙的領(lǐng)帶?。ò瀹嬵I(lǐng)帶）每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍著燭光吃晚餐，多溫馨?。┎贿^丟了” 約瑟愿意丟掉嗎？ 頁16、17：約瑟說：（生合：爺爺一定有辦法）我們像約瑟一樣越來越有信心了，爺爺也越來越胸有成竹了。“爺爺拿起了領(lǐng)帶還夠做”還夠做什么呢？ 【從毯子到外套、背心接下來，這塊料子還夠做什么呢？情節(jié)的推進(jìn)

10、是可以預(yù)知的，想象的發(fā)散卻又是無窮的，孩子們最喜歡參與這種游戲了，因?yàn)檫@正好符合孩子們心智。隨著爺爺把料子“翻過來，又翻過去”，“這塊料子還夠做”爺爺會(huì)把它做成什么呢？每次在這個(gè)地方都讓學(xué)生去猜一猜，做一個(gè)自己的設(shè)想，其目的一方面當(dāng)然是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)下面情節(jié)的期待，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！?頁18、19：我們來看看爺爺?shù)霓k法?！耙粔K奇妙的手帕）約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂時(shí)光?！安贿^丟了。”約瑟一臉的沮喪，他愿意丟掉嗎？約瑟說：（生合）爺爺一定有辦法頁20、21、22：“爺爺還夠做”還夠做什么？我們來看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？一粒奇妙

11、的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會(huì)滑下來了，扣子的命運(yùn)怎樣了呢？ 頁23、24：“有一天你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了，這根背帶彈了起來，他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣，約瑟急急忙忙跑到爺爺家，約瑟跑得太急了，驚動(dòng)了樓上的爸爸，驚動(dòng)了鄰居，還驚動(dòng)了路上的馬匹。 頁25、26：“約瑟嚷著你媽媽說得沒錯(cuò)”一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么？小妹妹的手后邊藏著什么？好象是一條毯子，上面是白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？我們猜可能是的。這塊毯子為什么不送給哥哥呢？還把它藏到身后？ 【繪本的語言很簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)卻很豐富，繪

12、本的很多的蘊(yùn)涵往往是通過圖畫來表達(dá)的。學(xué)生缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn)，而如果沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生往往不會(huì)注意，閱讀只能是淺層次的。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些畫面，利用這些畫面引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，聯(lián)系表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀中掌握這樣的閱讀方法：我們?cè)谧x圖畫書的時(shí)候不能光看文字，還要看圖畫，因?yàn)閳D畫也是會(huì)說話的?！宽?7、28：怎么辦呢？紐扣不見了，約瑟是不是一直要沮喪難過下去呢？“第二天，約瑟去上學(xué)還夠”還夠做什么？ 看看這個(gè)作家的結(jié)尾是什么？這些材料還夠?qū)懗梢粋€(gè)奇妙的故事。這個(gè)故事的名字叫什么？故事的結(jié)尾就是他的開頭，開頭又是他的結(jié)尾，這個(gè)故事就好象一個(gè)完美的圓，喜不喜歡這個(gè)故事？三、討論總結(jié)1、討論：為什么約瑟舍不得扔掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？ 看板書，小結(jié)：爺爺懷著對(duì)小約瑟的愛，把一塊普普通通的布料變的奇妙無比。（出示幻燈）2、總結(jié)：想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？這個(gè)故事還有更奇妙的地方呢。原來在約瑟的底下藏著老鼠一家呢，布料越來越少意味著老鼠家的布料越來越多，他們會(huì)用這些藍(lán)色的布料做什么呢？自己去讀讀，用心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣！課后自己去找來讀讀，好嗎？【意圖：這一環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)閱讀活動(dòng)的總結(jié)與提升，所設(shè)計(jì)的討論話題從現(xiàn)象走向本質(zhì)，再在后一環(huán)節(jié)中從故事走向生活，從他人走向自己，以期能達(dá)到叩問心