自我管理、自我學(xué)習(xí)”――教學(xué)案例

1、如何讓小學(xué)生學(xué)會(huì)“自我管理、自我學(xué)習(xí)”教學(xué)案例157班 案例早上，我一進(jìn)校門課代表過來告狀：“老師昨晚語文作業(yè)沒完成的有8人是數(shù)學(xué)作業(yè)沒完成有10人英語作業(yè)沒完成有”“行，老師知道了！”我用無奈的語氣說道。早讀我進(jìn)了班級，“誰昨晚沒有完成作業(yè)？起立！”一下辦理有3分之1的學(xué)生占了起來。“你們?yōu)槭裁床粚懽鳂I(yè)？昨天你們的承諾怎么今天就沒有兌現(xiàn)？你對得起父母和老師嗎？”生低頭無言以對。上課鈴響了，“你們先坐下！今天中午必須補(bǔ)起！現(xiàn)在開始上課！”為了不耽誤課程只能帶著這滿腔的怨恨與不滿情緒開始上課！課間十分鐘，“老師，XX和ZZ在教室打起來了”“快把他倆叫來辦公室！”“你們?yōu)槭裁创蚣?？”“他先把我的?/p>

2、掉到地上”“以后還打架嗎？”生搖搖頭，“去吧！”。但是打架的事從來沒有停止過。下午活動(dòng)時(shí)間，“老師，咱們班的衛(wèi)生區(qū)沒有掃完，被值日生記扣分了！”“今天是誰值日？”“是第四小組，他們在掃地時(shí)候邊掃邊用掃帚打架，打鈴了也沒掃完”“把小組長叫來”自習(xí)時(shí)間，全校老師開會(huì)，安排同學(xué)寫作業(yè)。辦公室在一樓，教室在二樓，開會(huì)中，只聽得“叫聲、喊聲、說笑聲生生入耳，課桌、板凳、鉛筆盒，響聲不斷”會(huì)還沒有開完我忍不住離開走進(jìn)教室。這時(shí)，教室已吵得不可開交，有的同學(xué)在扔粉筆，把可憐的粉筆踩成粉碎。而有幾個(gè)同學(xué)吃起零食?！袄蠋熌銊傋咚麄兙徒衅饋砹?，吵得我們沒法做作業(yè)。我扯開喉嚨喊：安靜！但一點(diǎn)兒效果都沒有”班長無奈地

3、說。我也有些無奈了分析一方面，目前社會(huì)上大多家庭為獨(dú)生子女。四位大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)。孩子們都成了“小皇帝”，“小公主”。家長們寵愛著，孩子們依賴著，他們依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，生活自理困難，獨(dú)立自主意識較弱，對外界事物的判斷力不強(qiáng)，而“野性”十足。又受到一些不良社會(huì)風(fēng)氣的消極影響，自律能力弱，抗挫折能力差。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任一心一意抓學(xué)習(xí)，在班級管理中采取簡單、強(qiáng)制的辦法，只要求學(xué)生服從教師指揮，沒有任何有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)與管理空間，老師的主動(dòng)替代了學(xué)生的主動(dòng)，使“英雄無用武之地”。直接導(dǎo)致學(xué)生在自我管理方面的主體性素質(zhì)得不到發(fā)展。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育”是促進(jìn)學(xué)生自我教育的教

4、育。因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，采取有效的自我管理方法，形成“管是為了不管”的良好風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行自我指導(dǎo)、自我管理呢已迫在眉睫。對策1、好習(xí)慣從小培養(yǎng)從學(xué)生升入一年級起教師就有意識地大膽放手讓學(xué)生自己管理、自己學(xué)習(xí)。“同學(xué)們，今天衛(wèi)生大掃除，掃地，擦抹，擺放，掃衛(wèi)生區(qū)這么多的任務(wù)咱們怎樣又快又好地完成。誰有好主意呢？”“同學(xué)們，看咱們的教室真亂?。∮惺裁崔k法讓它變得像我們自己家里一樣整潔漂亮呢？”“同學(xué)們，xx同學(xué)這次沒寫完作業(yè)，咱們有什么好辦法幫幫他嗎？”“今天是母親節(jié)，同學(xué)們有什么好的想法做法讓這一天過得更有意義呢？”不論大事小情都讓學(xué)生拿主意，老師只是組織者，引導(dǎo)者

5、，即使學(xué)生這次出的主意不夠完美，也讓他們大膽實(shí)施，讓他們自己感受失敗的經(jīng)驗(yàn)，在挫折中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，管理，生活。這樣，學(xué)生才會(huì)把這些事當(dāng)成是自己的事，在遇到問題和事情的時(shí)候，他會(huì)首先考慮，“我應(yīng)該這樣做？”二不是盲目等待或不知所錯(cuò)。2、“自學(xué)是解決學(xué)習(xí)成績問題唯一出路”北京四中教育模式：素質(zhì)教育21年，升學(xué)率100%，重點(diǎn)大學(xué)90%以上，一半考入清華、北大。高考中基礎(chǔ)題不失分，高考復(fù)習(xí)知識點(diǎn)命中率100%，題型覆蓋率100%，直接命中高考題70%，貼題率90%。高考中分值差異低于100分。研究北京四中的模式發(fā)現(xiàn)自學(xué)是解決學(xué)習(xí)成績問題唯一出路。高考狀元不上輔導(dǎo)班、不請家教，北京四中3：25放學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)

6、生養(yǎng)成自學(xué)能力我們教師，長期存在“抱著不放”過度扶持的消極現(xiàn)象，這節(jié)課上什么？怎樣上？怎樣學(xué)？都是老師說了算，學(xué)生沒有一點(diǎn)說話的余地與權(quán)力，學(xué)生被動(dòng)接受就成了不爭的事實(shí)?！皬?qiáng)迫學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力”這是我們教師的出路，我們的思路應(yīng)從“這節(jié)課怎么上？”轉(zhuǎn)移到“這節(jié)課怎樣組織才能積極有效地讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)知識?！弊畲蟪潭鹊赝宫F(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”，這一新課程理念。3、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。不論什么時(shí)候、上什么課，教師首先考慮學(xué)生的興趣問題。反復(fù)的

7、機(jī)械記憶只會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步越來越沉重，學(xué)習(xí)是有規(guī)律的思維勞動(dòng)，不是體力勞動(dòng)與時(shí)間不成比例 。一味地講授書本上學(xué)生已知的知識是枯燥的乏味的任何學(xué)生的積極行都會(huì)一掃而散。教師課堂上要從書本講到生活，從課內(nèi)講到課外，從學(xué)生已知的講到他們未知的，這就要發(fā)揮教師主導(dǎo)的講的藝術(shù)了，那么學(xué)生對于每一節(jié)課都是期待的，憧憬的。4、實(shí)施“自我管理” 、“自我評價(jià)”以學(xué)生為主體，建立班集體的自我管理機(jī)構(gòu)。學(xué)生是班級管理的客體，更是班級管理的主體，注重班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與。我從小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范要求入手，開展了“把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理”的課題研

8、究。首先，必須加大班干部自主活動(dòng)的廣度和力度，班級開展各種活動(dòng)，盡可能讓班干部參與，通過競選、評比，讓學(xué)生輪流承擔(dān)活動(dòng)的組織工作。其次，豐富班級管理角色，提高班干部多方面的管理能力，在工作過程中，班主任增設(shè)了許多管理崗位，除通常的班隊(duì)干部管理崗位，減少兼職，做到一人一崗，讓更多的同學(xué)參與到自我管理中來。再次，實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制，單一的角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)行角色變換制度，則能使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而提高自我指導(dǎo)、自我管理的能力，具體做法是班隊(duì)每一個(gè)崗位，定期改換雙人或多人負(fù)責(zé)的崗位，可定期進(jìn)行分工輪換，不同層級的管理角色可以輪換，讓學(xué)生工作起來更主動(dòng)、更積極。再次，設(shè)

9、立“班主任信箱”，鼓勵(lì)小學(xué)生反饋各項(xiàng)管理中的意見等，以便改進(jìn)自我管理活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生有自主創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開展工作。引導(dǎo)學(xué)生采取積極主動(dòng)的行為去參與管理，使學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范、組織紀(jì)律、服務(wù)意識、活動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)觀念、習(xí)慣、能力明顯好轉(zhuǎn)。最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人人自我管理，使每個(gè)學(xué)生具有自我約束力，保證整個(gè)隊(duì)集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好風(fēng)貌。總結(jié)評價(jià)是班級管理過程中一個(gè)周期的終結(jié)性環(huán)節(jié)，經(jīng)過一人階段的組織，實(shí)施和督查，學(xué)生執(zhí)行得如何，起到了什么效果，都必須進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，讓學(xué)生在良性競爭中不斷進(jìn)步?？傊?，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，落實(shí)措施，正確引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，就會(huì)產(chǎn)生積極的