淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

1、淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略商洛市商州區(qū)楊斜鎮(zhèn)林華小學(xué) 王 云課外閱讀能豐富知識、擴(kuò)大視野、活躍思維、陶冶情操。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課外閱讀有明確規(guī)定，要求小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于 160篇 (段 ) ，課外閱讀總量不少于 190萬字。課外閱讀要求如此之高，而我們農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀則實(shí)在令人擔(dān)憂。由于家庭不重視 ,教師缺乏指導(dǎo)方法，學(xué)生閱讀內(nèi)容單一，閱讀途徑單一，大部分學(xué)生只有一本課外書，大多數(shù)還是作文書，只有少數(shù)學(xué)生有幾本課外書。如此的課外閱讀導(dǎo)致學(xué)生感悟語言的能力差、運(yùn)用語言時詞匯貧乏，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)造成較大障礙。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方

2、法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x，是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的階段，對小孩的成長和終身學(xué)習(xí)將會起到關(guān)鍵的作用，但目前許多學(xué)校仍很難達(dá)到要求。可以說，我們農(nóng)村小學(xué)中高年級課外閱讀處于“自流”而非“自主”狀態(tài)。農(nóng)村小學(xué)生要達(dá)到以上的這個閱讀目標(biāo)確實(shí)有一定困難。主要原因有：一是來源于家庭的原因長期的應(yīng)試教育在農(nóng)村家長們心中留下了很深的烙印，學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低是他們的關(guān)注中心，他們對于“課外閱讀”這一概念不理解，把書本上的知識弄懂就行了，看課外書是“不務(wù)正業(yè)”的事。所以，在書店你會經(jīng)?？吹?，給孩子買課程資料：什么課堂

3、全解、作文大全家長們是慷慨解囊的，而孩子要求買一些童話、寓言、校園小說之類的書籍，家長們便會錙銖必較。同時，受經(jīng)濟(jì)條件的影響，農(nóng)村許多家長收入有限，對幾十元一本的課外書籍也有經(jīng)濟(jì)上的局限。二是來自于社會的原因受市場經(jīng)濟(jì)的影響，農(nóng)村許多人外出打工，忙于生計(jì)。人們?nèi)狈﹂喿x報刊雜志、提升文化層次的意識，認(rèn)為讀書無用。那么如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生積極廣泛地開展課外閱讀，提升學(xué)生課外閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、準(zhǔn)備工作。        1、讓學(xué)生明確課外閱讀的重要性。平時結(jié)合課堂教學(xué)，我經(jīng)常有意識地啟發(fā)學(xué)生：文

4、章里這些優(yōu)美詞句是從哪兒來的?都是小作者從課外書上學(xué)來的；一本語文書教給我們的知識是有限的，而課外書里知識是無限的，猶如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受那書海的無窮樂趣，借以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。     2、分析學(xué)生的閱讀心理，安排時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。與城市小學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力相對較差，帶領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)生邁出課外閱讀的第一步是比較關(guān)鍵的。因此教師要親自帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識學(xué)校圖書室，指導(dǎo)學(xué)生怎樣借閱課外讀物，并重視安排時間讓學(xué)生進(jìn)行集體閱讀。這對于才起步進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生是非常重要的。    

5、0;   二、具體操作。        1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)課外閱讀?！芭d趣是最好的老師?！苯處熆梢越Y(jié)合課堂教學(xué)、班隊(duì)活動等，有目的地安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生的閱讀成果受到肯定的做法，既能增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。         2、指導(dǎo)學(xué)生摘錄，重視知識遷移。要求學(xué)生課外閱讀做好摘錄，是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀的好方法。學(xué)生作摘錄之前，必定經(jīng)過自己的思考，把自己感興趣

6、的、自己認(rèn)為精彩的部分摘錄下來，這些知識容易被學(xué)生內(nèi)化吸收。課外閱讀摘錄需要一定的方法，這就需要老師進(jìn)行精心指導(dǎo)，要求學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段、奇事、軼聞等摘錄下來，并在以后的學(xué)習(xí)中能加以運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課外閱讀中獲得的知識，是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。教師要有意識地提供練筆的機(jī)會，讓學(xué)生把從課外閱讀中得到的知識遷移到小練筆中來，哪怕只用到一個精彩的詞或一句生動的話，這對提高學(xué)生的閱讀和寫作能力都很有幫助。    3、鼓勵學(xué)生持之以恒，教師更不能虎頭蛇尾。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此，需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導(dǎo)。即使教學(xué)任務(wù)

7、非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。從某種意義上說，這一點(diǎn)是農(nóng)村小學(xué)的教師，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的過程中，最需要重視的問題。         4、課內(nèi)嚴(yán)格訓(xùn)練，指導(dǎo)閱讀方法。     我們常說“得法于課內(nèi)”，說的便是課內(nèi)要嚴(yán)格閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，愛好讀書。一是精讀法。即逐字逐句精研細(xì)讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高思維能力和認(rèn)識水平，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語文能力。二是略讀

8、法。現(xiàn)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。因此，我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法。    略讀法，它的特征是翻看讀物，首先要看看序言、目錄，或開頭、結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上抓重點(diǎn)。    三是速讀法。即不發(fā)音、不辨讀，不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點(diǎn)是快，要求讀得快，理解得快。速讀時可采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞，句為單位的整體性閱讀習(xí)慣；也可用提問法，讓學(xué)生速讀后解答，培養(yǎng)速讀的習(xí)慣和能力；還可用競賽法，激發(fā)學(xué)生速讀興趣。 

9、0;   四是跳讀法。就是不通讀，有所舍棄，選擇所需而讀。因此也可稱為選讀法。跳讀時做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句，無關(guān)的通通拋開，只取所需，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去讀，迅速捕捉所需信息的能力。    五是批注閱讀法。就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預(yù)先確定閱讀批注的符號和格式，引導(dǎo)學(xué)生做到一邊閱讀一邊勾畫圈點(diǎn)或?qū)懮蠋拙湫牡?，隨讀隨寫，既動腦，又動手。運(yùn)用批注閱讀法，旨在養(yǎng)成“不動筆墨就不讀書”的良好習(xí)慣。不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得采摘和儲存的文句、觀點(diǎn)，隨時記入特制卡片之中，或直接記于摘錄本中，而且還要引導(dǎo)學(xué)生把大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時記錄下來

10、，形成心得體會。5、課外廣泛閱讀，拓展生活空間。語文閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生從課內(nèi)得法，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時把課內(nèi)所得之法，應(yīng)用于課外閱讀之中，讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中拓寬知識面，拓展生活空間，“以課外促課內(nèi)”，使之相得益彰。因此，我采用多種途徑積極引導(dǎo)，為學(xué)生廣泛閱讀提供強(qiáng)有力的保證。   （1）利用圖書資源，廣泛開展閱讀。有了圖書資源，還應(yīng)合理運(yùn)用，否則形同擺設(shè)。(2)推薦課外讀物，做好書刊導(dǎo)讀。       (3)引導(dǎo)評析欣賞，陶冶學(xué)生情操。     6、開辟活動天地，提升閱讀

11、水平。      (1)談天說地三分鐘。每節(jié)語文課開始，讓一位學(xué)生以通過閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等作為內(nèi)容，上講臺進(jìn)行口頭交流，與其他學(xué)生對話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言膽量，提高其口頭表達(dá)能力，又促使學(xué)生更好地去閱讀書刊。（2）開展課外閱讀競賽。每學(xué)期初給每個學(xué)生發(fā)一本讀書筆記摘錄本，要求學(xué)生閱讀后記下書名及閱讀時間，同時摘錄優(yōu)美句段，寫出心得體會。每半個月開展一次學(xué)生互相評比活動，并展出讀書筆記，以賽促評，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自評及互評能力。    （3）舉辦各種語文活動。如每學(xué)期有計(jì)劃有組織地進(jìn)行“成語接龍比賽”“朗讀比賽”等，以賽促讀，激勵學(xué)生閱讀的積極性。     三、與學(xué)生家長密切合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 雖然農(nóng)村的學(xué)生家長文化程度普遍比較低，但是有的家長文化程度還是比較高的，他們一般具有較好的超前意識，愿意給孩子智力投資，舍得給孩子買些課外書，訂閱一些報刊，