教學設計前后對比草船借箭

1、19草船借箭（第一課時）教學目標：1. 有感情地朗讀課文，學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、?！钡壬?。（1、正確流利朗讀課文，會認本課生字詞，會寫本課識字表中的字）2.激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。（2、整天感知課文，了解故事梗概，通過人物特點描述，了解人物。）3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。教學重點1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。2.扣住課文語言，感受人物形象，（體驗閱讀名著的樂趣）。課前準備：學生準備：有條

2、件的，閱讀三國演義第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教師準備：制作本課多媒體課件。一、創(chuàng)設意境、感悟精彩1.創(chuàng)設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇三國演義的片斷和主題曲。2.調(diào)動積累。你們熟悉三國演義中的哪些主要人物，哪些主要故事？3、閱讀檢測：（1）朗讀檢測 （2）生字詞檢測指導4、3.嘗試交流，整體感知。（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞三國演義中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？（2）學生交流。（重點引導學生抓住人物特點，作者是如何抓住人物特點進行描寫的）（3）對學生的交流進行評價。

3、（評價方向：古著作的特點，故事曲折鋪設，描寫的精彩和抓住人物特點進行描寫的妙處）二、切入中心，領悟“神妙”1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。4.交流、對話：以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎

4、么想的？角色扮讀。（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：只要三天?！薄爸T葛亮說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！薄爸T葛亮說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭?！钡谒淖匀欢蔚摹爸T葛亮說：你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！钡诹匀欢蔚摹暗谝惶欤灰娭T葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：你叫我來做什么？諸葛亮說：請你一起去取箭。”第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”5.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學過程設想如下：（1）默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。（2）交流體會。（課文中的相關句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！钡诎俗匀欢蔚摹爸T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭