讓課堂快樂(lè)起來(lái)

1、讓課堂快樂(lè)起來(lái)石首市特殊教育學(xué)校 李芳【摘要】如何讓這群特殊的孩子體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)者本人對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，才能使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極起來(lái)，從而真正達(dá)到有效的目的。【關(guān)鍵詞】快樂(lè) 發(fā)展 課堂 興趣把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造力還給教師，讓教書(shū)育人成為充滿智慧的事業(yè)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，特殊教育學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)正在悄悄地發(fā)生變化，課堂教學(xué)的有效性也在積極探索之中，如何讓這群特殊的孩子體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自主學(xué)習(xí)

2、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)者本人對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，才能使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極起來(lái)，從而真正達(dá)到有效的目的。以下是我對(duì)特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教育策略的幾點(diǎn)思考。一 、教師應(yīng)調(diào)控好自身的情緒在課堂教學(xué)中，我首先做到“六帶”和“六讓”。即一把微笑帶進(jìn)課堂，二把情感帶進(jìn)課堂，三把信心帶進(jìn)課堂，四把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，五把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，六把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂；六讓是讓他們思考，讓他們討論，讓他們質(zhì)疑，讓他們發(fā)表不同的意見(jiàn)，讓他們敢于犯錯(cuò)誤，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。尊重、熱愛(ài)、相信、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，特別對(duì)于差生

3、更要倍加呵護(hù)，與學(xué)生建立合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生和教師共同參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。試想，當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情，輕松踏入教室時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)倍感親切、溫暖，快樂(lè)之情油然而生，自覺(jué)地進(jìn)入求知狀態(tài)。反之，教師繃著臉，一幅威嚴(yán)，或表情冷漠，憂心忡忡，或怒氣沖天、把書(shū)本摔在講桌上時(shí)，學(xué)生會(huì)頓感情緒壓抑，氣氛緊張。前者，會(huì)使學(xué)生愉悅地敞開(kāi)心扉，更好地接受新的信息，而后者則會(huì)使學(xué)生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入?？梢?jiàn)，教師在課堂上要始終保持飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，甚至在必要的情況下，帶有某種程度的激情和高漲的情緒表現(xiàn)。唯有這樣，才能更好地感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來(lái)。整個(gè)課堂氣氛隨之充滿應(yīng)有的生機(jī)

4、與活力。二、給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的天地 (一)把課堂還給孩子 課堂是孩子的，新課程的理念之一，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新理念融入特校課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，得到每個(gè)教師和學(xué)生積極的、創(chuàng)造性的參與，才能開(kāi)出絢麗的花朵，能使我們?cè)谡n堂永遠(yuǎn)充滿活力。 1、改變教學(xué)空間，讓孩子“隨心所欲” 課堂教學(xué)活動(dòng)是在課堂這一特定環(huán)境中進(jìn)行的,而教學(xué)空間對(duì)教學(xué)的影響是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，它是課堂教學(xué)的第一層次要素的條件之一，新課程的改革，也同樣給如何轉(zhuǎn)變教學(xué)空間提出了問(wèn)題。為此，我也做了一些改革:移走講臺(tái)，建立活動(dòng)角。首先我們把教室分為學(xué)習(xí)區(qū)和活動(dòng)區(qū)，學(xué)習(xí)區(qū)是課桌

5、椅，隊(duì)形不定，有T字形、半圓形、馬蹄形在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)無(wú)講臺(tái)，學(xué)生可以隨心所欲地走下來(lái)，跟好朋友商量、探討。而教師也不再居高臨下地站在講臺(tái)前，而是學(xué)生的好朋友，穿行在學(xué)生之間。黑板也是可以移動(dòng)的，并且學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)資源很豐富，有閱讀角、數(shù)學(xué)角、每日一星讓每個(gè)孩子都展示自己，看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步。活動(dòng)區(qū)里是學(xué)具，學(xué)生可以在活動(dòng)區(qū)開(kāi)展活動(dòng)。如在教學(xué)如學(xué)習(xí)了詠鵝這首詩(shī)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，發(fā)展其創(chuàng)造思維，我投其所好：喜歡繪畫(huà)的，就為這首詩(shī)配一幅圖；喜歡舞蹈的，就模仿其戲水的動(dòng)作，也可以和小組同學(xué)一起，編演一段白鵝戲水的歡樂(lè)情景；喜歡寫(xiě)作的，就把詩(shī)編寫(xiě)成一段小故事這些都在活動(dòng)區(qū)里開(kāi)展,以此使學(xué)生感

6、受快樂(lè)，在快樂(lè)中有效提高能力。 2、縮短師生距離，讓孩子“暢所欲言” 英國(guó)大文豪蕭伯納曾言：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，還是一個(gè)蘋(píng)果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！比绻寣W(xué)生真正做到脫離束縛， 主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實(shí)的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。例如，一堂語(yǔ)文課上，老師讓同學(xué)們?cè)谧x黑板上的詞語(yǔ)，正在大家聚精

7、會(huì)神讀的時(shí)候，突然教室門“啪”的一聲巨響，被風(fēng)吹得碰上墻了。這時(shí)恰好響起了下課鈴聲。老師抓住時(shí)機(jī)，笑著說(shuō)：“看來(lái)風(fēng)兒是要提醒我們可以休息了，下課?！崩蠋熀蛯W(xué)生們?cè)跁?huì)心一笑中結(jié)束了這一堂課的學(xué)習(xí)。(二)激發(fā)興趣，讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生自由發(fā)展的過(guò)程 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。這就給教師提出了一個(gè)課題，如何盡可能地利用課堂這塊陣地，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而誘導(dǎo)他們?cè)谡n后也自覺(jué)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓學(xué)生擁有一個(gè)真正屬于他們的世界。多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味，

8、難以理解，多媒體手段的運(yùn)用，彌補(bǔ)了這方面的不足，抽象的知識(shí)更加生動(dòng)、直觀，使學(xué)生容易接受。如在教授小熊住山洞這一課時(shí)，用多媒體演示了小熊與樹(shù)一年四季的故事，色彩斑斕的畫(huà)面，形象的動(dòng)畫(huà)，童話式的講解，有趣的故事把學(xué)生引進(jìn)了一個(gè)童話的世界，整堂語(yǔ)文課學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，興趣盎然，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)語(yǔ)文的興趣。老師從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，讓學(xué)生有一個(gè)開(kāi)放的成長(zhǎng)空間。在執(zhí)教稱象一文時(shí)，多媒體演示“稱象”的過(guò)程：大象如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量進(jìn)而知道稱大象的過(guò)程。在肯定了曹沖的辦法是最棒之后，老師就啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：你還有沒(méi)有比這

9、更好的稱象辦法？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著極大的好奇心和好勝心七嘴八舌地討論起來(lái)。這一個(gè)問(wèn)題的拋出，不僅引起了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生提供了思維自由發(fā)展的空間。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒(méi)有學(xué)生自由發(fā)展的天地，就根本沒(méi)有學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。我們應(yīng)該讓學(xué)生有自己自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。事實(shí)表明，當(dāng)學(xué)生自由獨(dú)立地從事他們喜歡的活動(dòng)時(shí)，就是他們的頭腦最活躍的時(shí)候，才是發(fā)揮最充分的時(shí)候，也是他們心情最愉悅、個(gè)性展現(xiàn)最自然的時(shí)候。三、善用激勵(lì)機(jī)制，體驗(yàn)成功的喜悅教學(xué)中，對(duì)學(xué)生激勵(lì)的心理價(jià)值就在于，它能夠給學(xué)生帶來(lái)成功感，給知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)趣味感，給學(xué)校生活帶來(lái)意義感，因而激勵(lì)就無(wú)可爭(zhēng)辯地讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)成功的

10、過(guò)程。1、教師要發(fā)揚(yáng)民主，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成功,讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。課堂上，要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，做錯(cuò)了絕不挖苦、諷刺；要允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說(shuō)法和想法；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解，敢于否定所謂“權(quán)威”定論；用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言、鼓勵(lì)性的動(dòng)作。如，信任的眼光、熱烈的掌聲，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，多說(shuō)幾句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厲害”！多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，那么最后結(jié)果是學(xué)生感覺(jué)到“我能行”。2、教師要精心組織練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。在教學(xué)中，我們不但要在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中去引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，而且在組織練習(xí)時(shí)應(yīng)巧設(shè)坡度，不斷引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生“跳一跳

11、，摘果子”，去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”，并在“再創(chuàng)造”的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)用結(jié)合，充分把握教材中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)；在練習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉的單向結(jié)構(gòu)為開(kāi)放性的多向結(jié)構(gòu)；盡可能地利用生活中的情景，體現(xiàn)語(yǔ)文與生活相伴；盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫訓(xùn)練。除了適時(shí)地設(shè)置適度的思維障礙，擴(kuò)大“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”之間的差異，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過(guò)挫折獲得成功后，回顧克服困難的過(guò)程，尋找取得成功的原因，進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生建立

12、積極的反思意識(shí)，錘煉其自信心，使其具備更堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不屈不撓的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的啟示、激勵(lì)、引導(dǎo)及創(chuàng)設(shè)一系列科學(xué)的教學(xué)程序和學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。讓每個(gè)學(xué)生每天都得到一定的成功，在成功中體驗(yàn)歡樂(lè)，提高自信心和成功的勇氣，從而獲得再進(jìn)一步的動(dòng)力?？傊?語(yǔ)文課堂教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容,用不同的形式來(lái)感染我們的殘疾孩子,使語(yǔ)文課堂充滿活力,充滿快樂(lè)，讓學(xué)生在美的世界里徜徉,在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),使這群特殊孩子從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，讓他們的能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展，以達(dá)到“教是為了不教” 、“學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲”的目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1劉宏武主編.新課程的教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)M.中央民族大學(xué)出版社,2004.42劉宏武主編.個(gè)性化