《學(xué)切蘿卜絲》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、學(xué)切蘿卜絲教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一、 教材分析：本課選用培智使用語文第六冊(cè)教材第十八冊(cè)第三課學(xué)切蘿卜絲的第二課時(shí)，教學(xué)時(shí)充分挖掘教材的有利因素，將生活實(shí)踐融合進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課文中學(xué)，在生活中練。該課根據(jù)輕度、中度、重度三種層次的弱智兒童的身心特點(diǎn)和本班的實(shí)際而設(shè)計(jì)，要求輕度生：1、學(xué)會(huì)看圖，知道第一副圖說的是“我”學(xué)切蘿卜絲，媽媽在指導(dǎo)，第二幅圖畫的是“我”學(xué)會(huì)了切蘿卜絲，媽媽夸獎(jiǎng)我。2、會(huì)用“夸獎(jiǎng)”造句。 3、把自己學(xué)切蘿卜絲的過程說清楚，說具體。 4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想感情，養(yǎng)成家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣，有一定的生活自理能力。中度生：1、學(xué)會(huì)看圖，知道第一幅圖說的是“我”學(xué)切蘿卜絲，媽媽在指導(dǎo)第二

2、幅圖畫的是“我“學(xué)切 蘿卜絲，媽媽夸獎(jiǎng)我。 2、用把句子補(bǔ)充完整的形式，用“夸獎(jiǎng)”造句。 3 、能仿照課文第六自然段，說一個(gè)動(dòng)作，把它說具體，說清楚。 4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想感情。重度生：1、能參與教學(xué)活動(dòng)。 2、初步學(xué)會(huì)應(yīng)該怎樣切蘿卜絲。教學(xué)重點(diǎn) 通過插圖、實(shí)踐練習(xí)讓學(xué)生了解“我”學(xué)切蘿卜絲的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 仿照課文，把自己切蘿卜絲的過程說清楚。 二、學(xué)情分析：本班學(xué)生共11人，年齡在1724歲之間，在伴有智力障礙的同時(shí)，3人有語言障礙，1人腦癱。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，在學(xué)習(xí)中將學(xué)生分為輕度、中度、重度三種程度，在各環(huán)節(jié)中注意照顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)

3、學(xué)生在自己的“最進(jìn)發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。三、 教學(xué)手段：談話法、觀察法、實(shí)際操作法四、 課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、插圖、盤子、小刀、案板、課件五、教學(xué)過程 ： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 同學(xué)們，課前老師讓大家做了一項(xiàng)有關(guān)切蘿卜方面的實(shí)踐練習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們展示一下你們的作品。學(xué)生展示，師生討論：1、說一說，蘿卜有幾種切法。2、學(xué)生交流自己是怎樣切蘿卜，老師指導(dǎo)。3、多媒體展示個(gè)別重度生練習(xí)切蘿卜的經(jīng)過。 教師小結(jié)：總結(jié)學(xué)生練習(xí)結(jié)果，引入應(yīng)該怎樣掌握正確的切絲方法。二、指導(dǎo)看圖，探究新知。（一）觀察掛圖一1、問題：圖上有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?#160;2、聽錄音朗讀課文第六自然段，思考：媽

4、媽教我怎樣切蘿卜絲。3、小組討論總結(jié)匯報(bào)出學(xué)切蘿卜絲的三個(gè)步驟：板書：切成薄片、按住蘿卜片、切成絲。4、學(xué)生理解“ 4、學(xué)生理解“薄片”及“按”、“切”兩個(gè)動(dòng)作。5、老師現(xiàn)場實(shí)踐演示，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)成功，增強(qiáng)自信。6、要求學(xué)生把自己切蘿卜絲的過程說清楚，說具體。輕度：把自己學(xué)切蘿卜絲的過程說清楚，說具體。中度：能仿照課文第六自然段，說一個(gè)動(dòng)作，把它說具體，說清楚。（二）觀察圖二1、將學(xué)生切的蘿卜絲展示，并觀察插圖體會(huì)“我”切出的細(xì)蘿卜絲是什么樣子的。2、理解為什么要將蘿卜絲切細(xì)。3、指導(dǎo)學(xué)生從畫面中的動(dòng)作、神態(tài)、想像出人物的語言。得出“夸獎(jiǎng)”一詞。4、用“夸獎(jiǎng)”造句。輕度：要求獨(dú)立說一

5、句話。中重度：聯(lián)系實(shí)際，通過填空的形式學(xué)說一句完整的話。例：我老師夸獎(jiǎng)我。（三）出示調(diào)查表，了解學(xué)生會(huì)做哪些家務(wù)事。1、討論并說說我要怎樣幫媽媽分擔(dān)家務(wù)。2、讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)切蘿卜絲也是在幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)做好切蘿卜絲這項(xiàng)家務(wù)。3、分組選派代表進(jìn)行切蘿卜絲比賽，并評(píng)選出勞動(dòng)標(biāo)兵。三、板書設(shè)計(jì)：3學(xué)切蘿卜絲 切成薄片、按住蘿卜片、切成絲四、教學(xué)反思：1、以學(xué)生發(fā)展為中心，充分考慮和滿足不同學(xué)生的不同需求。為滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂始終以“怎樣切蘿卜絲”這一問題為主線開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己實(shí)踐、自己操作，主動(dòng)把握學(xué)習(xí)過程。而且，課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)全部通過學(xué)生的主

6、體參與，主體實(shí)踐而獲得，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。2、以學(xué)生的實(shí)際需要為主線，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。弱智兒童自理能力差，造成這種現(xiàn)狀的原因有兩個(gè)：其一，家長可憐孩子，溺愛孩子的心情，養(yǎng)成他們飯來張口、衣來伸手的壞習(xí)慣，其二，由于智力障礙，使弱智兒童自身存在著顯著的依賴性，自卑感，獨(dú)立意識(shí)差?！耙匀藶楸尽钡慕逃髮W(xué)校及教師更多考慮學(xué)生的終身發(fā)展問題，重視自理能力的培養(yǎng)，因此，課堂上，我從三方面入手培養(yǎng)他們的自理能力：1、通過課前調(diào)查提高他們對(duì)自理的認(rèn)識(shí)。 3、布置自理任務(wù)課堂實(shí)踐，將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。3、安排家長知道弱智兒童自理任務(wù)，充分發(fā)揮家長的教育作用，通過課內(nèi)外相結(jié)合，讓他們自己探索，

7、去發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，更能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。         4、以情感人，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。培智學(xué)校語文教學(xué)常常只注意弱智兒童的文化教育，肢體康復(fù)，弱智兒童不光在智力以及身體，技能方面有所殘缺，他們的情感也很脆弱，有殘缺的，對(duì)弱智兒童的情感教育，老師要付出很大的努力，特別是現(xiàn)在家庭物質(zhì)生活條件好，家長對(duì)這群特殊孩子溺愛有加，使他們?cè)谇楦猩现恢@取，不知給予。課前，通過家長指導(dǎo)練習(xí)，讓家長和孩子在操作過程中溝通感情，增進(jìn)交流，讓他們進(jìn)一步體會(huì)父母勞動(dòng)的艱辛，嘗試通過學(xué)習(xí)為父母分擔(dān)家務(wù)

8、勞動(dòng)。值得一提的是，班上一位腦癱學(xué)生，他在切蘿卜絲的過程非常努力，他的動(dòng)作和精神感染了在座的老師和同學(xué)，他用行動(dòng)證明別人能做到的自己通過努力也一定能做到，這樣一來，學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，求知的欲望更加強(qiáng)烈。5、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)合作的品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和交流能力。這節(jié)課，我采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，在實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競爭機(jī)制激勵(lì)學(xué)生之間的相互合作。在教學(xué)過程中，我注意積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)小組展開討論互相交流，以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，很好培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)和競爭意識(shí)。當(dāng)前，培智學(xué)?，F(xiàn)有課程及其