高校生數(shù)學(xué)素質(zhì)培育

1、高校生數(shù)學(xué)素質(zhì)培育     高校生數(shù)學(xué)素質(zhì)培育范文數(shù)學(xué)素質(zhì)的實質(zhì)是使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)知識,建立不同水平的數(shù)學(xué)意識,具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力,并形成堅定、自信的意志品格。即學(xué)生在從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動的過程中,通過主體自身的不斷認(rèn)識和實踐,使數(shù)學(xué)文化知識和數(shù)學(xué)能力在主體發(fā)展中內(nèi)化,逐漸形成和發(fā)展起來的“數(shù)學(xué)化”思維意識與“數(shù)學(xué)化”地觀察世界、處理和解決問題的能力1。高職院校各專業(yè)的專業(yè)課不同,學(xué)生生源和文化課水平參差不齊。面臨這種局面,培養(yǎng)高職生數(shù)學(xué)素質(zhì)必須因人、因?qū)I(yè)而異。為此我們在這方面做了一些嘗試,收到了一定的教學(xué)

2、效果。一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重與專業(yè)知識相結(jié)合教與學(xué)要有目的性。學(xué)生只有在認(rèn)識了某一知識的重要性及作用后,學(xué)起來才會變被動為主動,煥發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在高職院校中,幾乎所有的專業(yè)課都對數(shù)學(xué)知識存在很大程度的依賴性,離開了數(shù)學(xué)課的密切配合,專業(yè)課可以說是寸步難行。由于專業(yè)意識的驅(qū)使,使高職生往往急于獲取本專業(yè)的有關(guān)知識和技能。因此,他們常常以一種使用的眼光來看待知識的學(xué)習(xí),從而形成一種選擇性學(xué)習(xí)的心理意向。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時盡可能注意所教知識與專業(yè)課相結(jié)合,充分了解所教專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求,這方面我們在授課時主要采取了以下措施:(一)不同專業(yè)的學(xué)生授課內(nèi)容和側(cè)重點不同我們采用與專業(yè)課教師共同備課的辦

3、法,精研教材,把那些與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容突出出來,作為教學(xué)重點,而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)則圍繞這個重點展開。數(shù)學(xué)來源于實際,高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為學(xué)生提供“必須、夠用”的工具,解決實際問題。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用,注意從實際問題出發(fā)引出概念,把具體數(shù)學(xué)問題和工程、財經(jīng)等問題相結(jié)合,這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,提高教學(xué)效果。例如在講解微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程的基本概念與基本理論的運用時,不應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論的推導(dǎo),而應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論間的來龍去脈;不應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題技巧,而應(yīng)強(qiáng)調(diào)運用基本概念的一般運算。(二)數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識交替進(jìn)行、互換教學(xué)內(nèi)容請專業(yè)課教師講解數(shù)學(xué)知識在專

4、業(yè)課中的應(yīng)用,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。作為回報,數(shù)學(xué)教師在授課時間講解數(shù)學(xué)知識在各專業(yè)、生活以及鍛煉思維方面的實際應(yīng)用。例如,電學(xué)知識在機(jī)械專業(yè)中占據(jù)著很重要的位置,而數(shù)學(xué)課則是電學(xué)的基礎(chǔ)。為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中,可多處安排數(shù)學(xué)在電學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容,并且這些應(yīng)用不是簡單相加,而是環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、循序漸進(jìn)的。這樣,不僅對學(xué)生,而且對教師來說也是一種挑戰(zhàn)和激勵,推動他們不斷思考教材,思考怎樣提高學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng),從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、改革教法,因材施教數(shù)學(xué)教學(xué)涉獵多方面內(nèi)容,而對不同專業(yè),不同需求,不同文化水平的學(xué)生,單一的教學(xué)模式顯然不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,

5、采用多種形式教學(xué)能更好地針對不同差異的學(xué)生,因材施教,因勢利導(dǎo),能夠活躍學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造性思維。(一)要點式一堂課總會有比較重點的能夠貫穿總體知識的中心內(nèi)容,教師應(yīng)對其反復(fù)研究、篩選,對其加工凝練,作為該課堂的“靈魂”貫穿始終。重點內(nèi)容要求所有學(xué)生掌握,其它的支節(jié)內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化。教學(xué)要點要求有連貫性、概括性、重要性,并依據(jù)各專業(yè)不同而有所側(cè)重。如課堂時間允許,還可以對要點內(nèi)容展開討論,活躍課堂氣氛。(二)參與式班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低不同,對于水平較高,數(shù)學(xué)知識較為扎實的學(xué)生,參與式教學(xué)會使他們學(xué)習(xí)更加積極主動,學(xué)習(xí)興趣更濃。限于學(xué)院課堂氣氛的限制,這種方式主要通過學(xué)生主動上臺講解

6、數(shù)學(xué)問題或教師提問來完成。每節(jié)課都留有學(xué)生上臺表現(xiàn)的時間,這一方面可以提高他們當(dāng)眾表達(dá)能力,另一方面還督促他們在課后多做準(zhǔn)備,鼓勵每一個學(xué)生,使他們了解上臺講解對于學(xué)習(xí)乃至將來工作的益處。開始是一項作業(yè),強(qiáng)行完成,逐漸形成一種習(xí)慣,一種氛圍,使每個學(xué)生都能司空見慣,自愿自如地完成。對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生,鼓勵他們用編寫教材的態(tài)度對教材用自己的語言體會和理解或表達(dá)或重組,也是一種很好的參與式教學(xué)方法。(三)賞識鼓勵式尊重學(xué)生、信任學(xué)生,因“異”施教。譬如,對“抗拒型”的學(xué)生用“沒關(guān)系,下一次一定行”來代替“大發(fā)雷霆”等鼓勵他們。對“消極型”的學(xué)生,用“請”、“有進(jìn)步”來代替“為什么又不會”等培養(yǎng)學(xué)

7、生自信向上的個性。對“反感型”學(xué)生,用“提醒”、“類比”代替“不會,坐下”等逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又能使師生之間的交流形成良性循環(huán),讓他們感知教師對他們的關(guān)懷和期望,循序漸進(jìn)地提高他們的學(xué)習(xí)水平。(四)輔教式充分利用輔助教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)效果。通過多媒體手段,使學(xué)生對數(shù)學(xué)對象產(chǎn)生新的認(rèn)識,由靜到動,構(gòu)型、成型,把教學(xué)過程中一些抽象的、難以理解的、比較重點的知識通過圖、文、聲、像等數(shù)學(xué)信息,創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景,將抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu),通過三維動畫、虛擬現(xiàn)實等各種手段進(jìn)行處理,以方便闡述授課內(nèi)容。播放各專業(yè)工作人員工作的場景和運用數(shù)學(xué)知識工作的內(nèi)容。應(yīng)用數(shù)學(xué)小故事讓數(shù)學(xué)和工作、生活緊密結(jié)合起來。開展班內(nèi)數(shù)學(xué)小報,讓感興趣的同學(xué)發(fā)表文章,展示其才華,并以此影響其他同學(xué)。因地、因時、因?qū)I(yè)充分利用可用的條件,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。(五)反饋矯正式由于高職院校的特點,目前