第2課時(shí) 一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算

1、六年級(jí)上冊(cè)教案第二單元 一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法第2課時(shí) 一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算【教學(xué)內(nèi)容】教材第10頁(yè)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境，體會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算在生活中的應(yīng)用。2.理解并掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，能正確地進(jìn)行估算。3.應(yīng)用估算的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解并掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，正確地進(jìn)行估算。難點(diǎn)：運(yùn)用估算解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入1.多媒體課件出示例3情境圖：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察情境圖后自由發(fā)言。2.問(wèn)：爸爸摘的這6筐梨共有多少千克？你會(huì)怎樣做？學(xué)生各自發(fā)表意見

2、。（把每筐梨都稱一稱，然后把每筐的重量加起來(lái)得出總重量；6筐梨的重量可以不是精確的數(shù)字，用估算的方法即可。）3.教師揭題：今天我們就一起來(lái)探究一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。（板書課題：一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）二、探究新知1.探究一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法。（1）合作學(xué)習(xí)，探討算法。課件出示教材例3問(wèn)題（1）：“6筐梨大約重多少千克？”問(wèn)：你能列式解答嗎？把你列出的算式和計(jì)算方法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在答題紙上列出算式。在小組內(nèi)交流算法。全班交流，說(shuō)說(shuō)你的算法。學(xué)生可能說(shuō)出的方法有：學(xué)生1：32×6180（kg），把32看作30來(lái)計(jì)算。學(xué)生2：因?yàn)?2接近30，把32看

3、作30來(lái)計(jì)算，即30+30+30+30+30+30=180（kg）。學(xué)生3：根據(jù)題意可以列式為32×6，因?yàn)橹恍枰肋@6筐梨大概的重量，所以將32看成30，計(jì)算30×6=180（kg）就可以了（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比解決問(wèn)題的方法，得出第三種方法較為簡(jiǎn)便、快速。問(wèn)：這里應(yīng)該用“=”還是用“”？學(xué)生分組討論得出：因?yàn)?80是30×6的精確值，應(yīng)該用“=”。教師追問(wèn)：180對(duì)于這道題來(lái)說(shuō)是精確值嗎？學(xué)生討論，思考得出180是這道題的估算結(jié)果。（3）問(wèn)：為什么把32看作30，而不看成40呢？小組內(nèi)討論，并集體交流。（因?yàn)?0千克和32千克相差2千克，而40千克和 32千克相

4、差8千克，所以32最接近30，把32看成30的計(jì)算結(jié)果更接近于實(shí)際重量，即越接近于32，誤差便越小。）2.遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師：同學(xué)們能不能根據(jù)上面的估算方法解決問(wèn) 題（2）？（1）學(xué)生小組內(nèi)討論交流，推算出估算方法及結(jié)果。（2）指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你的想法。（3）讓學(xué)生完成教材第10頁(yè)例3的填空。3.教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩道算式，你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生歸納估算方法。估算步驟：找出兩位數(shù)最接近的整十?dāng)?shù)，然后用整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法計(jì)算出結(jié)果。注意如果是所列算式的精確值要用“=”，實(shí)際是原題的近似值。三、鞏固練習(xí)1.完成教材第10頁(yè)“課堂活動(dòng)”第1題。（1）學(xué)生先獨(dú)立完成。（2）指名

5、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。2.一個(gè)打字員1分鐘能打89個(gè)字，一份文件他打了8分鐘。這份文件大約有多少個(gè)字？（1）讓學(xué)生以小組為單位，合作完成。（2）集體交流、訂正。四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課我們討論了哪些問(wèn)題？你有什么收獲？學(xué)生1：這節(jié)課我們討論了一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。學(xué)生2：一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法在估算時(shí)，把兩位數(shù)看成一個(gè)與它最接近的整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算。學(xué)生3：采用一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生4：計(jì)算結(jié)果雖然是原題的估算值，但仍然用“=”。教師總結(jié)：一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法在估算時(shí)，把兩位數(shù)看成一個(gè)和它最接近的整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算。計(jì)算結(jié)果雖然是原題的估算值，但仍然 用“=”?！窘虒W(xué)反思】 由于有了前面的學(xué)習(xí)，本節(jié)課在教學(xué)估算方法時(shí)，學(xué)生能夠馬上找到和它接近的整十?dāng)?shù)，并運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法計(jì)算出結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生用估算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論、交流、探究得出估算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷估算方法的形成過(guò)程。估算教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，提高了學(xué)生在估算時(shí)根據(jù)具體問(wèn)題選擇策略的能力。整節(jié)課都以學(xué)生為主體