小升初數(shù)學(xué)：期末檢測(cè)試題

1、.小升初數(shù)學(xué)：期末檢測(cè)試題一、填空。25分1、當(dāng)圓規(guī)兩腳間的間隔 為5cm，畫出的圓的半徑是 ，周長(zhǎng)是 ，面積是 。2、在一個(gè)邊長(zhǎng)20cm的正方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是 ，剩下的邊角料是 cm2。3、一個(gè)圓的周長(zhǎng)是25.12m，它的面積是 。4、5時(shí)15分= 時(shí) 2.4平方米= 平方厘米5、六1班星期一的出勤人數(shù)是48人，請(qǐng)假2人，缺勤率是 ;第二天出勤率是98%，第二天出勤 人。6、比3千米多40%是 ，比 少40%是45千克。7、一本書定價(jià)75元，假如打八折出售，現(xiàn)價(jià) 元。8、把5克鹽放入45克水中，鹽與水的質(zhì)量比是 ，鹽占鹽水的 %。9、一本書，看了 ，那么看了的和沒(méi)看的比是

2、。10、男生人數(shù)是女生人數(shù)的 ，那么女生與男生人數(shù)的比是 ，男生人數(shù)占全班人數(shù)的 %。11、 ÷24=24： = %= 填小數(shù)12、8名同學(xué)進(jìn)展象棋比賽，假如每?jī)扇速愐粓?chǎng)，一共要賽 場(chǎng)。13、一個(gè)數(shù)的30%是24，這個(gè)數(shù)的80%是 。14、為反映出某地12個(gè)月的月平均氣溫變化情況，應(yīng)選擇 統(tǒng)計(jì)圖較好。二、判斷題。5分1、不管圓的大小，它的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。 2、甲比乙多20%，乙就比甲少20%。 3、假如a是b的 ，那么b與a的比是7:2。 4、把一根木料鋸成10段，每段所用的時(shí)間是鋸?fù)旰酶玖纤脮r(shí)間的 。 5、參加60m跑，甲要15秒，乙要12秒。甲跑步的速度比乙慢25%

3、。 三、選擇題。5分1、圓的周長(zhǎng)擴(kuò)大3倍，面積擴(kuò)大 倍。A、3 B、6 C、92、把一根繩子剪成兩段，第一段長(zhǎng) m，第二段占全長(zhǎng)的 ，這兩段中 。A、第一段長(zhǎng) B、第二段長(zhǎng) C、無(wú)法確定3、被減數(shù)與差的比是9:5，那么減數(shù)與差的比是 。A、4:9 B、4:5 C、9：44、居民用水價(jià)格進(jìn)步20%后，每立方米是1.8元，求提價(jià)前每立方米的價(jià)格，列式是 。A、1.8×20% B、1.8÷1-20% C、1.8÷1+20%5、2:5的前項(xiàng)加上6，要使比值不變，后項(xiàng)應(yīng) ?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也

4、算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致?！皫熤拍?，大體是從

5、先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。A、加6 B、乘6 C、乘4老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句