小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)16和7的認(rèn)識(shí) 教案

1、.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)16和7的認(rèn)識(shí) 教案詳細(xì)介紹：教學(xué)目的1通過(guò)觀察、操作、演示，使學(xué)生純熟地?cái)?shù)出6、7兩數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。2在教學(xué)過(guò)程中，浸透講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、與別人分工合作等方面的思想和情感教育。3通過(guò)學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動(dòng)手操作才能、語(yǔ)言表達(dá)才能；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：教科書第42頁(yè)、第43頁(yè)，第48頁(yè)練習(xí)七第2題、第3題教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、計(jì)數(shù)器。小棒假設(shè)干、圖片假設(shè)干、尺子等。教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1引導(dǎo)學(xué)生從0數(shù)到5，再?gòu)?數(shù)到0?？捎弥该麛?shù)、齊數(shù)、拍手?jǐn)?shù)等方式進(jìn)展2出示

2、05六個(gè)數(shù)字，讀數(shù)。3按順序讀數(shù)：24。通過(guò)數(shù)數(shù)認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順序，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。探究新知1創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。a電腦課件展示第42頁(yè)的主題圖：教室里，同學(xué)們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個(gè)同學(xué)在清掃衛(wèi)生，又從外面走進(jìn)來(lái)1個(gè)女同學(xué)。b引導(dǎo)觀察，啟發(fā)考慮。在學(xué)生觀察畫面的根底上，以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)畫面上有哪些人和物，各有多少？學(xué)生討論交流的時(shí)候，老師要到各組巡視、傾聽(tīng)，并加以指導(dǎo)。c交流、匯報(bào)。師：圖上有些什么？生：圖上有同學(xué)、老師、桌子、椅子等。師：圖上有多少桌子、椅子？有多少人？生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個(gè)人。師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？生：先數(shù)教

3、室里面清掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師有6人，再數(shù)從外面走進(jìn)來(lái)的一位同學(xué)，一共是7人；還可以先數(shù)學(xué)生人數(shù)，再數(shù)老師，一共7人。師：你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？生：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來(lái)的1把，一共是7把。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生融入到課堂中，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)：通過(guò)小組合作，交流觀察到的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、語(yǔ)言表達(dá)才能。d抽象出畫面中的數(shù)。桌子的張數(shù)、同學(xué)的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？用數(shù)字6表示板書：6椅子的把數(shù)、師生的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？用數(shù)字7表示板書：72根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。a數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點(diǎn)子的個(gè)數(shù)。b小組合作，用小棒或?qū)W具擺出6和7，并上展示

4、臺(tái)展示，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。c請(qǐng)學(xué)生舉例，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生理論操作，使學(xué)生明確6、7的基數(shù)意義3教學(xué)數(shù)序。a學(xué)生認(rèn)真觀察計(jì)數(shù)器上的珠子有幾顆？5顆再撥一顆是幾顆珠子？學(xué)生上臺(tái)操作，發(fā)現(xiàn)是6顆。再撥一顆是多少呢？7顆b通過(guò)直尺，直觀教學(xué)數(shù)序。讓學(xué)生在自己的尺子上找一找5、6、7的順序。老師將直尺圖利用課件展示出來(lái)，只寫出0、1、2、3、4、5。提問(wèn)：6和7應(yīng)該寫在什么位置呢？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)7以內(nèi)的數(shù)的順序。通過(guò)小組合作，共同操作學(xué)具，從感性明確6與7的大小關(guān)系。4比較大小。a利用學(xué)具，先擺5個(gè)圓片，在下面再擺6個(gè)圓片，然后根據(jù)直觀很容易發(fā)現(xiàn)：5個(gè)圓片比6

5、個(gè)圓片少，6個(gè)圓片比5個(gè)圓片多。板書：5665b利用學(xué)具，先擺6個(gè)圓片，在下面再擺7個(gè)圓片，然后根據(jù)直觀不難發(fā)現(xiàn)：6個(gè)圓片比7個(gè)圓片少，7個(gè)圓片比6個(gè)圓片多。板書：67765明確6、7的序數(shù)意義。分組進(jìn)展，邊觀察邊討論得出正確的答案。a先讓學(xué)生找準(zhǔn)起點(diǎn)，從第1瓶數(shù)到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。b認(rèn)真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再?gòu)淖筮厰?shù)出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。c從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。通過(guò)這一生動(dòng)的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能，明確了6、7的序數(shù)意義。穩(wěn)固練習(xí)1做搶答練習(xí)。5后面的數(shù)是幾？6后面的數(shù)是幾？7前面的數(shù)是幾？2完成練習(xí)七第2、3題。a完成第2題。出

6、示題目，明確要求，學(xué)生自行完成題目。小結(jié)。b完成第3題。老師引導(dǎo)學(xué)生理解題目要求。學(xué)生小組合作完成練習(xí)。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)6只和7只作比較，加深學(xué)生對(duì)基數(shù)意義和序數(shù)意義的理解。這一練習(xí)緊跟課本教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)固對(duì)6、7意義的理解。指導(dǎo)書寫1電腦課件展示6、7的形象，指導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)想像6和7像什么？6像哨子，7像拐杖等。2電腦課件展示6、7的書寫筆順及在寫字格中的布局，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏

7、，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。3老師在田字格中板書6、7。學(xué)生在書上寫字格中描出6、7。提醒學(xué)生坐姿端正，眼與書之間保持合理的間隔 ，書寫要工整美觀。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察課件形象、直觀地展示6、7的筆順，幫助學(xué)生掌握6、7的寫法；啟發(fā)學(xué)生想像6、7像生活中的什么，培養(yǎng)學(xué)生的想像才能和創(chuàng)新才能。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后