小學(xué)一年級數(shù)學(xué)5以內(nèi)的加法教案

1、.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)5以內(nèi)的加法教案教學(xué)內(nèi)容?教科書第38頁的例題，第39頁想想做做的習(xí)題。?教材簡析?5以內(nèi)的加法一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算的問題，這節(jié)課的知識根底是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。?本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認(rèn)識是選擇了學(xué)生熟悉的在校園中勞動的場景，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)合起來要用加法計(jì)算。在此根底上，通過進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會用加法解決生活里簡

2、單的實(shí)際問題。?本節(jié)課的重點(diǎn)是初步認(rèn)識和理解加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。?教學(xué)目的?1?在詳細(xì)情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。?2?開展初步的觀察、理解和語言表達(dá)才能。?3?初步學(xué)慣用加法計(jì)算解決問題，樹立數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?信心。?教學(xué)過程?一、復(fù)習(xí)舊知?游戲：快速搶答。?5可以分成2和 1和3合成 ? 可以分成2和2 1和 合成2?3可以分成 和2 4和1合成 ?評：由游戲?qū)胄抡n，學(xué)生的注意力很快投入到課堂之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；同時游戲的內(nèi)容又是學(xué)生計(jì)算5以內(nèi)加法的根底，為新知識的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，形成了積極、活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛。二、認(rèn)識加法，理解含

3、義?1?談話：我們在學(xué)校里上學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)，而且要勞動。?看，一些小同學(xué)正在校園里干什么?出例如1圖。?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出圖意，提出問題。2?提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢?板書：3+2=5?讓學(xué)生猜一猜，+表示什么意思?通過交流，明確是合起來的意思。?讀算式：3加2等于5。?小結(jié)：+的名字叫加號，它代表了一種計(jì)算方法加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。?評：對加法意義的理解是重點(diǎn)，這里老師沒有硬性灌輸，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的詳細(xì)事例，讓學(xué)生在猜測中主動地考慮，自主探究，認(rèn)識和理解加法，為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度的活動余地，使學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己。三、學(xué)會計(jì)算，掌握方法?

4、1?連續(xù)出例如2的兩幅圖，讓學(xué)生說出圖意。?2?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式。?提問：算式中的每個數(shù)代表什么意思?在小組中互相交流。?3?誰知道得數(shù)多少?是怎樣想的?老師對學(xué)生合理的方法都加以肯定。評：5以內(nèi)加法計(jì)算的根底就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合，但老師并不急于將最優(yōu)的方法介紹給學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生 先獨(dú)立考慮，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過程。這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又開拓寬了大家的思路，促進(jìn)了學(xué)生個性的開展。四、實(shí)際應(yīng)用，深化新知?1? 想想做做第1題。?談話：小動物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學(xué)習(xí)。你們看，誰來了?1出示圖1雞媽媽一

5、家，學(xué)生說圖意，提問題，列算式計(jì)算。說說怎樣算出來的?可以用多種方法?說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思。?2出示圖2小兔一家、圖3青蛙一家，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。?2? 想想做做第2題。?談話：聰明的小青蛙，看到大家在學(xué)習(xí)，自己也想學(xué)加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢?它正在用擺小棒的方法計(jì)算呢!?同桌學(xué)生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書上填?得數(shù)。?集體訂正。糾正錯誤，對學(xué)生加以鼓勵。?3? 想想做做第3題。?1出示加法算式：1+1=，你能說出結(jié)果嗎?把得數(shù)填在書上。?2出示：2+1=，1+2=。引導(dǎo)學(xué)生用3的分與合來計(jì)算結(jié)果。?4?比較：剛剛我們用數(shù)

6、圖、擺小棒、想分與合的方法來計(jì)算加法，你最喜歡哪種方法?為什么?小結(jié)：這就是今天同學(xué)們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加法。板書?課題?評：在想想做做第1、2、3題的練習(xí)過程中，老師先引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生動手、動口、動腦理論，多種感官并用，學(xué)習(xí)的過程化靜為動、化難為易，思維程度也在這個過程中不斷進(jìn)步。?五、拓展應(yīng)用，進(jìn)步才能?1? 想想做做第4題。?講述：小白兔看到同學(xué)們學(xué)得這么好，正在準(zhǔn)備禮物獎勵大?家呢!?1出示圖1。學(xué)生列加法算式，說含義。?2根據(jù)圖2、圖3的意思，學(xué)生在書上完成。?3集體訂正。?2? 想想做做第5題。?1學(xué)生說說圖意。?2根據(jù)這幅圖能

7、說出幾道加法算式?只要符合圖意，都要鼓勵?3根據(jù)這幅圖說一個算式，你能猜猜求的是什么嗎?如1+2=3，學(xué)生會說天上1只小鳥加上2只小鳥，一共是3只小鳥；還會說1個跳繩的女孩加2個搖繩的女孩一共是3個?女孩。?小結(jié)：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題?；丶液?，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎?要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些

8、靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。評：老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主提出問題、分析問題、解決問題的活動空間，學(xué)生在活動中不僅體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，還進(jìn)一步加深了對加法意義的理解，并在合作探究中不斷開展初步的創(chuàng)新精神和理論才能。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至

9、宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?？傇u?其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。5以內(nèi)的加法這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路明晰：導(dǎo)入階段，激發(fā)興趣，做好知識準(zhǔn)備；探究階段，引導(dǎo)學(xué)生在主動探究中掌握了新知，訓(xùn)練了思