聲音的傳播說課稿

1、聲音的傳播說課稿尊敬的各位評委老師，大家早上好！我是03號考生。今天我說課的題目是聲音的傳播。我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)方法和說教學(xué)過程四個方面分別進(jìn)行闡述。首先說教材，聲音的傳播是蘇教版小學(xué)科學(xué)四（上）第三單元奇妙的聲音王國的第二課。是在學(xué)生了解了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的原因基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音傳播的方向，通過本節(jié)課的探究，可以為今后學(xué)習(xí)有關(guān)于“聲”方面的知識打下良好的基礎(chǔ)。其次，說學(xué)情聲音的傳播需要介質(zhì)是聲音傳播的條件，這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認(rèn)識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，學(xué)生就知之甚少了，所以通過實

2、驗探究聲音的傳播條件和在不同介質(zhì)中傳播效果的差異是本課的關(guān)鍵所在。本課對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播，不能在真空中傳播，即聲音的傳播需要介質(zhì)。不同的介質(zhì)的傳聲效果不同。2、知道聲音可以向各個方向傳播。過程與方法：1、能夠?qū)β曇舻膫鞑シ较蜃鞒黾僭O(shè)，并設(shè)計出合理的實驗，找到問題的答案。2、會按步驟實施實驗計劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。會給傳聲效果排序。3、能通過動手實踐活動探究阻礙聲音傳播的方法。4、運用類比的方法了解聲音傳播的方式：聲波。情感態(tài)度與價值觀：1、理解觀察、實驗、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。2、理解科學(xué)與生活有

3、著緊密的聯(lián)系。3、學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實驗。教學(xué)重點、難點：聲音是如何傳播的是認(rèn)識聲現(xiàn)象本質(zhì)所必須掌握的知識，從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，它應(yīng)是本節(jié)課的重點。聲音的傳播需依賴一定的物質(zhì)，這在現(xiàn)實生活中很難直接感受到，它需要借助于實驗及推理分析才能得出。由于實驗本身的局限性，小學(xué)生理解、推理及想象能力又相對薄弱，我認(rèn)為本節(jié)的難點，應(yīng)是理解聲音的傳播必須依賴于一定的物質(zhì)。二、說學(xué)生學(xué)生年齡特點分析：三、四年級孩子大腦發(fā)育趨于成熟，研究表明，人腦在10歲之前發(fā)育速度最快，12歲左右腦重已經(jīng)與成人相當(dāng)，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。三、四年級孩子注意力的目的性增強(qiáng)，注意力的穩(wěn)定性由1

4、5分鐘提高到30分鐘，可以勝任更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、四年級是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期，意志發(fā)展有弱到強(qiáng)、由他律到自律，是有意識培養(yǎng)孩子的意志力的好時期。學(xué)情分析：四年級學(xué)生已經(jīng)具備會初步做實驗的能力，能夠關(guān)注生活中的一些顯著科學(xué)事物和現(xiàn)象，但學(xué)生在性別、興趣、文化背景等方面存在差異，思維活躍度、求知欲、自學(xué)能力、動手操作能力，是否愿意合作等都會影響探究的效果。、學(xué)生已具備的前概念基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一現(xiàn)象存在，也知道聲音能夠傳播，尤其是聲音可以在空氣中傳播，但不是很了解。、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因為學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)課，時間不是很長，所以他們對現(xiàn)象的觀察能力、探

5、究和分析能力都非常的薄弱，技能更是處于學(xué)習(xí)初期，因此，在教學(xué)中要注意這些方面的引導(dǎo)。、學(xué)生的思維障礙：剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)課的學(xué)生，對一些抽象的概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導(dǎo)，運用淺顯易懂的比喻或者類比來進(jìn)行幫助理解。所以，針對不同的班級的學(xué)生要根據(jù)具體情況加以調(diào)整，充分挖掘?qū)W生這一方面的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)中參與度和探究的自覺性得以提高。三、說教法、學(xué)法教學(xué)方法及其依據(jù)：本節(jié)課將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則貫穿教學(xué)始終，跳出教材對教學(xué)的束縛，在活動設(shè)計中除了常用的講授法之外，我根據(jù)教

6、學(xué)的需要，還準(zhǔn)備選用如下的一些教學(xué)方法：直觀演示法、實驗教學(xué)法、激勵教學(xué)法等，并創(chuàng)建多元化的課堂評價機(jī)制，在整個教學(xué)過程中，教師始終以激勵性的評價語言對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，并引導(dǎo)學(xué)生自評互評，使學(xué)生獲得成功的體驗。1、直觀演示法：演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，形成正確而深刻的概念；并且能夠通過提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力。本課的教學(xué)在運用教師的演示讓學(xué)生從中看到驚奇的瞬間的出現(xiàn)，引起學(xué)生的探索欲望，從而主動投入到學(xué)習(xí)與探究中。2、實驗教學(xué)法：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“活動是認(rèn)識的源泉，智慧從動作開始”，教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

7、律把理性認(rèn)識融合在分組實驗和探究操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音能在氣體、固體、液體中傳播，不同的介質(zhì)傳播聲音的效果不同，促使學(xué)生思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。3、激勵教學(xué)法：美國著名心理學(xué)家布魯納指出：“情感并不一定伴隨認(rèn)識效果自然而然的產(chǎn)生和發(fā)展，而需教育者的專門評價和培養(yǎng)。”教學(xué)時，通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。對學(xué)生的評價和表揚不能只體現(xiàn)在某一個或幾個學(xué)生，應(yīng)該是所有參加探究和學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)法分析與選用：古人云：“善學(xué)者師逸而功倍，非善學(xué)者師勤而功半?！弊鳛榻處熞行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

8、慣，教給學(xué)生正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受益。1、猜想法愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會在問題面前敢于猜想，學(xué)會猜想，進(jìn)而激發(fā)他們積極動手去證明，去發(fā)現(xiàn)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。2、歸納法使學(xué)生學(xué)會從生活、自然現(xiàn)象和實驗中，通過觀察、歸納、總結(jié)物理概念和物理規(guī)律的方法，逐步學(xué)會獨立鉆研、獨立思考、獨立地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的自學(xué)方法。四、教材的重組與設(shè)計內(nèi)容重組：1、在上一節(jié)課末布置學(xué)生根據(jù)制作方法（教師先把制作方法印制好發(fā)給學(xué)生）自制土電話并在課前玩土電話。教師不必告訴學(xué)生要觀察什么，發(fā)現(xiàn)什么，只要學(xué)生自己去玩，自主發(fā)現(xiàn)，與課中的有目的的觀察形成反差對

9、比，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)以后應(yīng)該怎么去玩，而不是隨意的玩。2、在每一個環(huán)節(jié)引入生活中的實例，使科學(xué)學(xué)習(xí)與生活事例相互印證，使學(xué)生建立科學(xué)與生活、社會的關(guān)系，使科學(xué)知識和技能社會化，促進(jìn)與生產(chǎn)與應(yīng)用的結(jié)合?；顒釉O(shè)計理念：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?！?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！备鶕?jù)這一理念，我在設(shè)計本節(jié)課的活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到自然學(xué)科的觀察、提問、推測、實驗、操作、合作、探究的學(xué)習(xí)活動之中。通過學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過程，同時體驗成功的樂趣。教學(xué)材料的選擇：（課前教師根據(jù)課堂教學(xué)和實驗研究的需要準(zhǔn)備好有

10、結(jié)構(gòu)的材料，供學(xué)生實驗探究使用）燒瓶、橡皮塞、橡皮管、小鈴鐺；沙子、塑料袋、水；制作好的“土電話”等教學(xué)分組：學(xué)生按照自己的喜好到實驗室實驗桌就座，自然形成小組（4人一桌）五、說教學(xué)過程：（一）集中話題，引入新課1、游戲：讓學(xué)生模仿過去曾聽到過的聲音，給大家聽。（學(xué)生表演）2、談話：剛才表演的聲音大家是怎么聽到的呢？（即聲音是怎么傳到你的耳朵里的？）引出課題，板書課題。（2、聲音的傳播）（根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點，使用孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的事例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過引導(dǎo)學(xué)生模仿一種自己曾聽到過的聲音表演給大家看，從而引出問題。這個問題實際上就是科學(xué)探究的課題。）3

11、、教師演示燒瓶中的小鈴實驗，提醒學(xué)生將前后聽到的音量進(jìn)行對比。方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？然后象課本上介紹的那樣往燒瓶中加少量水，放在火上燒開，再將出口處的皮管夾緊，搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？4、討論：以上事實說明了什么？5、問：生活中還有沒有這樣傳聲的現(xiàn)象？（學(xué)生稍事討論后回答：如我們聽到的上課的鈴聲、教師講課的聲音等）（這一層次經(jīng)過演示實驗觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。）引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？（二）探索和調(diào)查，認(rèn)識事物的規(guī)律。1、認(rèn)識聲音能在固體、液體中傳播：討論：剛才認(rèn)識了聲音能在空氣中傳播，那聲音能不能在固體或液中傳播呢？你們有什么證據(jù)可以說明？（可以舉

12、生活中的現(xiàn)象進(jìn)行說明），如何來證明你們的假設(shè)呢？（實驗）（教師引導(dǎo)學(xué)生針對提出的問題給出一個可能的解釋，稱為假設(shè)。沒有假設(shè)，也就沒有了進(jìn)一步研究的目標(biāo)和方向。因此，假設(shè)在某種意義上是進(jìn)入未知世界的一個飛躍。鼓勵學(xué)生大膽地提出假設(shè)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力和判斷力）談話：老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，請你們自己來實驗證明好不好？討論：如何進(jìn)行實驗？（可以參照課本上給出的探究建議）分組：按照現(xiàn)在就座的位置4個人為一組，選出你們信任的一個同學(xué)作為你們的組長。分工：有組長進(jìn)行分工，指定出執(zhí)行操作、記錄、發(fā)言等任務(wù)的人選。注意：在今天的這個實驗中，你們覺得應(yīng)該注意哪些問題？（注意儀器、自身的安全，認(rèn)真觀察并填

13、寫好實驗記錄紙等。）學(xué)生實驗實驗前教師出示并強(qiáng)調(diào)要求：哪一組需要老師幫助，請舉手；比一比各組的合作意識，完成實驗后，推薦一名同學(xué)為代表發(fā)言。結(jié)束后，我們要評比出有杰出表現(xiàn)和合作最默契的小組。匯報實驗結(jié)果。（讓學(xué)生動手實驗，分析，進(jìn)行表揚既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生學(xué)會了物體傳聲的實驗，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。將評價貫穿于教學(xué)的全過程中，利用評價來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)習(xí)效果。實驗驗證是科學(xué)探究方法的一個關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生親自動手實驗驗證自己的假設(shè)，是最好的學(xué)習(xí)方法）討論：你通過實驗發(fā)現(xiàn)哪種材料傳播聲音的效果最好？哪種最差？你能給它們按照傳聲效果排隊嗎？以上事實說明了什么？為什么？師小結(jié)：以上

14、事實說明了聲音能在固體、液體中傳播。不同的物質(zhì)傳播聲音的餓效果不同。（教師讓學(xué)生動手實驗，從而領(lǐng)悟自然現(xiàn)象的本質(zhì)。教師則通過與學(xué)生的對話進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生的認(rèn)識得以綜合、歸納、提高，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用）2、設(shè)計實驗研究聲音傳播的方向。師生演示“土電話”，討論“土電話”是如何傳播聲音的。調(diào)整不同的方向操作，引出聲音可以向不同的方向傳播的假設(shè)。討論：我們?nèi)绾卧O(shè)計實驗來驗證我們的這個假設(shè)是否正確呢？學(xué)生以剛才實驗的小組（同桌的4個人）為單位在組長的帶領(lǐng)下設(shè)計實驗方案。各個小組選出成員匯報各組的設(shè)計方案，互相修改完善。各組組長到教師準(zhǔn)備的材料“超市”選擇要使用的材料拿回組中，和本組的成員共同完

15、成實驗并匯報實驗的結(jié)論。（選擇適合學(xué)生年齡特點的問題讓學(xué)生自己動手動腦，設(shè)計實驗方案，小組完成實驗獲取結(jié)論，可以逐步鍛煉學(xué)生的自主動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究設(shè)計和探究實施的素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和探究水平提高。）查找閱讀“伏罌而聽”的故事，了解其中的科學(xué)道理。教師和學(xué)生共同討論列舉出生活中這樣的實例，分析事例中聲音是如何傳播的。（傳播的介質(zhì)和方向）（經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上從理論上掌握了聲音能在氣體、固體、液體中傳播，還需讓理論與實踐聯(lián)系起來，達(dá)到舉一反三的目的。啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決了生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)了研究大自然的情趣。）（三）回顧所學(xué)，拓展思維1、想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。學(xué)生討論并實施，動手實驗完成自己的設(shè)計。2、共同檢測消聲的效果，學(xué)生介紹成功的方法并說明原理。3、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，評出表現(xiàn)好的小組。大家猜猜今天老師最欣賞的是哪一位同學(xué)？為什么？大家用什么方式對他們進(jìn)行表揚呢？今天大家都參與了實驗探究，付出了努力，也獲得了滿意的結(jié)果作為對大家努力的回報，讓我們也以同樣的方式向我們自己祝賀吧。（引出學(xué)生相互評價，在評價中培養(yǎng)興趣，在評價中激勵成長，以期讓學(xué)生形成良好的科學(xué)品質(zhì)。）六、說板書設(shè)計：板書我采用了總分總式板書。這樣可以一目了然地看