測(cè)驗(yàn)理論(華中師范大學(xué))

1、 心心 理理 測(cè)測(cè) 量量 學(xué)學(xué) 華中師范大學(xué)心理咨詢師培訓(xùn)中心華中師范大學(xué)心理咨詢師培訓(xùn)中心 施柳周施柳周 2014.4.20 2014.4.20第五章第五章 心理測(cè)量學(xué)心理測(cè)量學(xué)v 第一節(jié)第一節(jié) 概概 述述v 第一單元第一單元 測(cè)量與測(cè)量量表測(cè)量與測(cè)量量表v一、什么是測(cè)量一、什么是測(cè)量 P348 P348v測(cè)量就是測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定以確定。v三個(gè)主要的元素：三個(gè)主要的元素：(1)(1)事物；事物；(2)(2)數(shù)字；數(shù)字；(3)(3)法則法則。v所謂所謂“事物事物”，指的是我們要測(cè)量的對(duì)象，更準(zhǔn)，指的是我們要測(cè)量的對(duì)象，更準(zhǔn)確地說，就是引起我

2、們興趣的事物的屬性或特征。確地說，就是引起我們興趣的事物的屬性或特征。v所謂所謂“數(shù)字?jǐn)?shù)字”，是代表某一事物或事物某一屬性，是代表某一事物或事物某一屬性的量。的量。區(qū)分性區(qū)分性1 1與與2 2等級(jí)性或位次性等級(jí)性或位次性3 2 13 2 1等距性等距性 3 32 21 1、 2 21 11 1可加性可加性v所謂所謂“法則法則”，代表的是測(cè)量所依據(jù)的方法和規(guī)，代表的是測(cè)量所依據(jù)的方法和規(guī)則則真題（真題（2007年年11月）月）v5050、關(guān)于測(cè)量，正確的說法是（、關(guān)于測(cè)量，正確的說法是（ ）。）。 （A A）測(cè)量就是心理測(cè)量）測(cè)量就是心理測(cè)量 （B B）就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以）就是依

3、據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定確定 （C C）就是用數(shù)字來描述事物的法則）就是用數(shù)字來描述事物的法則 （D D）就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬）就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性性v二、測(cè)量要素二、測(cè)量要素v( (一一) )參照點(diǎn)參照點(diǎn)v確定事物的量，必須有一個(gè)計(jì)算的確定事物的量，必須有一個(gè)計(jì)算的起點(diǎn)起點(diǎn) 參照點(diǎn)有兩種：參照點(diǎn)有兩種： 絕對(duì)零點(diǎn)絕對(duì)零點(diǎn) 人定的參照點(diǎn)，即人定的參照點(diǎn)，即相對(duì)零點(diǎn)相對(duì)零點(diǎn)v( (二二) )單位單位v好的單位必須具備好的單位必須具備兩個(gè)條件兩個(gè)條件： 確定的意義確定的意義 相同的價(jià)值相同的價(jià)值真題（真題（2006年年11月）月）*v101101、任何測(cè)量都應(yīng)

4、該具備的要素是、任何測(cè)量都應(yīng)該具備的要素是（ ）。）。 （A A）量表）量表 （B B）參照點(diǎn)）參照點(diǎn) （C C）等級(jí)）等級(jí) （D D）單位）單位v三、測(cè)量量表三、測(cè)量量表v斯蒂文斯斯蒂文斯(S(SS SStevens)Stevens)將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成四種水平，即四種水平，即v命名量表命名量表v順序量表順序量表v等距量表等距量表v等比量表等比量表v心理測(cè)量是在心理測(cè)量是在順序量表順序量表上進(jìn)行的。上進(jìn)行的。v( (一一) )命名量表命名量表 如如1 1代表男，代表男，2 2代表女代表女v( (二二) )順序量表順序量表 如學(xué)生的如學(xué)生的考試名次考試名次、工資級(jí)別、能

5、力等級(jí)、對(duì)某事物、工資級(jí)別、能力等級(jí)、對(duì)某事物的喜愛程度等。的喜愛程度等。數(shù)字僅表示等級(jí)數(shù)字僅表示等級(jí)，并不表示某種屬性的真正量或絕對(duì)，并不表示某種屬性的真正量或絕對(duì)值。值。v( (三三) )等距量表等距量表 有相等的單位，沒有絕對(duì)的零點(diǎn)有相等的單位，沒有絕對(duì)的零點(diǎn) 數(shù)值數(shù)值可以相互做加、減運(yùn)算可以相互做加、減運(yùn)算 0 0度并不意味著沒有溫度度并不意味著沒有溫度v( (四四) )等比量表等比量表 可以做加、減、乘、除運(yùn)算?？梢宰黾?、減、乘、除運(yùn)算。真題（真題（2006年年11月）月）v5555、我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排、我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排除，這些名次屬于（除，這些名次屬于

6、（ ）變量。）變量。 （A A）命名）命名 （B B）順序）順序 （C C）等距）等距 （D D）等比）等比真題（真題（2006年年11月）月）*v5050、其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算、其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的量表是（的量表是（ ）。）。 （A A）命名量表）命名量表 （B B）順序量表）順序量表 （C C）等距量表）等距量表 （D D）等比量表）等比量表v 第二單元第二單元 心理測(cè)驗(yàn)的基本概念心理測(cè)驗(yàn)的基本概念v一、心理測(cè)驗(yàn)的定義一、心理測(cè)驗(yàn)的定義v所謂心理測(cè)驗(yàn)，就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用所謂心理測(cè)驗(yàn)，就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表一定的操作程序

7、，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。學(xué)手段。二、心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)二、心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)v二、心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)二、心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)v( (一一) )間接性間接性v特質(zhì)是構(gòu)成人格的最小單位，是激發(fā)與知特質(zhì)是構(gòu)成人格的最小單位，是激發(fā)與知道個(gè)體的各種反應(yīng)的恒常的心理結(jié)構(gòu)。道個(gè)體的各種反應(yīng)的恒常的心理結(jié)構(gòu)。v( (二二) )心理測(cè)量的相對(duì)性心理測(cè)量的相對(duì)性v( (三三) )客觀性客觀性 測(cè)驗(yàn)的刺激測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的。是客觀的。 對(duì)反應(yīng)的量化對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的。是客

8、觀的。 對(duì)結(jié)果的推論對(duì)結(jié)果的推論是客觀的。是客觀的。v 第三單元第三單元 心理測(cè)驗(yàn)的分類心理測(cè)驗(yàn)的分類v一、按測(cè)驗(yàn)的功能分類一、按測(cè)驗(yàn)的功能分類v二、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類二、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類v三、按測(cè)驗(yàn)材科的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類三、按測(cè)驗(yàn)材科的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類v四、按測(cè)驗(yàn)的方式分類四、按測(cè)驗(yàn)的方式分類v五、按測(cè)驗(yàn)的要求分類五、按測(cè)驗(yàn)的要求分類v一、按測(cè)驗(yàn)的功能分類一、按測(cè)驗(yàn)的功能分類v( (一一) )智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn) WAIS-RCWAIS-RC、SPMSPM、CRTCRT、SBSBv( (二二) )特殊能力測(cè)驗(yàn)特殊能力測(cè)驗(yàn) 音樂能力、手眼協(xié)調(diào)能力音樂能力、手眼協(xié)調(diào)能力v( (三三) )人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)

9、驗(yàn) MMPIMMPI、16-PF16-PF、EPQEPQ、EPPSEPPS、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)、主、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（TATTAT）v二、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類二、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類v( (一一) )文字測(cè)驗(yàn)文字測(cè)驗(yàn) 以語言文字提出刺激，被試以語言文字做出反以語言文字提出刺激，被試以語言文字做出反應(yīng)。應(yīng)。 所有自陳測(cè)驗(yàn)都是文字測(cè)驗(yàn)所有自陳測(cè)驗(yàn)都是文字測(cè)驗(yàn) 優(yōu)點(diǎn)：實(shí)施方便優(yōu)點(diǎn)：實(shí)施方便 缺點(diǎn)：受文化背景影響（白人文化與黑人受試缺點(diǎn)：受文化背景影響（白人文化與黑人受試者、漢族與少數(shù)民族）者、漢族與少數(shù)民族）v( (二二) )操作測(cè)驗(yàn)操作測(cè)驗(yàn)( (非文字測(cè)驗(yàn)非文字測(cè)驗(yàn)) )v二、按測(cè)

10、驗(yàn)材料的性質(zhì)分類二、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類v( (二二) )操作測(cè)驗(yàn)操作測(cè)驗(yàn)( (非文字測(cè)驗(yàn)非文字測(cè)驗(yàn)) ) 瑞文智力測(cè)驗(yàn)瑞文智力測(cè)驗(yàn)WAIS-RC既有言語既有言語測(cè)驗(yàn)，也有操作測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)，也有操作測(cè)驗(yàn)v三、按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類三、按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類v( (一一) )客觀測(cè)驗(yàn)客觀測(cè)驗(yàn) 刺激明確、意義清楚，受測(cè)者只能在限定的范圍內(nèi)作刺激明確、意義清楚，受測(cè)者只能在限定的范圍內(nèi)作答，評(píng)價(jià)相對(duì)客觀，故稱客觀測(cè)驗(yàn)。答，評(píng)價(jià)相對(duì)客觀，故稱客觀測(cè)驗(yàn)。v( (二二) )投射測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn) 投射測(cè)驗(yàn)有如下一些共同特征：投射測(cè)驗(yàn)有如下一些共同特征： 第一，向被測(cè)試者呈現(xiàn)的是意義相對(duì)模糊的刺激。第一，向被測(cè)試

11、者呈現(xiàn)的是意義相對(duì)模糊的刺激。第二，被測(cè)試者的反應(yīng)是自由的，無正確錯(cuò)誤之分。第二，被測(cè)試者的反應(yīng)是自由的，無正確錯(cuò)誤之分。第三，主要反映人的人格傾向和情感狀態(tài)，但在不同第三，主要反映人的人格傾向和情感狀態(tài)，但在不同程度上也反映了人的認(rèn)知、認(rèn)知過程、認(rèn)知方式和風(fēng)程度上也反映了人的認(rèn)知、認(rèn)知過程、認(rèn)知方式和風(fēng)格。格。 投射，就是指?jìng)€(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、投射，就是指?jìng)€(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒或特征等不自覺地蘊(yùn)涵于外界的事物或他人情緒或特征等不自覺地蘊(yùn)涵于外界的事物或他人的一種心理反應(yīng)。的一種心理反應(yīng)。 投射技術(shù)是一種用于分析、推斷人的心理特征、投射技術(shù)是一種用于分析、推斷人的心理特征

12、、人格結(jié)構(gòu)、動(dòng)機(jī)態(tài)度等的一種方法，主要是通過人格結(jié)構(gòu)、動(dòng)機(jī)態(tài)度等的一種方法，主要是通過向被試者提供一些模糊的刺激情境，讓被試者在向被試者提供一些模糊的刺激情境，讓被試者在不受限制的情況下自由地對(duì)該情境做出反應(yīng)，并不受限制的情況下自由地對(duì)該情境做出反應(yīng)，并從被測(cè)試者的反應(yīng)中去推測(cè)被測(cè)試者的心理特征從被測(cè)試者的反應(yīng)中去推測(cè)被測(cè)試者的心理特征的方法。的方法。 其中，刺激情境只是一種誘發(fā)反應(yīng)的材料，它會(huì)其中，刺激情境只是一種誘發(fā)反應(yīng)的材料，它會(huì)引發(fā)被測(cè)試者基于自身心理特征的真實(shí)反應(yīng)。引發(fā)被測(cè)試者基于自身心理特征的真實(shí)反應(yīng)。 投射測(cè)驗(yàn)比自陳測(cè)驗(yàn)更容易規(guī)避被試的謊言！羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)是由瑞士精神病

13、學(xué)家羅夏是由瑞士精神病學(xué)家羅夏(H.Rorschach)(H.Rorschach)于于19211921年出版的墨跡測(cè)驗(yàn)，是通過對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的刺激場(chǎng)合年出版的墨跡測(cè)驗(yàn)，是通過對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的刺激場(chǎng)合進(jìn)行反應(yīng)的觀察，來預(yù)測(cè)或推斷被試者在其他場(chǎng)進(jìn)行反應(yīng)的觀察，來預(yù)測(cè)或推斷被試者在其他場(chǎng)合的行為樣式。它是以墨跡偶然形成的模樣為刺合的行為樣式。它是以墨跡偶然形成的模樣為刺激圖版，讓被試者自由地看并說出所想到的東西激圖版，讓被試者自由地看并說出所想到的東西，然后將這種反應(yīng)用符號(hào)進(jìn)行分類，然后將這種反應(yīng)用符號(hào)進(jìn)行分類( (稱為稱為“記號(hào)化記號(hào)化”)”)，加以分析、捕捉人格的各種特征，從而進(jìn)行，加以分析、捕捉人格的各種

14、特征，從而進(jìn)行診斷的一種方法。診斷的一種方法。v主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)(TAT)(TAT)v是由美國哈佛大學(xué)默里是由美國哈佛大學(xué)默里(H(HA AMurray)Murray)與與摩根摩根(C(CD DMorgan)Morgan)等于等于19351935年編制而成。年編制而成?？磮D編故事?？磮D編故事。v前前1010張圖片的畫面比較具體，用于了解受張圖片的畫面比較具體，用于了解受測(cè)者的家庭、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容；后測(cè)者的家庭、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容；后1010張圖片的畫面比較抽象，超現(xiàn)實(shí)，用于張圖片的畫面比較抽象，超現(xiàn)實(shí)，用于探測(cè)受測(cè)者無意識(shí)沖突等。探測(cè)受測(cè)者無意識(shí)沖突等。300300字左右的故事

15、字左右的故事1 1、圖中發(fā)生了什、圖中發(fā)生了什么事情？么事情？2 2、事情發(fā)生的原、事情發(fā)生的原因是什么？因是什么？3 3、圖中的人物在、圖中的人物在想些什么？想些什么？4 4、故事的結(jié)局怎、故事的結(jié)局怎樣？樣？v2121歲的男青年講述的故事：歲的男青年講述的故事：v 她正在收拾屋子以迎接某人的到來，她打開門，最后一遍她正在收拾屋子以迎接某人的到來，她打開門，最后一遍掃視房間。也許她正在盼望兒子回家。她試圖把所有的東掃視房間。也許她正在盼望兒子回家。她試圖把所有的東西恢復(fù)到兒子出門時(shí)的原樣。她的性格似乎十分專橫，支西恢復(fù)到兒子出門時(shí)的原樣。她的性格似乎十分專橫，支配著兒子的生活，一旦兒子回來她

16、還要繼續(xù)控制他。這僅配著兒子的生活，一旦兒子回來她還要繼續(xù)控制他。這僅僅是她的控制的開始。她的兒子一定被她的專橫態(tài)度所嚇僅是她的控制的開始。她的兒子一定被她的專橫態(tài)度所嚇倒，將順從滑入她的井然有序的生活方式之中。他將按照倒，將順從滑入她的井然有序的生活方式之中。他將按照母親規(guī)定的單調(diào)乏味的生活道路走下去。所有這一切都意母親規(guī)定的單調(diào)乏味的生活道路走下去。所有這一切都意味著她完全主宰著他的生活直至她死去味著她完全主宰著他的生活直至她死去v被試的反應(yīng)暴露出他與母親的某種關(guān)系，并引出了這一母被試的反應(yīng)暴露出他與母親的某種關(guān)系，并引出了這一母親支配兒子的故事。親支配兒子的故事。v四、按測(cè)驗(yàn)的方式分類四

17、、按測(cè)驗(yàn)的方式分類v( (一一) )個(gè)別測(cè)驗(yàn)個(gè)別測(cè)驗(yàn) 一對(duì)一進(jìn)行，每次只有一個(gè)受測(cè)者。一對(duì)一進(jìn)行，每次只有一個(gè)受測(cè)者。 優(yōu)點(diǎn)：可以仔細(xì)觀察，收集信息充分，結(jié)果可靠。優(yōu)點(diǎn)：可以仔細(xì)觀察，收集信息充分，結(jié)果可靠。 缺點(diǎn)：手續(xù)復(fù)雜，嚴(yán)格訓(xùn)練，效率不高缺點(diǎn)：手續(xù)復(fù)雜，嚴(yán)格訓(xùn)練，效率不高v( (二二) )團(tuán)體測(cè)驗(yàn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn) 一個(gè)或多個(gè)主測(cè)者同時(shí)對(duì)多個(gè)被試者一個(gè)或多個(gè)主測(cè)者同時(shí)對(duì)多個(gè)被試者 優(yōu)點(diǎn)：時(shí)間經(jīng)濟(jì)，訓(xùn)練要求不高優(yōu)點(diǎn)：時(shí)間經(jīng)濟(jì)，訓(xùn)練要求不高 缺點(diǎn)：對(duì)被試的行為不能切實(shí)的控制，結(jié)果可能有偏差。缺點(diǎn)：對(duì)被試的行為不能切實(shí)的控制，結(jié)果可能有偏差。v 個(gè)別測(cè)驗(yàn)量表一般不能以團(tuán)體方式進(jìn)行（個(gè)別測(cè)驗(yàn)量表一般不能以

18、團(tuán)體方式進(jìn)行（WAIS-RCWAIS-RC）。但團(tuán)）。但團(tuán)體測(cè)驗(yàn)量表則可以個(gè)別施測(cè)體測(cè)驗(yàn)量表則可以個(gè)別施測(cè)(EPQ)(EPQ)。v五、按測(cè)驗(yàn)的要求分類五、按測(cè)驗(yàn)的要求分類v( (一一) )最高行為測(cè)驗(yàn)最高行為測(cè)驗(yàn) 要求被試盡可能做出最好的回答，這主要與認(rèn)知過程要求被試盡可能做出最好的回答，這主要與認(rèn)知過程有關(guān)，有正確答案。有關(guān)，有正確答案。 智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)都屬于最高行為測(cè)驗(yàn)。智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)都屬于最高行為測(cè)驗(yàn)。v( (二二) )典型行為測(cè)驗(yàn)典型行為測(cè)驗(yàn) 要求被試按通常的習(xí)慣方式做出反應(yīng)，沒有正確答案。要求被試按通常的習(xí)慣方式做出反應(yīng)，沒有正確答案。 人格測(cè)驗(yàn)都屬于典型行為測(cè)驗(yàn)。人格測(cè)驗(yàn)都

19、屬于典型行為測(cè)驗(yàn)。真題（真題（2006年年5月）月）*v110110、按測(cè)驗(yàn)的要求分類，可將測(cè)驗(yàn)分為、按測(cè)驗(yàn)的要求分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（ ）。）。 P354 P354 （A A）最高作為測(cè)驗(yàn)）最高作為測(cè)驗(yàn) （B B）典型行為測(cè)驗(yàn)）典型行為測(cè)驗(yàn) （C C）主觀測(cè)驗(yàn)）主觀測(cè)驗(yàn) （D D）客觀測(cè)驗(yàn)）客觀測(cè)驗(yàn)v 第四單元第四單元 糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀 P354 P354v一、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀一、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀 萬能論萬能論 無用論無用論 等同智力測(cè)驗(yàn)等同智力測(cè)驗(yàn)v二、正確的測(cè)驗(yàn)觀二、正確的測(cè)驗(yàn)觀 研究方法研究方法 決策輔助工具決策輔助工具 尚不完善尚不完善真題（真題（2006年年5月）月）v585

20、8、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀不包括（、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀不包括（ ）。）。 P354P354 （A A）測(cè)驗(yàn)萬能論）測(cè)驗(yàn)萬能論 （B B）測(cè)驗(yàn)無用論）測(cè)驗(yàn)無用論 （C C）心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)）心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn) （D D）測(cè)驗(yàn)是輔助工具）測(cè)驗(yàn)是輔助工具真題（真題（2007年年5月）月）v103103、正確的測(cè)驗(yàn)觀包括（、正確的測(cè)驗(yàn)觀包括（ ）。）。 （A A）心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，）心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具是決策的輔助工具 （B B）做心理測(cè)驗(yàn)時(shí)態(tài)度要正確）做心理測(cè)驗(yàn)時(shí)態(tài)度要正確 （C C）心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不）心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完整完整

21、（D D）“一考完終身一考完終身”說明心理測(cè)驗(yàn)非常重要說明心理測(cè)驗(yàn)非常重要v 第五單元第五單元 心理咨詢中的應(yīng)用心理咨詢中的應(yīng)用v對(duì)心理特性和行為問題的正確評(píng)估和診斷，對(duì)心理特性和行為問題的正確評(píng)估和診斷，為其提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助和行為矯正訓(xùn)練。為其提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助和行為矯正訓(xùn)練。v心理測(cè)驗(yàn)分為三類心理測(cè)驗(yàn)分為三類 智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn) 人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn) 心理評(píng)定量表心理評(píng)定量表v智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn) WAIS-RCWAIS-RC、C-WISCC-WISC、C-WYCSIC-WYCSI、SPMSPM、CRTCRTv人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn) EPQEPQ、16-PF16-PF、MMPIMMPI、氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)、氣

22、質(zhì)測(cè)驗(yàn)、CPICPI、EPPSEPPS、MBTIMBTIv心理評(píng)定量表心理評(píng)定量表 SCL-90SCL-90、SASSAS、SDSSDS（三級(jí)）（三級(jí)） HAMAHAMA、HAMDHAMD、BPRSBPRS（簡(jiǎn)明精神病評(píng)定量表）、（簡(jiǎn)明精神病評(píng)定量表）、BRMSBRMS（倍克（倍克- -拉范森躁狂量表）（二級(jí)）拉范森躁狂量表）（二級(jí)） MMPI還可用于了解對(duì)方是否屬于精神異常范圍！真題（真題（2007年年5月）月）v104104、人格測(cè)驗(yàn)包括（、人格測(cè)驗(yàn)包括（ ）。）。 P355 P355 （A A）EPQ EPQ （B B）MMPIMMPI （C C）16PF16PF （D D）CRTCRT

23、v 第六單元第六單元 心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史v一、科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展一、科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展v孕育在德國（馮特）孕育在德國（馮特）v萌芽在英國萌芽在英國( (高爾頓高爾頓(F(FGalton)Galton)設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法。設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法。他第一個(gè)提出了相關(guān)的概念，為心理測(cè)驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)他第一個(gè)提出了相關(guān)的概念，為心理測(cè)驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)基礎(chǔ)。v產(chǎn)生于法國產(chǎn)生于法國( (比內(nèi)比內(nèi)(A(ABinet)Binet) 世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。v發(fā)展在美國（發(fā)展在美國（MMPIMMPI、16PF16PF） 19世紀(jì)80年代是高爾頓的十年9

24、0年代是卡特爾的十年20世紀(jì)則是比內(nèi)的十年v2020世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)主要有以下幾個(gè)方世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)主要有以下幾個(gè)方面的發(fā)展：面的發(fā)展：1 1操作操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展測(cè)驗(yàn)的發(fā)展2 2團(tuán)體智力團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展測(cè)驗(yàn)的發(fā)展3 3能力傾向能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展測(cè)驗(yàn)的發(fā)展4 4人格人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展測(cè)驗(yàn)的發(fā)展v二、現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)在我國的發(fā)展二、現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)在我國的發(fā)展v近些年來我國的心理學(xué)家正在致力于測(cè)驗(yàn)近些年來我國的心理學(xué)家正在致力于測(cè)驗(yàn)本土化本土化v 第二節(jié)第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的常模測(cè)驗(yàn)的常模(P360)(P360)v 第一單元第一單元 常模團(tuán)體常模團(tuán)體v一、常模團(tuán)體的性質(zhì)一、常模團(tuán)體的性質(zhì)常模團(tuán)體常模團(tuán)體是由具有某

25、種共同特征的人所組成的是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。 常模的選擇主要是基于對(duì)測(cè)驗(yàn)將要施測(cè)的總體常模的選擇主要是基于對(duì)測(cè)驗(yàn)將要施測(cè)的總體的認(rèn)識(shí)，常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。包括：的認(rèn)識(shí)，常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。二、常模團(tuán)體的條件二、常模團(tuán)體的條件 P361v( (一一) )群體的構(gòu)成必須明確界定群體的構(gòu)成必須明確界定v( (二二) )常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本v( (三三) )樣本的大小要適當(dāng)樣本的大小

26、要適當(dāng)一般來說，取樣誤差與樣本大小成反比。一般來說，取樣誤差與樣本大小成反比。在實(shí)際工作中，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)的或?qū)嵱玫目赡苄院蜏p少在實(shí)際工作中，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)的或?qū)嵱玫目赡苄院蜏p少誤差這兩方面來綜合考慮樣本的大小誤差這兩方面來綜合考慮樣本的大小一般最低不小于一般最低不小于3030或或100100個(gè)。全國性常模，一般應(yīng)個(gè)。全國性常模，一般應(yīng)有有2000200030003000人為宜。人為宜。樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有代表性。樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有代表性。 v( (四四) )標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物 常模必須定期修訂。常模必須定期修訂。 在選擇常模時(shí)，要注意在選擇常模時(shí)，要注

27、意選擇較為新近的常模選擇較為新近的常模。真題（真題（2007年年5月月,2007年年11月）月）v5050、常模樣本量一般不小于（、常模樣本量一般不小于（ ）。）。 P361P361 （A A）100100或或500500 （B B）800800或或10001000 （C C）2020或或25 25 （D D）3030或或100100真題（真題（2006年年11月）月）*v5151、樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有、樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（ ）。）。 P361 P361 （A A）代表性）代表性 （B B）特殊性）特殊性 （C C）相關(guān)性）相關(guān)性 （D D）可比性）可比性v三、取樣的方法三、

28、取樣的方法v1 1、取樣即從、取樣即從目標(biāo)人群目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣中選擇有代表性的樣本。本。v2 2、幾種抽樣方法、幾種抽樣方法v( (一一) )簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣v( (二二) )系統(tǒng)抽樣系統(tǒng)抽樣v( (三三) )分組抽樣分組抽樣v( (四四) )分層抽樣分層抽樣真題（真題（2006年年5月）月）*v5858、常用的抽樣方法不包括（、常用的抽樣方法不包括（ ）。）。 P361P361 （A A）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 （B B）系統(tǒng)抽樣）系統(tǒng)抽樣 （C C）分層抽樣）分層抽樣 （D D）標(biāo)準(zhǔn)化抽樣）標(biāo)準(zhǔn)化抽樣v( (一一) )簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 按照隨機(jī)表順序選擇被試構(gòu)

29、成樣本按照隨機(jī)表順序選擇被試構(gòu)成樣本 v( (二二) )系統(tǒng)抽樣系統(tǒng)抽樣 系統(tǒng)抽樣的關(guān)鍵是計(jì)算系統(tǒng)抽樣的關(guān)鍵是計(jì)算組距組距 系統(tǒng)抽樣要求系統(tǒng)抽樣要求目標(biāo)總體無等級(jí)結(jié)構(gòu)存在目標(biāo)總體無等級(jí)結(jié)構(gòu)存在。v( (三三) )分組抽樣分組抽樣先將群體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣。先將群體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣。v( (四四) )分層抽樣分層抽樣 采用分層抽樣時(shí)，總體被分為同質(zhì)的、互不重采用分層抽樣時(shí)，總體被分為同質(zhì)的、互不重迭的若干子總體（層），然后，在每一個(gè)層中迭的若干子總體（層），然后，在每一個(gè)層中獨(dú)立地抽取樣本。獨(dú)立地抽取樣本。 真題（真題（2007年年11月）月）v5151、系統(tǒng)抽樣法的關(guān)

30、鍵是計(jì)算（、系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計(jì)算（ ）。）。 P361P361 （A A）樣本量）樣本量 （B B）總體）總體 （C C）隨機(jī)數(shù)）隨機(jī)數(shù) （D D）組距）組距真題（真題（2006年年11月）月）*v103103、系統(tǒng)抽樣要求（、系統(tǒng)抽樣要求（ ）。）。 P362 P362 （A A）目標(biāo)總體有序可排）目標(biāo)總體有序可排 （B B）存在等級(jí)結(jié)構(gòu)）存在等級(jí)結(jié)構(gòu) （C C）目標(biāo)總體無序可排）目標(biāo)總體無序可排 （D D）無等級(jí)結(jié)構(gòu)存在）無等級(jí)結(jié)構(gòu)存在v四、常模分?jǐn)?shù)與常模四、常模分?jǐn)?shù)與常模 P362 P362v( (一一) )常模分?jǐn)?shù)常模分?jǐn)?shù) 常模分?jǐn)?shù)就是施測(cè)常模樣本被試后，將被試者常模分?jǐn)?shù)就是施測(cè)常模

31、樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性：導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性： 與原始分?jǐn)?shù)等值與原始分?jǐn)?shù)等值 有意義有意義 等單位等單位 帶參照點(diǎn)帶參照點(diǎn)真題（真題（2007年年05月）月）*v105105、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性是（、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性是（ ）。）。 P362P362 （A A）與原始分?jǐn)?shù)等值）與原始分?jǐn)?shù)等值 （B B）等單位）等單位 （C C）具有意義）具有意義 （D D）具有參照點(diǎn)）具有參照點(diǎn)v( (二二) )常常模模 常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的常模常模(norm)(norm)。 常模是一

32、種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，由標(biāo)準(zhǔn)化樣本常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，由標(biāo)準(zhǔn)化樣本測(cè)試結(jié)果計(jì)算而來。測(cè)試結(jié)果計(jì)算而來。 它是心理測(cè)驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果它是心理測(cè)驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。 第二單元第二單元 常模的類型常模的類型 P363 P363v一、發(fā)展常模一、發(fā)展常模v二、百分位常模二、百分位常模v三、標(biāo)準(zhǔn)分常模三、標(biāo)準(zhǔn)分常模v四、離差智商四、離差智商v一、發(fā)展常模一、發(fā)展常模v亦稱年齡量表亦稱年齡量表v在在年齡量表年齡量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出他的行為在按中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水

33、平。v（一）發(fā)展順序量表（一）發(fā)展順序量表v發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比年齡相比正常、超前、滯后正常、超前、滯后v最早的一個(gè)范例是最早的一個(gè)范例是葛塞爾葛塞爾發(fā)展程序表發(fā)展程序表 按月份顯示兒童在按月份顯示兒童在運(yùn)動(dòng)水平、適應(yīng)性、語言、社運(yùn)動(dòng)水平、適應(yīng)性、語言、社會(huì)性會(huì)性四個(gè)方面的大致發(fā)展水平。四個(gè)方面的大致發(fā)展水平。 1616周，能使頭保持平衡周，能使頭保持平衡 2828周，能用手抓握東西并玩弄它周，能用手抓握東西并玩弄它 4040周，能控制軀干，坐立或爬行周，能控制軀干，坐立或爬行 5252周，控制腿腳運(yùn)動(dòng)、站立和行走周，控制腿腳

34、運(yùn)動(dòng)、站立和行走v皮亞杰最著名的工作就是對(duì)皮亞杰最著名的工作就是對(duì)守恒概念守恒概念的研究。的研究。 通常兒童到通常兒童到5 5歲歲時(shí)才會(huì)理解質(zhì)量守恒；時(shí)才會(huì)理解質(zhì)量守恒；6 6歲歲才會(huì)掌才會(huì)掌握重量守恒；握重量守恒；7 7歲歲時(shí)才有容量守恒概念時(shí)才有容量守恒概念v（二）智力年齡（二）智力年齡 比內(nèi)比內(nèi)- -西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。 一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表他的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫做智力代表他的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫做智力年齡，簡(jiǎn)稱智齡。年齡，簡(jiǎn)稱智齡。 智齡是年齡量表上衡量智力的單

35、位。智齡是年齡量表上衡量智力的單位。vP364P364v吳天敏修訂的比內(nèi)吳天敏修訂的比內(nèi)- -西蒙量表中，每個(gè)年齡西蒙量表中，每個(gè)年齡都有都有6 6個(gè)測(cè)題，答對(duì)個(gè)測(cè)題，答對(duì)每題則得智齡每題則得智齡2 2個(gè)月個(gè)月v某兒童通過了某兒童通過了4 4歲組的全部題目，歲組的全部題目，5 5歲組通歲組通過過3 3題，題，6 6歲組通過歲組通過2 2題，題，7 7歲組通過歲組通過1 1題，其題，其智齡為智齡為5 5歲歲v智齡智齡= =基礎(chǔ)年齡與在較高年齡水平的題目上基礎(chǔ)年齡與在較高年齡水平的題目上獲得的附加月份之和。獲得的附加月份之和。v( (三三) )年級(jí)當(dāng)量年級(jí)當(dāng)量 也稱年級(jí)量表，測(cè)驗(yàn)結(jié)果說明被試屬于哪

36、一年也稱年級(jí)量表，測(cè)驗(yàn)結(jié)果說明被試屬于哪一年級(jí)的水平。級(jí)的水平。 常模樣本中常模樣本中6 6年級(jí)的算術(shù)平均分為年級(jí)的算術(shù)平均分為3535，某兒童，某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中也得在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中也得3535分，那么就有分，那么就有“該兒童的該兒童的算術(shù)是算術(shù)是6 6年級(jí)水平年級(jí)水平”二、百分位常模二、百分位常模v百分位常模包括百分等級(jí)和百分點(diǎn)、四分百分位常模包括百分等級(jí)和百分點(diǎn)、四分位數(shù)和十分位數(shù)位數(shù)和十分位數(shù)v( (一一) )百分等級(jí)百分等級(jí) 一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)是指在常模樣本中低一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)是指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。 8585的百分等級(jí)表示在常模樣本中

37、有的百分等級(jí)表示在常模樣本中有85%85%的人比的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)低這個(gè)分?jǐn)?shù)低真題（真題（2007年年11月）月）v5252、百分等級(jí)、百分等級(jí)5555的分?jǐn)?shù)表示在常模本中有的分?jǐn)?shù)表示在常模本中有5555的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)（的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)（ ）。）。 P364 P364 （A A）低）低 （B B）相等）相等 （C C）高）高 （D D）以上都不正確）以上都不正確v( (二二) )百分點(diǎn)（百分位數(shù)）百分點(diǎn)（百分位數(shù)）v在分?jǐn)?shù)量表上，相對(duì)于某一百分等級(jí)的分在分?jǐn)?shù)量表上，相對(duì)于某一百分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫數(shù)點(diǎn)就叫百分點(diǎn)百分點(diǎn)或或百分位數(shù)百分位數(shù)。v( (三三) )四分位數(shù)和十分位數(shù)四分位數(shù)和十分位數(shù) 四分位數(shù)

38、是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級(jí)的級(jí)的25%25%、50%50%和和75%75%對(duì)應(yīng)的三個(gè)點(diǎn)分成的四段。對(duì)應(yīng)的三個(gè)點(diǎn)分成的四段。 十分位數(shù)是將一組數(shù)據(jù)由小到大（或由大到?。┦治粩?shù)是將一組數(shù)據(jù)由小到大（或由大到小）排序后，用排序后，用9 9個(gè)點(diǎn)將全部數(shù)據(jù)分為個(gè)點(diǎn)將全部數(shù)據(jù)分為1010等份，與等份，與9 9個(gè)分割點(diǎn)上相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)稱為十分位數(shù)。個(gè)分割點(diǎn)上相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)稱為十分位數(shù)。 1%1%10%10%為第一段為第一段v三、標(biāo)準(zhǔn)分常模三、標(biāo)準(zhǔn)分常模v常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有：常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有：z z分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、Z Z分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、T T分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、離差智商

39、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、離差智商(IQ)(IQ)等等。v標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過線性轉(zhuǎn)換線性轉(zhuǎn)換，也可以通過，也可以通過非線性轉(zhuǎn)換非線性轉(zhuǎn)換得到得到v( (一一) )線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)v1 1、 其中其中X X為任一原始分?jǐn)?shù)，為任一原始分?jǐn)?shù)， 為樣本平均數(shù)，為樣本平均數(shù)，SDSD為樣本標(biāo)準(zhǔn)差為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。v2 2、Z=A+BzZ=A+Bz 加上一個(gè)常數(shù)（加上一個(gè)常數(shù)（A A）是為了去掉）是為了去掉負(fù)值負(fù)值，乘以一，乘以一個(gè)常數(shù)（個(gè)常數(shù)（B B）是為了使單位變小從而去掉）是為了使單位變小從而去掉小數(shù)小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)。SDXXzX真題（真題（2006年年11月）月）v5252、 式中式中SD

40、SD為（為（ ）。）。 P365P365 （A A）任一原始分?jǐn)?shù)）任一原始分?jǐn)?shù) （B B）樣本平均數(shù)）樣本平均數(shù) （C C）樣本標(biāo)準(zhǔn)差）樣本標(biāo)準(zhǔn)差 （D D）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)SDXXz真題（真題（2006年年5月）月）v6060、Z=A+BZZ=A+BZ式中為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，式中為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A A、B B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉（為了去掉（ ），乘以一個(gè)常數(shù)是為了），乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。 P365 P365 （A A）整數(shù)）整數(shù) （B B）小數(shù)）小數(shù) （C C）負(fù)值）負(fù)值 （D

41、 D）分值）分值v( (二二) )非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)v當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程就常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程就是非線性的是非線性的v常態(tài)化常態(tài)化過程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分過程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。標(biāo)準(zhǔn)差。真題（真題（2006年年11月）月）*v5252、當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以、當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程是（使之常態(tài)化

42、，這一轉(zhuǎn)換過程是（ ）。）。 （A A）線性的）線性的 （B B）非線性的）非線性的 （C C）直接的）直接的 （D D）間接的）間接的v當(dāng)以當(dāng)以5050為平均數(shù)為平均數(shù)( (即加上一個(gè)常數(shù)即加上一個(gè)常數(shù)50)50)，以，以1010為標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)差準(zhǔn)差( (乘以一個(gè)常數(shù)乘以一個(gè)常數(shù)10)10)來表示時(shí)，通常叫做來表示時(shí)，通常叫做T T分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)，即：即：3 T3 T50+1050+10 v最早使用最早使用T T分?jǐn)?shù)的是分?jǐn)?shù)的是麥柯爾麥柯爾v標(biāo)準(zhǔn)九分是以標(biāo)準(zhǔn)九分是以5 5為平均數(shù)，以為平均數(shù)，以2 2為標(biāo)準(zhǔn)差為標(biāo)準(zhǔn)差v標(biāo)準(zhǔn)十分平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)十分平均數(shù)為5.55.5，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為1.51.5；v標(biāo)準(zhǔn)

43、二十分平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)二十分平均數(shù)為1010，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為3 3。z真題（真題（2006年年5月）月）v6161、標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（、標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（ ），標(biāo)），標(biāo)準(zhǔn)差為（準(zhǔn)差為（ ）。）。P365 P365 （A A）6 6：2 2 （B B）5.55.5：1.51.5 （C C）6 6：1.51.5 （D D）7 7：1.51.5v四、智商及其意義四、智商及其意義 若心理年齡高于其生理年齡，則智力較一般兒若心理年齡高于其生理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在使用中發(fā)現(xiàn)，單純用心理年一般兒童低。但在使用

44、中發(fā)現(xiàn)，單純用心理年齡來表示智力高低的方法缺乏不同齡來表示智力高低的方法缺乏不同年齡年齡兒童間兒童間的可比性的可比性v( (一一) )比率智商比率智商 比率智商比率智商(IQ)(IQ)被定義為被定義為心理年齡心理年齡(MA)(MA)與實(shí)足年與實(shí)足年齡齡(CA)(CA)之比。之比。v v 由于個(gè)體智力增長是一個(gè)由快到慢再到維持相由于個(gè)體智力增長是一個(gè)由快到慢再到維持相對(duì)水平的過程，即心理年齡與實(shí)足年齡對(duì)水平的過程，即心理年齡與實(shí)足年齡并不同并不同步步增長，所以比率智商并不適合于年齡較大的增長，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試被試100CAMAIQv( (二二) )離差智商離差智商 是一種以年

45、齡組為樣本計(jì)算而得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是一種以年齡組為樣本計(jì)算而得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 韋克斯勒將離差智商平均數(shù)為韋克斯勒將離差智商平均數(shù)為100100，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為1515。 離差智商離差智商建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上，離差智商離差智商表示的表示的是是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置個(gè)體智力在年齡組中所處的位置，因而是，因而是表示智力表示智力高低的一種理想的指標(biāo)高低的一種理想的指標(biāo)4 4 從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近相同或接近時(shí)才可以比較時(shí)才可以比較SDXXZIQ1510015100真題（真題（2007年年5月）月）v5151、韋克斯勒將

46、離差智商的平均數(shù)定為、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（標(biāo)準(zhǔn)差定為（ ）。）。 P366 P366 （A A）17 17 （B B）1515 （C C）11 11 （D D）1313真題（真題（2006年年5月）月）v6262、 是（是（ ）的計(jì)算公式。的計(jì)算公式。 P366 P366 （A A）比率智商）比率智商 （B B）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) （C C）標(biāo)準(zhǔn)差）標(biāo)準(zhǔn)差 （D D）離差智商）離差智商SDXXZIQ1510015100專欄專欄 幾種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)間的相互關(guān)系幾種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)間的相互關(guān)系第三單元第三單元 常模分?jǐn)?shù)的表示方法常模分?jǐn)?shù)的表示方法 P368 P368v一、轉(zhuǎn)換

47、表法一、轉(zhuǎn)換表法 最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法就是最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法就是轉(zhuǎn)換表轉(zhuǎn)換表，有時(shí)，有時(shí)也叫常模表。也叫常模表。 轉(zhuǎn)換表轉(zhuǎn)換表顯示原始分?jǐn)?shù)與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)顯示原始分?jǐn)?shù)與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù) 利用轉(zhuǎn)換表可將原始分轉(zhuǎn)換為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)利用轉(zhuǎn)換表可將原始分轉(zhuǎn)換為導(dǎo)出分?jǐn)?shù) 從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。v二、剖面圖二、剖面圖 剖面圖剖面圖是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來。是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來。 直觀地看出被試在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的位置。直觀地看出被試在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的位置。真題（真題（2006年年5月）月）

48、v6363、最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法、最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法是（是（ ），有時(shí)也叫常模表。），有時(shí)也叫常模表。 P368 P368 （A A）轉(zhuǎn)換表）轉(zhuǎn)換表 （B B）分布表）分布表 （C C）對(duì)照表）對(duì)照表 （D D）都不是）都不是真題（真題（2007年年11月）月）v5353、（、（ ）可以將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)）可以將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試者在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)位置。者在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)位置。 （A A）條形圖）條形圖 （B B）直方圖）直方圖 （C C）剖面圖）剖面圖 （D D）餅狀圖）餅

49、狀圖第三節(jié)第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)的信度測(cè)驗(yàn)的信度 P371 P371 第一單元第一單元 信度的概念信度的概念v一、信度的定義一、信度的定義 信度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)信度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)( (或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)) )重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。的一致程度。 信度只受隨機(jī)誤差的影響。信度只受隨機(jī)誤差的影響。 系統(tǒng)誤差產(chǎn)生恒定效應(yīng)，沒有改變結(jié)果的一致系統(tǒng)誤差產(chǎn)生恒定效應(yīng)，沒有改變結(jié)果的一致性與穩(wěn)定性性與穩(wěn)定性, ,不影響信度。（改變了結(jié)果的真實(shí)不影響信度。（改變了結(jié)果的真實(shí)性與正確性）性與正確性）真題（真題（2007年年5月）月）v

50、5555、信度只受（、信度只受（ ）的影響。）的影響。 P371 P371 （A A）系統(tǒng)誤差）系統(tǒng)誤差 （B B）隨機(jī)誤差）隨機(jī)誤差 （C C）恒定效應(yīng)）恒定效應(yīng) （D D）概化作用）概化作用二、信度的指標(biāo)二、信度的指標(biāo) P371 P371v( (一一) )信度系數(shù)與信度指數(shù)信度系數(shù)與信度指數(shù) 信度系數(shù)是一種相關(guān)系數(shù)，是同一受測(cè)者樣本信度系數(shù)是一種相關(guān)系數(shù)，是同一受測(cè)者樣本所得兩組資料的相關(guān)，指實(shí)得分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的所得兩組資料的相關(guān)，指實(shí)得分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的符合程度。符合程度。 信度指數(shù)的信度指數(shù)的平方平方就是信度系數(shù)。就是信度系數(shù)。v( (二二) )測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤（所有樣本均值的標(biāo)準(zhǔn)差）測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤（

51、所有樣本均值的標(biāo)準(zhǔn)差） 信度系數(shù)只是說明了實(shí)得分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的符合信度系數(shù)只是說明了實(shí)得分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的符合程度，沒有說明差異程度（變異量）。程度，沒有說明差異程度（變異量）。 一般認(rèn)為，測(cè)量無數(shù)次所得平均數(shù)就是這個(gè)人一般認(rèn)為，測(cè)量無數(shù)次所得平均數(shù)就是這個(gè)人的真分?jǐn)?shù)。的真分?jǐn)?shù)。 標(biāo)準(zhǔn)差則為測(cè)量誤差大小的指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)差則為測(cè)量誤差大小的指標(biāo)。 標(biāo)準(zhǔn)誤則為信度的另一個(gè)指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)誤則為信度的另一個(gè)指標(biāo)。 SESE為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤，為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤，SXSX是所得分?jǐn)?shù)是所得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，的標(biāo)準(zhǔn)差，rxxrxx為測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)。為測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)。信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越??；信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越?。恍哦?/p>

52、越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大。xxxerSS1真題（真題（2006年年11月）月）*v104104、 公式中公式中SESE為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤，誤，S SX X是所得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，是所得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，r rxxxx為測(cè)驗(yàn)的為測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)。從公式中可以看出，測(cè)量的標(biāo)信度系數(shù)。從公式中可以看出，測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間的關(guān)系是（準(zhǔn)誤與信度之間的關(guān)系是（ ）。）。 P371P371 （A A）信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越?。┬哦仍降?，標(biāo)準(zhǔn)誤越小 （B B）信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大）信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大 （C C）信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越大）信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越大 （D D）信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小）信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小xxxerS

53、S1 第二單元第二單元 信度評(píng)估的方法信度評(píng)估的方法一、重測(cè)信度一、重測(cè)信度二、復(fù)本信度二、復(fù)本信度三、內(nèi)部一致性信度三、內(nèi)部一致性信度四、評(píng)分者信度四、評(píng)分者信度一、重測(cè)信度一、重測(cè)信度v使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)關(guān)系數(shù), ,叫叫重測(cè)信度重測(cè)信度，又稱，又稱穩(wěn)定性系數(shù)穩(wěn)定性系數(shù)。v理論假設(shè)：人的心理特征（智力、性格）理論假設(shè)：人的心理特征（智力、性格）具有相對(duì)的穩(wěn)定性，兩次測(cè)量的是沒變的、具有相對(duì)的穩(wěn)定性，兩次測(cè)量的是沒變的、同一特質(zhì)。同一特質(zhì)。v兩次結(jié)果不一致，分

54、數(shù)差別較大，說明沒兩次結(jié)果不一致，分?jǐn)?shù)差別較大，說明沒有反映心理特質(zhì)，受到了隨機(jī)變量的影響。有反映心理特質(zhì)，受到了隨機(jī)變量的影響。v間隔時(shí)間一般是兩周到四周較宜，最好不間隔時(shí)間一般是兩周到四周較宜，最好不超過六個(gè)月。超過六個(gè)月。v太短：受練習(xí)和記憶的影響太短：受練習(xí)和記憶的影響v太長：特質(zhì)本身已經(jīng)改變太長：特質(zhì)本身已經(jīng)改變真題（真題（2006年年11月）月）v102102、使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一、使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)同，叫（間的相關(guān)系數(shù)同，叫（ ），又稱），又稱（ ）。）。 P372 P3

55、72 （A A）復(fù)本信度）復(fù)本信度 （B B）重測(cè)信度）重測(cè)信度 （C C）穩(wěn)定性系數(shù)）穩(wěn)定性系數(shù) （D D）分半信度）分半信度v二、復(fù)本信度二、復(fù)本信度v以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)( (復(fù)本復(fù)本) )來測(cè)量同一來測(cè)量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)群體，然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)系數(shù)v復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性，故又復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性，故又稱等值性系數(shù)。稱等值性系數(shù)。v復(fù)本信度也考慮時(shí)間間隔。同一時(shí)間測(cè)才叫復(fù)本復(fù)本信度也考慮時(shí)間間隔。同一時(shí)間測(cè)才叫復(fù)本信度，沒有時(shí)間的影響。信度，沒有時(shí)間的影響。v現(xiàn)實(shí)中一般是相

56、隔一段時(shí)間，稱重測(cè)復(fù)本信度現(xiàn)實(shí)中一般是相隔一段時(shí)間，稱重測(cè)復(fù)本信度（穩(wěn)定與等值系數(shù)），是更嚴(yán)格的信度考察方法（穩(wěn)定與等值系數(shù)），是更嚴(yán)格的信度考察方法v復(fù)本信度局限性復(fù)本信度局限性v其一，如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，其一，如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響；影響；v其二，由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)其二，由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則，可以很容易地容，已經(jīng)掌握的解題原則，可以很容易地遷移到同類問題。遷移到同類問題。v最后，對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來說，建立復(fù)本是十最后，對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來說，建立復(fù)本是十分困難的。

57、分困難的。 真題（真題（2006年年5月）月）*v5959、復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩、復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來測(cè)量個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來測(cè)量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在（在（ ）上的等值性。）上的等值性。 P372 P372 （A A）時(shí)間）時(shí)間 （B B）題目）題目 （C C）評(píng)分）評(píng)分 （D D）內(nèi)容）內(nèi)容三、內(nèi)部一致性信度三、內(nèi)部一致性信度v( (一一) )分半信度分半信度 只用一個(gè)量表，實(shí)施一次測(cè)驗(yàn)。只用一個(gè)量表

58、，實(shí)施一次測(cè)驗(yàn)。 將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)算被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。的相關(guān)系數(shù)。 這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測(cè)驗(yàn)內(nèi)容取樣的一這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測(cè)驗(yàn)內(nèi)容取樣的一致程度，屬于內(nèi)部一致性信度。致程度，屬于內(nèi)部一致性信度。 分半法會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信度。分半法會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信度。v( (二二) )同質(zhì)性信度同質(zhì)性信度 代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目所有題目間的一致性。間的一致性。 即使所有題目看起來好像測(cè)量同一特質(zhì)，但相即使所有題目看起來好像測(cè)量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，則測(cè)

59、驗(yàn)為異質(zhì)的。關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，則測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)的。真題（真題（2006年年11月）月）v5353、同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部、同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部（ ）間的一致性。）間的一致性。 P373 P373 （A A）兩半測(cè)驗(yàn)）兩半測(cè)驗(yàn) （B B）所有題目）所有題目 （C C）題目與分測(cè)驗(yàn)）題目與分測(cè)驗(yàn) （D D）分測(cè)驗(yàn)）分測(cè)驗(yàn)真題（真題（2007年年11月）月）v5454、同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部、同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部（ ）間的一致性。）間的一致性。 （A A）兩半測(cè)驗(yàn)）兩半測(cè)驗(yàn) （B B）題目與分測(cè)驗(yàn)）題目與分測(cè)驗(yàn) （C C）所有題目）所有題目 （D D）分測(cè)驗(yàn)）分測(cè)驗(yàn)四、評(píng)分者信度四

60、、評(píng)分者信度v隨機(jī)抽取若干份測(cè)驗(yàn)卷，由兩位評(píng)分者按隨機(jī)抽取若干份測(cè)驗(yàn)卷，由兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度。的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度。v一般要求在成對(duì)的受過訓(xùn)練的評(píng)分者之間一般要求在成對(duì)的受過訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)平均一致性達(dá)0.900.90以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。的。v實(shí)際上有多少誤差的來源，便有多少估計(jì)實(shí)際上有多少誤差的來源，便有多少估計(jì)信度的方法。信度的方法。真題（真題（2007年年5月）月）v5252、一般要求在成對(duì)的受過訓(xùn)練的評(píng)分者、一般要求在成對(duì)的受過訓(xùn)